中学生物优秀参赛论文信息技术与生物教学中的整合应用

中学生物优秀参赛论文信息技术与生物教学中的整合应用中学生物优秀参赛论文信息技术与生物教学中的整合应用摘要：信息技术与学科课程整合是计算机辅助教学的一种新形式，利用计算机技术、网络技术、多媒体技术、视听技术等与生物课程内容、课程结构、课程实施、课程资源等有机地融合在一起，成为一种和谐互动、全方位、立体化的教学模式。将信息技术与生物课程进行整合，能让生物学的学科特征更加突出。作为一种全新的教学工具，信息技术走进课堂，走进学校，二者的整合，能开阔学生视野、启迪学生思维、激发学习兴趣和求知欲，促进师生多维互动与评价，为生物学教学找到了新的生长点，充分实现了生物学的有效教学。关键词：信息技术；生物教学；整合；应用信息技术与学科课程整合是新课程改革的一项重要内容，也是新课改成功的必要条件之一。1所谓信息技术与生物学的课程整合，就是通过生物学的课程内容，把信息技术与生物学教学中各要素进行优化组合，把技术作为一种工具，用来提高教学效率，改善教学效果，从而改变传统的教学模式的过程。它在生物学教学中的具体表现在于广泛应用信息技术来创设教学环境、提供生物学信息资源、改变教学行为，使得信息技术与课程内容、结构、资源等有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。当前，信息技术与课程整合在经过了封闭式的（以知识为中心的）课程整合阶段和开放式的（以资源为中心的）课程整合阶段后，已经进入了全方位的课程深层整合阶段。2随着整合的不断深入，由于深层整合的瓶颈很难突破， 整合难于实现有效的应用等问题逐渐引起了人们的普遍关注。一、信息技术与生物教学整合的意义（一） 、拓展了教师的教学思维和教学方法信息技术与课程整合的本质应该是“通过信息技术在教学中的使用，以实现教学方式的转变，即从以教师为中心转向由学生为中心。3生物教师在实施教学的过程中，必须尽快转变角色，改变教师讲学生听的局面。生物教学必须为学生留出足够的自主检索信息，独立获取信息，开展讨论、操作、探究活动的时间和空间。这样才能发展学生独立学习的能力，创新、实践的能力，提高他们的信息素养。例如，在传统模式中，对于动物的行为这节课，教师可以从多媒体上搜集大量的不同的资料，并且在教学中，可通过多媒体有声有色的展现课堂教学，彻底改变传统模式中单一枯燥的说教行为。（二） 、改变学生学习的方法和学习态度生物教学是一门直观性、科学性、实验性、图文性的教学，但传统教学的课本编排仅局限于某个知识点，过于教条、死板和枯燥，远远满足不了学生对知识的索取和需要。由于多媒体教学创设了一个趣味无穷的学习环境，大大激发了学生获取知识的自主性，从而改变其学习方式和思维模式，对培养学生的自主意识有潜移默化的作用。例如：在学习根对无机盐吸收这一节时，学生可以利用教师提供的软件，在多媒体计算机上尝试“种”一株“植物” ，学生可以根据自己的想法用鼠标点取不同的“肥料”加在“植物”上，得到计算机显示的各种表现的“植株” 。在这个过程中，学生通过阅读教科书和教师的指导，终于“种”出了一株“健壮的植物” ，就这样，在游戏中层次不同的学生都能够带着极大的兴趣去探索，掌握知识的本质。中学生物优秀参赛论文信息技术与生物教学中的整合应用摘要：信息技术与学科课程整合是计算机辅助教学的一种新形式，利用计算机技术、网络技术、多媒体技术、视听技术等与生物课程内容、课程结构、课程实施、课程资源等有机地融合在一起，成为一种和谐互动、全方位、立体化的教学模式。将信息技术与生物课程进行整合，能让生物学的学科特征更加突出。作为一种全新的教学工具，信息技术走进课堂，走进学校，二者的整合，能开阔学生视野、启迪学生思维、激发学习兴趣和求知欲，促进师生多维互动与评价，为生物学教学找到了新的生长点，充分实现了生物学的有效教学。关键词：信息技术；生物教学；整合；应用信息技术与学科课程整合是新课程改革的一项重要内容，也是新课改成功的必要条件之一。