中学数学优秀教学论文巧用网络信息技术优化数学课堂教学

中学数学优秀教学论文巧用网络信息技术优化数学课堂教学中学数学优秀教学论文巧用网络信息技术优化数学课堂教学伴随网络发展的日新月异，信息技术越来越受到重视，并与数学教学有效整合。它改变了传统教学的不足，完善了教学信息传递的方式和手段，多层次、多方位、图文并茂的知识信息传递，能有效调动学生的积极性，促进学生的感官体验，使学生在轻松愉悦的教学氛围中获取更多知识，给现代教育增添了亮点。只有深入挖掘、合理利用网络信息技术，才能提高数学教学效率，达到优化课堂教学的效果。一、巧用信息技术教学，创设情境，激发学习兴趣数学学习是现实的、有意义的、富有挑战性的。但在现实课堂教学中，学生总是感觉数学太抽象、太枯燥，甚至还产生了厌学情绪。如果对某件事情产生了浓厚兴趣，他就愿意集中全部精力努力地去探索，认真地去完成，合理有效地利用信息技术辅助数学课堂教学，就能很好地解决这个问题。信息技术跨越时空界限，为学生创设熟悉的、现实的生活或问题情境，这是挂图、教具和言语都难以做到的。我们应充分利用这一优势，选择更具有时代气息、更贴近学生生活、更可展示丰富多彩世界的相关内容，激发兴趣，开阔视野，在课堂伊始就牢牢吸引住学生，逐步引导他们探索新知。比如立体图形的教学内容一直是学生最难理解和掌握的知识，原因在于他们的空间想象能力没有完全形成，再加上部分学生理解能力有限，造成学生接受这一知识点比较困难，教师教的时候也很头疼。虽然内容编排是按照由易到难，从平面到立体，但学生学起来还是比较吃力。这时候运用信息技术直观地画图展示，就可以达到很好的效果。又比如在教学圆锥的体积和表面积时，利用信息技术展示图形立体效果，演示画图过程，可以很直观地显示图形特征，帮助学生认识图形中底面半径、高与它们体积、表面积之间的关系，帮助学生形成空间思维，激发学生学习兴趣，提高学生思维水平。二、巧用信息技术教学，突破重难点，发展抽象思维数学教学过程的关键是让学生掌握知识的形成过程,使学生知其然,知其所以然。运用信息技术教学可将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂,使抽象概念形象具体,使难以察觉的东西清晰呈现在学生的可感受范围内,突出重点,突破难点。比如在教学角的认识时,教学生怎样画角是重要内容，教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看,存在着一些弊端，如学生走神,教师画时部分学生不认真看；教师作图时,身体遮挡住部分学生的视线等。而运用信息技术辅助教学,情形就大为改观。教师可先用多媒体演示画角的步骤和基本方法,由于手段新颖,学生注意力集中,给学生留下的表象深刻。演示结束后,教师再到黑板上示范画角,最后让学生独立画角。这样的教学设计,符合学生的心理需求,使学生对画角方法清楚明白,教学效果好。中学数学优秀教学论文巧用网络信息技术优化数学课堂教学伴随网络发展的日新月异，信息技术越来越受到重视，并与数学教学有效整合。它改变了传统教学的不足，完善了教学信息传递的方式和手段，多层次、多方位、图文并茂的知识信息传递，能有效调动学生的积极性，促进学生的感官体验，使学生在轻松愉悦的教学氛围中获取更多知识，给现代教育增添了亮点。只有深入挖掘、合理利用网络信息技术，才能提高数学教学效率，达到优化课堂教学的效果。一、巧用信息技术教学，创设情境，激发学习兴趣数学学习是现实的、有意义的、富有挑战性的。但在现实课堂教学中，学生总是感觉数学太抽象、太枯燥，甚至还产生了厌学情绪。如果对某件事情产生了浓厚兴趣，他就愿意集中全部精力努力地去探索，认真地去完成，合理有效地利用信息技术辅助数学课堂教学，就能很好地解决这个问题。信息技术跨越时空界限，为学生创设熟悉的、现实的生活或问题情境，这是挂图、教具和言语都难以做到的。我们应充分利用这一优势，选择更具有时代气息、更贴近学生生活、更可展示丰富多彩世界的相关内容，激发兴趣，开阔视野，在课堂伊始就牢牢吸引住学生，逐步引导他们探索新知。