中学物理教学论文在农村初中物理教学中培养学生的创造能力

中学物理教学论文在农村初中物理教学中培养学生的创造能力中学物理教学论文在农村初中物理教学中培养学生的创造能力摘要：一个国家与民族要快速发展，需要有创造型人才。创造型人才的培养，关键在学校教育。农村初中作为我国基础教育的主力军，担负着服务农村经济发展创造型人才的培养之重任。目前，农村学生创造能力存在着一定的局限与障碍，农村初中学校应有培养创造型人才的措施和方法。物理作为一门自然学科，与学生的生产生活实际密切相关，更能培养学生的创造能力，物理教学应当结合学科特点与优势培养学生的创造能力，为社会主义新农村建设培养后备力量。关键词：农村；物理教学；创造能力；措施；实例近几年来，农村初中每学期段考、期考的物理平均分一般在 2535 分左右，有的班级还会更低。有一项“全国青少年创造能力培养的社会调查”显示，我国青少年七成多不知道什么是创造，如何创造；半数以上的青少年思想过于拘谨，存在着固有的思维定势，从众心理与知识信息饱和等是影响创造力的主要障碍。1XX 年教师节前夕，国务院总理温家宝到北京市第三十五中学调研。当天上午温家宝在该校听了五节课，下午同北京市部分中小学教师座谈时温家宝总理指出:中国培养学生缺乏实践能力和创造精神。由于可见，依托初中物理教材，培养农村学生的创新能力迫在眉睫。一、农村学生创造能力培养存在的障碍（一）农村学生受“惟师” 、 “惟书”习惯的影响北京市教科院基础教育教学研究中心在对本市中小学课堂教学现状进行的一项调查显示：在一项“课堂提问情景”的描述中，学生“从不”打断老师的讲课，不提出自己的问题或困惑者高达 93%；学生“从不”针对教师讲解的观点提出不同意见者达 91%，经常是老师提出问题，学生答，学生听，教师评价学生回答问题的质量，或者是教师只让优秀学生说出正确答案，接着转入新的教学内容，课堂上很难留难学生一些充分思考的时间和相互质疑的机会；绝大多数学生的学习只限于“预习、听课、复习、阅读课本、作业”之中，很少有“查阅资料、参观访问、调查、独立实验与制作”等富有创意的主动性学习2。农村学生由于一直以来受“听话就是好孩子”思想的影响，这个方面更加严重。（二）农村教师和学生在创造方面存在消极思想与态度目前，很多农村对中小学校的评价，政府、群众仍以考分论英雄，考上高一级学校人数多的、升学率高的学校就是好学校。从而导致了学校仍以考分作为评价教师的重要依据，早早地将学生分为“三六九”等。重点班取消了，又冒出了快班的概念。使学生心目中形成了“听老师话，记住课本内容，考得高分就行了”的思想。根本不用考虑“创造不创造” 。教师也形成了“只要学生考得高分，就 OK 了”的思想。试问：没有创造气氛的课堂，何能培养出创造型的学生？（三）农村学生缺乏自信，害怕说错了被别人批评，所以喜欢随众附和农村学生接受教育相对较迟，基本上没有接受过学前教育。周围缺少相应的学习资源，如图书馆、科技馆、青少年活动中心等设施。从而对自己缺乏信心，认为万物都是存在非对即错的观点，与其说出来被别人批评，嘲笑，不如“风声、雨声、回答声，我不作声”或者是“别人说什么我就说什么” 。中学物理教学论文在农村初中物理教学中培养学生的创造能力摘要：一个国家与民族要快速发展，需要有创造型人才。创造型人才的培养，关键在学校教育。农村初中作为我国基础教育的主力军，担负着服务农村经济发展创造型人才的培养之重任。目前，农村学生创造能力存在着一定的局限与障碍，农村初中学校应有培养创造型人才的措施和方法。物理作为一门自然学科，与学生的生产生活实际密切相关，更能培养学生的创造能力，物理教学应当结合学科特点与优势培养学生的创造能力，为社会主义新农村建设培养后备力量。关键词：农村；物理教学；创造能力；措施；实例近几年来，农村初中每学期段考、期考的物理平均分一般在 2535 分左右，有的班级还会更低。有一项“全国青少年创造能力培养的社会调查”显示，我国青少年七成多不知道什么是创造，如何创造；半数以上的青少年思想过于拘谨，存在着固有的思维定势，从众心理与知识信息饱和等是影响创造力的主要障碍。1XX 年教师节前夕，国务院总理温家宝到北京市第三十五中学调研。当天上午温家宝在该校听了五节课，下午同北京市部分中小学教师座谈时温家宝总理指出:中国培养学生缺乏实践能力和创造精神。由于可见，依托初中物理教材，培养农村学生的创新能力迫在眉睫。