中心学校“五环课堂”评比方案

中心学校“五环课堂”评比方案中心学校“五环课堂”评比方案-五指山市红星学校一、评比背景我校是一所属于边缘化的市区学校，生源大部分来自学校周边的村庄，还有农场子弟。大部分学生的学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。同时， “灌输式” “填鸭式”的传统教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上老师讲得比较多，学生说、练的少，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的课堂教学改革。我校从 XX 年 3 月份，以八（2）五（2）班作为试验班级开始进行课堂教学改革，取得一定的成绩。但是实施的速度缓慢，其原因是多种的：一是老师们对当下课改实施没有深入学习；二是部分教师无法改变课堂中“教师主体”“老师讲学生听” “老师问学生答”的角色；三是学校没有具体的课堂教学改革的精细化制度进行监督，使之常态化；四是各学科基本的有效课堂教学模式没有定性；五是有效课堂的实施落实不到位，空有口号，无行动。随着社会的步伐、课程改革的大力推行，新的理念深入人心，我们五指山市的各大中小学校掀起了教学改革萌芽期。新的教学模式进入课堂，凸显学生的学习主体性，尊重个性差异，力求一课一得，杜绝“无准备的课堂，无预习的课堂，无探究合作的课堂。 ”为了更深入全面推进我校“五环一导”教学改革步伐，更好的提高教师课堂教学水平。现结合我校本学期的教学工作重心，特拟定本学期的“五环课堂”评比方案。二、指导思想课堂教学是素质教育和课程改革的主阵地，本次活动的目的在于通过各学科的课堂教学展示、评比与研讨，增强我校课程教学改革意识，切磋课堂教学技能，探索和打造各学科优质课堂，提高教师课堂教学能力。积极打破“填鸭式”应试教学，努力推进我校教学改革步伐，形成我校课堂教学特色。三、概念界定（一） “五环一导”是我校一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，倡导学生学习的主体性，唤醒学生学习的内在驱动性，激发学生学习兴趣，从而达到提高课堂教学效益的目的。（二） “五环”课堂教学结构实施基本程序1明确学习目标：出示学习目标，重在让学生明确本节课的学习目标，起导向作用，引起学生有意注意。要求：学生四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间（2分钟）2.检查预习：课前要做好预习检查，重在把握本节课的学习方向， “学生已会的不教，抓住共性的问题， ”提高课堂教学质量。要求：学生根据预习内容自学，再做一个梳理，教师巡视及时指导，特别是多关注后困生。 （5 分钟）3.小组合作交流：借助小组的团队力量，通过合作交流，解决共性问题。要求：学生把自学预习中存在的疑惑提交小组，小组长汇总抓住共性问题在小组内合作交流，完成本节课学习任务。 （10 分）4.大堂交流：小组相互展示交流本组的学习成果，教师抓住共性问题积极引导、点拨。要求：教师善于抓住学生共性的问题进行针对引导、启发， “学生会的不教， ”找出重难点进行突破，提高课堂教学的有效性。检查中下游学生，解放思想，更新观念。 （15分钟）5.当堂检测：当堂完成作业，当堂训练要分层，完成目标堂堂清，力求一课一得。要求：通过对每节课的学习内容进行针对性的练习检测，及时掌握学生习得效果，努力做到每一节课都要扎实、有效。 （8 分钟）四、领导小组分工组长:苏时强(总负责人)副组长：成咏梅（负责组织）组员: 郑华英（负责活动登记表）王岸梅（负责活动统分）王红霞（负责学案审核、评分表格制定）黄海萍（负责活动美篇）许希文（负责录课）五.评委成员成咏梅 郑华英 王岸梅 王红霞 黄海萍六.参赛对象艺体组小语组文科组英语组 小数组理科组英语（每科组选派三人）七.活动时间赛课 12 周-17 周颁奖总结 18 周八.比赛时间艺体组：操场其他科组：星欣楼一楼录播室九.奖励设定一等奖：2 名(奖金 300 元)二等奖：6 名（奖金 200 元）三等奖：10 名（奖金 100 元）评定两个优秀教研科组十.