比如立体图形的教学内容一直是学生最难理解和掌握的知识，原因在于他们的空间想象能力没有完全形成，再加上部分学生理解能力有限，造成学生接受这一知识点比较困难，教师教的时候也很头疼。虽然内容编排是按照由易到难，从平面到立体，但学生学起来还是比较吃力。这时候运用信息技术直观地画图展示，就可以达到很好的效果。又比如在教学圆锥的体积和表面积时，利用信息技术展示图形立体效果，演示画图过程，可以很直观地显示图形特征，帮助学生认识图形中底面半径、高与它们体积、表面积之间的关系，帮助学生形成空间思维，激发学生学习兴趣，提高学生思维水平。二、巧用信息技术教学，突破重难点，发展抽象思维数学教学过程的关键是让学生掌握知识的形成过程,使学生知其然,知其所以然。运用信息技术教学可将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂,使抽象概念形象具体,使难以察觉的东西清晰呈现在学生的可感受范围内,突出重点,突破难点。比如在教学角的认识时,教学生怎样画角是重要内容，教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看,存在着一些弊端，如学生走神,教师画时部分学生不认真看；教师作图时,身体遮挡住部分学生的视线等。而运用信息技术辅助教学,情形就大为改观。教师可先用多媒体演示画角的步骤和基本方法,由于手段新颖,学生注意力集中,给学生留下的表象深刻。演示结束后,教师再到黑板上示范画角,最后让学生独立画角。这样的教学设计,符合学生的心理需求,使学生对画角方法清楚明白,教学效果好。中学数学优秀教学论文巧用网络信息技术优化数学课堂教学伴随网络发展的日新月异，信息技术越来越受到重视，并与数学教学有效整合。它改变了传统教学的不足，完善了教学信息传递的方式和手段，多层次、多方位、图文并茂的知识信息传递，能有效调动学生的积极性，促进学生的感官体验，使学生在轻松愉悦的教学氛围中获取更多知识，给现代教育增添了亮点。只有深入挖掘、合理利用网络信息技术，才能提高数学教学效率，达到优化课堂教学的效果。一、巧用信息技术教学，创设情境，激发学习兴趣数学学习是现实的、有意义的、富有挑战性的。但在现实课堂教学中，学生总是感觉数学太抽象、太枯燥，甚至还产生了厌学情绪。如果对某件事情产生了浓厚兴趣，他就愿意集中全部精力努力地去探索，认真地去完成，合理有效地利用信息技术辅助数学课堂教学，就能很好地解决这个问题。信息技术跨越时空界限，为学生创设熟悉的、现实的生活或问题情境，这是挂图、教具和言语都难以做到的。我们应充分利用这一优势，选择更具有时代气息、更贴近学生生活、更可展示丰富多彩世界的相关内容，激发兴趣，开阔视野，在课堂伊始就牢牢吸引住学生，逐步引导他们探索新知。比如立体图形的教学内容一直是学生最难理解和掌握的知识，原因在于他们的空间想象能力没有完全形成，再加上部分学生理解能力有限，造成学生接受这一知识点比较困难，教师教的时候也很头疼。虽然内容编排是按照由易到难，从平面到立体，但学生学起来还是比较吃力。这时候运用信息技术直观地画图展示，就可以达到很好的效果。又比如在教学圆锥的体积和表面积时，利用信息技术展示图形立体效果，演示画图过程，可以很直观地显示图形特征，帮助学生认识图形中底面半径、高与它们体积、表面积之间的关系，帮助学生形成空间思维，激发学生学习兴趣，提高学生思维水平。二、巧用信息技术教学，突破重难点，发展抽象思维数学教学过程的关键是让学生掌握知识的形成过程,使学生知其然,知其所以然。运用信息技术教学可将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂,使抽象概念形象具体,使难以察觉的东西清晰呈现在学生的可感受范围内,突出重点,突破难点。比如在教学角的认识时,教学生怎样画角是重要内容，教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看,存在着一些弊端，如学生走神