中学数学优秀教学论文浅谈信息技术对初中数学教学的积极作用

中学数学优秀教学论文浅谈信息技术对初中数学教学的积极作用中学数学优秀教学论文浅谈信息技术对初中数学教学的积极作用张 英 刘兴存 甘肃省古浪县黄花滩初级中学摘要：利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，及多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，将信息技术与数学课程进行有机整合，将信息技术与数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率。信息技术为数学教学的顺利实施提供形象的教学手段，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教学的单调模式，使学生的乐学落到实处。关键词：信息技术 课程整合 积极作用数学教学随着现代科学技术的发展，信息技术正在越来越深刻地改变人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术已进入我国的教育领域，并为教育提供了更多、更优的技术支持。尤其以计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及，为学校教师的教学和学生的学习提供了良好的教学平台，加强信息技术与其他课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机，帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入数学教学过程中才能更好地适应新时代教育的要求。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的数学问题动态化，使复杂的数学问题简单化，等等。本文就多媒体技术与初中数学课程整合的认识与实践，作一些初步的探究。一.信息技术要和数学学科的特点结合，不断提升学生的“数学化”能力.数学是一门推理演绎的科学，高度的抽象性和严密的逻辑性是数学的学科特点。 数学课程标准也提出“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 ”由此可见，多媒体信息技术进入初中数学课堂是数学教育发展的趋势和必然。又加之多媒体教学能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且能有效地化枯燥为乐趣、化抽象为具体、化静态为动态，使教师在教学中游刃有余，学生在课堂内兴趣盎然，学生自身的创造性素质也得到积极主动的发展。但是实践表明，教师对多媒体信息技术不能适当运用并不断改进，学生在最初接触多媒体信息技术教学的新鲜感和喜悦感消退之后，很快就会对这种教学方式产生消极情绪，最终导致达不到优化数学课堂教学的目的，还会产生许多副作用，从而影响教学效果。信息技术可把数学知识的产生、形成和发展的过程充分地展示给学生，如通过生动的视听创设情境进行概念教学，使某些抽象的概念几何化、直观化；通过动画表现出一般与特殊、运动与变化，让学生领悟解题教学中的数学思想和数学方法。具体来讲，从常量到变量的过渡问题，如代数中的函数教学；从静态到动态的过渡问题，如圆锥曲线概念教学；从平面图形向空间图形的过渡问题，如立体几何的教学；逻辑思维与形象思维的结合问题，如数形结合教学等，都可以“融合”多媒体技术去解决，使学生从“听”数学变为教师指导下“做”数学，突出他们的主体地位，变被动学习为主动学习。概括地说，数学学科“融合”信息技术，提升学生的“数学化”能力过程中，既要重视解决具体问题的方法技能，也要不断追求方法技能的观念化、策略化，甚至于哲学化。使学生不仅更快地掌握基本技能，而且形成良好的思维习惯、模式，塑造健全的精神品格，而不是将数学教学的目标固化于“会解题” 。中学数学优秀教学论文浅谈信息技术对初中数学教学的积极作用张 英 刘兴存 甘肃省古浪县黄花滩初级中学摘要：利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，及多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，将信息技术与数学课程进行有机整合，将信息技术与数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率。信息技术为数学教学的顺利实施提供形象的教学手段，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教学的单调模式，使学生的乐学落到实处。关键词：信息技术 课程整合 积极作用数学教学随着现代科学技术的发展，信息技术正在越来越深刻地改变人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术已进入我国的教育领域，并为教育提供了更多、更优的技术支持。尤其以计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及，为学校教师的教学和学生的学习提供了良好的教学平台，加强信息技术与其他课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机，帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入数学教学过程中才能更好地适应新时代教育的要求。