评分标准根据有效课堂评分标准，评委依各标准进行打分，最后的总分必须以三位老师的平均分基数作为评分标准。十一.课堂评价表（附）十二.教师课堂教学评比安排表（附）中心学校“五环课堂”评比方案-五指山市红星学校一、评比背景我校是一所属于边缘化的市区学校，生源大部分来自学校周边的村庄，还有农场子弟。大部分学生的学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。同时， “灌输式” “填鸭式”的传统教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上老师讲得比较多，学生说、练的少，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的课堂教学改革。我校从 XX 年 3 月份，以八（2）五（2）班作为试验班级开始进行课堂教学改革，取得一定的成绩。但是实施的速度缓慢，其原因是多种的：一是老师们对当下课改实施没有深入学习；二是部分教师无法改变课堂中“教师主体”“老师讲学生听” “老师问学生答”的角色；三是学校没有具体的课堂教学改革的精细化制度进行监督，使之常态化；四是各学科基本的有效课堂教学模式没有定性；五是有效课堂的实施落实不到位，空有口号，无行动。随着社会的步伐、课程改革的大力推行，新的理念深入人心，我们五指山市的各大中小学校掀起了教学改革萌芽期。新的教学模式进入课堂，凸显学生的学习主体性，尊重个性差异，力求一课一得，杜绝“无准备的课堂，无预习的课堂，无探究合作的课堂。 ”为了更深入全面推进我校“五环一导”教学改革步伐，更好的提高教师课堂教学水平。现结合我校本学期的教学工作重心，特拟定本学期的“五环课堂”评比方案。二、指导思想课堂教学是素质教育和课程改革的主阵地，本次活动的目的在于通过各学科的课堂教学展示、评比与研讨，增强我校课程教学改革意识，切磋课堂教学技能，探索和打造各学科优质课堂，提高教师课堂教学能力。积极打破“填鸭式”应试教学，努力推进我校教学改革步伐，形成我校课堂教学特色。三、概念界定（一） “五环一导”是我校一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，倡导学生学习的主体性，唤醒学生学习的内在驱动性，激发学生学习兴趣，从而达到提高课堂教学效益的目的。（二） “五环”课堂教学结构实施基本程序1明确学习目标：出示学习目标，重在让学生明确本节课的学习目标，起导向作用，引起学生有意注意。要求：学生四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间（2分钟）2.检查预习：课前要做好预习检查，重在把握本节课的学习方向， “学生已会的不教，抓住共性的问题， ”提高课堂教学质量。要求：学生根据预习内容自学，再做一个梳理，教师巡视及时指导，特别是多关注后困生。 （5 分钟）3.小组合作交流：借助小组的团队力量，通过合作交流，解决共性问题。要求：学生把自学预习中存在的疑惑提交小组，小组长汇总抓住共性问题在小组内合作交流，完成本节课学习任务。 （10 分）4.大堂交流：小组相互展示交流本组的学习成果，教师抓住共性问题积极引导、点拨。要求：教师善于抓住学生共性的问题进行针对引导、启发， “学生会的不教， ”找出重难点进行突破，提高课堂教学的有效性。检查中下游学生，解放思想，更新观念。 （15分钟）5.当堂检测：当堂完成作业，当堂训练要分层，完成目标堂堂清，力求一课一得。要求：通过对每节课的学习内容进行针对性的练习检测，及时掌握学生习得效果，努力做到每一节课都要扎实、有效。 （8 分钟）四、领导小组分工组长:苏时强(总负责人)副组长：成咏梅（负责组织）组员: 郑华英（负责活动登记表）王岸梅（负责活动统分）王红霞（负责学案审核、评分表格制定）黄海萍（负责活动美篇）许希文（负责录课）五.评委成员成咏梅 郑华英 王岸梅 王红霞 黄海萍六.参赛对象艺体组小语组文科组英语组 小数组理科组英语（每科组选派三人）七.