一、农村学生创造能力培养存在的障碍（一）农村学生受“惟师” 、 “惟书”习惯的影响北京市教科院基础教育教学研究中心在对本市中小学课堂教学现状进行的一项调查显示：在一项“课堂提问情景”的描述中，学生“从不”打断老师的讲课，不提出自己的问题或困惑者高达 93%；学生“从不”针对教师讲解的观点提出不同意见者达 91%，经常是老师提出问题，学生答，学生听，教师评价学生回答问题的质量，或者是教师只让优秀学生说出正确答案，接着转入新的教学内容，课堂上很难留难学生一些充分思考的时间和相互质疑的机会；绝大多数学生的学习只限于“预习、听课、复习、阅读课本、作业”之中，很少有“查阅资料、参观访问、调查、独立实验与制作”等富有创意的主动性学习2。农村学生由于一直以来受“听话就是好孩子”思想的影响，这个方面更加严重。（二）农村教师和学生在创造方面存在消极思想与态度目前，很多农村对中小学校的评价，政府、群众仍以考分论英雄，考上高一级学校人数多的、升学率高的学校就是好学校。从而导致了学校仍以考分作为评价教师的重要依据，早早地将学生分为“三六九”等。重点班取消了，又冒出了快班的概念。使学生心目中形成了“听老师话，记住课本内容，考得高分就行了”的思想。根本不用考虑“创造不创造” 。教师也形成了“只要学生考得高分，就 OK 了”的思想。试问：没有创造气氛的课堂，何能培养出创造型的学生？（三）农村学生缺乏自信，害怕说错了被别人批评，所以喜欢随众附和农村学生接受教育相对较迟，基本上没有接受过学前教育。周围缺少相应的学习资源，如图书馆、科技馆、青少年活动中心等设施。从而对自己缺乏信心，认为万物都是存在非对即错的观点，与其说出来被别人批评，嘲笑，不如“风声、雨声、回答声，我不作声”或者是“别人说什么我就说什么” 。中学物理教学论文在农村初中物理教学中培养学生的创造能力摘要：一个国家与民族要快速发展，需要有创造型人才。创造型人才的培养，关键在学校教育。农村初中作为我国基础教育的主力军，担负着服务农村经济发展创造型人才的培养之重任。目前，农村学生创造能力存在着一定的局限与障碍，农村初中学校应有培养创造型人才的措施和方法。物理作为一门自然学科，与学生的生产生活实际密切相关，更能培养学生的创造能力，物理教学应当结合学科特点与优势培养学生的创造能力，为社会主义新农村建设培养后备力量。关键词：农村；物理教学；创造能力；措施；实例近几年来，农村初中每学期段考、期考的物理平均分一般在 2535 分左右，有的班级还会更低。有一项“全国青少年创造能力培养的社会调查”显示，我国青少年七成多不知道什么是创造，如何创造；半数以上的青少年思想过于拘谨，存在着固有的思维定势，从众心理与知识信息饱和等是影响创造力的主要障碍。1XX 年教师节前夕，国务院总理温家宝到北京市第三十五中学调研。当天上午温家宝在该校听了五节课，下午同北京市部分中小学教师座谈时温家宝总理指出:中国培养学生缺乏实践能力和创造精神。由于可见，依托初中物理教材，培养农村学生的创新能力迫在眉睫。一、农村学生创造能力培养存在的障碍（一）农村学生受“惟师” 、 “惟书”习惯的影响北京市教科院基础教育教学研究中心在对本市中小学课堂教学现状进行的一项调查显示：在一项“课堂提问情景”的描述中，学生“从不”打断老师的讲课，不提出自己的问题或困惑者高达 93%；学生“从不”针对教师讲解的观点提出不同意见者达 91%，经常是老师提出问题，学生答，学生听，教师评价学生回答问题的质量，或者是教师只让优秀学生说出正确答案，接着转入新的教学内容，课堂上很难留难学生一些充分思考的时间和相互质疑的机会；绝大多数学生的学习只限于“预习、听课、复习、阅读课本、作业”之中，很少有“查阅资料、参观访问、调查、独立实验与制作”等富有创意的主动性学习2。农村学生由于一直以来受“听话就是好孩子”思想的影响，这个方面更加严重。（二）农村教师和学生在创造方面存在消极思想与态度目前，很多农村对中小学校的评价，政府、群众仍以考分论英雄，考上高一级学校人数多的、升学率高的学校就是好学校。从而导致了学校仍以考分作为评价教师的重要依据，早早地将学生分为“三六九”等。重点班取消了，又冒出了快班的概念。使学生心目中形成了“听老师话，记住课本内容，考得高分就行了”的思想。根本不用考虑“创造不创造” 。教师也形成了“只要学生考得高分，就 OK 了”的思