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的数学问题动态化，使复杂的数学问题简单化，等等。本文就多媒体技术与初中数学课程整合的认识与实践，作一些初步的探究。一.信息技术要和数学学科的特点结合，不断提升学生的“数学化”能力.数学是一门推理演绎的科学，高度的抽象性和严密的逻辑性是数学的学科特点。 数学课程标准也提出“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 ”由此可见，多媒体信息技术进入初中数学课堂是数学教育发展的趋势和必然。又加之多媒体教学能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且能有效地化枯燥为乐趣、化抽象为具体、化静态为动态，使教师在教学中游刃有余，学生在课堂内兴趣盎然，学生自身的创造性素质也得到积极主动的发展。但是实践表明，教师对多媒体信息技术不能适当运用并不断改进，学生在最初接触多媒体信息技术教学的新鲜感和喜悦感消退之后，很快就会对这种教学方式产生消极情绪，最终导致达不到优化数学课堂教学的目的，还会产生许多副作用，从而影响教学效果。信息技术可把数学知识的产生、形成和发展的过程充分地展示给学生，如通过生动的视听创设情境进行概念教学，使某些抽象的概念几何化、直观化；通过动画表现出一般与特殊、运动与变化，让学生领悟解题教学中的数学思想和数学方法。具体来讲，从常量到变量的过渡问题，如代数中的函数教学；从静态到动态的过渡问题，如圆锥曲线概念教学；从平面图形向空间图形的过渡问题，如立体几何的教学；逻辑思维与形象思维的结合问题，如数形结合教学等，都可以“融合”多媒体技术去解决，使学生从“听”数学变为教师指导下“做”数学，突出他们的主体地位，变被动学习为主动学习。概括地说，数学学科“融合”信息技术，提升学生的“数学化”能力过程中，既要重视解决具体问题的方法技能，也要不断追求方法技能的观念化、策略化，甚至于哲学化。使学生不仅更快地掌握基本技能，而且形成良好的思维习惯、模式，塑造健全的精神品格，而不是将数学教学的目标固化于“会解题” 。中学数学优秀教学论文浅谈信息技术对初中数学教学的积极作用张 英 刘兴存 甘肃省古浪县黄花滩初级中学摘要：利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，及多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，将信息技术与数学课程进行有机整合，将信息技术与数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率。信息技术为数学教学的顺利实施提供形象的教学手段，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教学的单调模式，使学生的乐学落到实处。关键词：信息技术 课程整合 积极作用数学教学随着现代科学技术的发展，信息技术正在越来越深刻地改变人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术已进入我国的教育领域，并为教育提供了更多、更优的技术支持。尤其以计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及，为学校教师的教学和学生的学习提供了良好的教学平台，加强信息技术与其他课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机，帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入数学教学过程中才能更好地适应新时代教育的要求。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的数学问题动态化，使复杂的数学问题简单化，等等。本文就多媒体技术与初中数学课程整合的认识与实践，作一些初步的探究。一.信息技术要和数学学科的特点结合，不断提升学生的“数学化”能力.数学是一门推理演绎的科学，高度的抽象性和严密的逻辑性是数学的学科特点。 数学课程标准也提出“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 ”由此可见，多媒体信息技术进入初中数学课堂是数学教育发展的趋势和必然。又加之多媒体教学能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且能有效地化枯燥为乐趣、化抽象为具体、化静态为动态，使教师在教学中游刃有余，学生在课堂内兴趣盎然，学生自身的创造性素质也得到积极主动的发展。但是实践表明，教师对多媒体信息技术不能适当运用并不断改进，学生在最初接触多媒体信息技术教学的新鲜感和喜悦感消退之后，很快就会对这种教学方式产生消极情绪，最终导致达不到优化数学课堂教学的目的，还会产生许多副作用，从而影响教学效果。信息技术可把数学知识的产生、形成和发展的过程充分地展示给学生，如通过生动的视听创设情境进行概念教学，使某些抽象的概念几何化、直观化；通过动画表现出一般与特殊、运动与变化，让学生领悟解题教学中的数学思想和数学方法。具体来讲，从常量到变量的过渡问题，如代数中的函数教学；从静态到动态的过渡问题，如圆锥曲线概念教学；从平面图形向空间图形的