活动时间赛课 12 周-17 周颁奖总结 18 周八.比赛时间艺体组：操场其他科组：星欣楼一楼录播室九.奖励设定一等奖：2 名(奖金 300 元)二等奖：6 名（奖金 200 元）三等奖：10 名（奖金 100 元）评定两个优秀教研科组十.评分标准根据有效课堂评分标准，评委依各标准进行打分，最后的总分必须以三位老师的平均分基数作为评分标准。十一.课堂评价表（附）十二.教师课堂教学评比安排表（附）中心学校“五环课堂”评比方案-五指山市红星学校一、评比背景我校是一所属于边缘化的市区学校，生源大部分来自学校周边的村庄，还有农场子弟。大部分学生的学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。同时， “灌输式” “填鸭式”的传统教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上老师讲得比较多，学生说、练的少，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的课堂教学改革。我校从 XX 年 3 月份，以八（2）五（2）班作为试验班级开始进行课堂教学改革，取得一定的成绩。但是实施的速度缓慢，其原因是多种的：一是老师们对当下课改实施没有深入学习；二是部分教师无法改变课堂中“教师主体”“老师讲学生听” “老师问学生答”的角色；三是学校没有具体的课堂教学改革的精细化制度进行监督，使之常态化；四是各学科基本的有效课堂教学模式没有定性；五是有效课堂的实施落实不到位，空有口号，无行动。随着社会的步伐、课程改革的大力推行，新的理念深入人心，我们五指山市的各大中小学校掀起了教学改革萌芽期。新的教学模式进入课堂，凸显学生的学习主体性，尊重个性差异，力求一课一得，杜绝“无准备的课堂，无预习的课堂，无探究合作的课堂。 ”为了更深入全面推进我校“五环一导”教学改革步伐，更好的提高教师课堂教学水平。现结合我校本学期的教学工作重心，特拟定本学期的“五环课堂”评比方案。二、指导思想课堂教学是素质教育和课程改革的主阵地，本次活动的目的在于通过各学科的课堂教学展示、评比与研讨，增强我校课程教学改革意识，切磋课堂教学技能，探索和打造各学科优质课堂，提高教师课堂教学能力。积极打破“填鸭式”应试教学，努力推进我校教学改革步伐，形成我校课堂教学特色。三、概念界定（一） “五环一导”是我校一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，倡导学生学习的主体性，唤醒学生学习的内在驱动性，激发学生学习兴趣，从而达到提高课堂教学效益的目的。（二） “五环”课堂教学结构实施基本程序1明确学习目标：出示学习目标，重在让学生明确本节课的学习目标，起导向作用，引起学生有意注意。要求：学生四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间（2分钟）2.检查预习：课前要做好预习检查，重在把握本节课的学习方向， “学生已会的不教，抓住共性的问题， ”提高课堂教学质量。要求：学生根据预习内容自学，再做一个梳理，教师巡视及时指导，特别是多关注后困生。 （5 分钟）3.小组合作交流：借助小组的团队力量，通过合作交流，解决共性问题。要求：学生把自学预习中存在的疑惑提交小组，小组长汇总抓住共性问题在小组内合作交流，完成本节课学习任务。 （10 分）4.大堂交流：小组相互展示交流本组的学习成果，教师抓住共性问题积极引导、点拨。要求：教师善于抓住学生共性的问题进行针对引导、启发， “学生会的不教， ”找出重难点进行突破，提高课堂教学的有效性。检查中下游学生，解放思想，更新观念。 （15分钟）5.当堂检测：当堂完成作业，当堂训练要分层，完成目标堂堂清，力求一课一得。要求：通过对每节课的学习内容进行针对性的练习检测，及时掌握学生习得效果，努力做到每一节课都要扎实、有效。 （8 分钟）四、领导小组分工组长:苏时强(总负责人)副组长：成咏梅（负责组织）组员: 郑华英（负责活动登记表）王岸梅（负责活动统分）王红霞（负责学案审核、评分表格制定）黄海萍（负责活动美篇）许希文（负责