1所谓信息技术与生物学的课程整合，就是通过生物学的课程内容，把信息技术与生物学教学中各要素进行优化组合，把技术作为一种工具，用来提高教学效率，改善教学效果，从而改变传统的教学模式的过程。它在生物学教学中的具体表现在于广泛应用信息技术来创设教学环境、提供生物学信息资源、改变教学行为，使得信息技术与课程内容、结构、资源等有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。当前，信息技术与课程整合在经过了封闭式的（以知识为中心的）课程整合阶段和开放式的（以资源为中心的）课程整合阶段后，已经进入了全方位的课程深层整合阶段。2随着整合的不断深入，由于深层整合的瓶颈很难突破， 整合难于实现有效的应用等问题逐渐引起了人们的普遍关注。一、信息技术与生物教学整合的意义（一） 、拓展了教师的教学思维和教学方法信息技术与课程整合的本质应该是“通过信息技术在教学中的使用，以实现教学方式的转变，即从以教师为中心转向由学生为中心。3生物教师在实施教学的过程中，必须尽快转变角色，改变教师讲学生听的局面。生物教学必须为学生留出足够的自主检索信息，独立获取信息，开展讨论、操作、探究活动的时间和空间。这样才能发展学生独立学习的能力，创新、实践的能力，提高他们的信息素养。例如，在传统模式中，对于动物的行为这节课，教师可以从多媒体上搜集大量的不同的资料，并且在教学中，可通过多媒体有声有色的展现课堂教学，彻底改变传统模式中单一枯燥的说教行为。（二） 、改变学生学习的方法和学习态度生物教学是一门直观性、科学性、实验性、图文性的教学，但传统教学的课本编排仅局限于某个知识点，过于教条、死板和枯燥，远远满足不了学生对知识的索取和需要。由于多媒体教学创设了一个趣味无穷的学习环境，大大激发了学生获取知识的自主性，从而改变其学习方式和思维模式，对培养学生的自主意识有潜移默化的作用。例如：在学习根对无机盐吸收这一节时，学生可以利用教师提供的软件，在多媒体计算机上尝试“种”一株“植物” ，学生可以根据自己的想法用鼠标点取不同的“肥料”加在“植物”上，得到计算机显示的各种表现的“植株” 。在这个过程中，学生通过阅读教科书和教师的指导，终于“种”出了一株“健壮的植物” ，就这样，在游戏中层次不同的学生都能够带着极大的兴趣去探索，掌握知识的本质。中学生物优秀参赛论文信息技术与生物教学中的整合应用摘要：信息技术与学科课程整合是计算机辅助教学的一种新形式，利用计算机技术、网络技术、多媒体技术、视听技术等与生物课程内容、课程结构、课程实施、课程资源等有机地融合在一起，成为一种和谐互动、全方位、立体化的教学模式。将信息技术与生物课程进行整合，能让生物学的学科特征更加突出。作为一种全新的教学工具，信息技术走进课堂，走进学校，二者的整合，能开阔学生视野、启迪学生思维、激发学习兴趣和求知欲，促进师生多维互动与评价，为生物学教学找到了新的生长点，充分实现了生物学的有效教学。关键词：信息技术；生物教学；整合；应用信息技术与学科课程整合是新课程改革的一项重要内容，也是新课改成功的必要条件之一。1所谓信息技术与生物学的课程整合，就是通过生物学的课程内容，把信息技术与生物学教学中各要素进行优化组合，把技术作为一种工具，用来提高教学效率，改善教学效果，从而改变传统的教学模式的过程。它在生物学教学中的具体表现在于广泛应用信息技术来创设教学环境、提供生物学信息资源、改变教学行为，使得信息技术与课程内容、结构、资源等有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。当前，信息技术与课程整合在经过了封闭式的（以知识为中心的）课程整合阶段和开放式的（以资源为中心的）课程整合阶段后，已经进入了全方位的课程深层整合阶段。2随着整合的不断深入，由于深层整合的瓶颈很难突破， 整合难于实现有效的应用等问题逐渐引起了人们的普遍关注。一、信息技术与生物教学整合的意义（一） 、拓展了教师的教学思维和教学方法信息技术与课程整合的本质应该是“通过信息技术在教学中的使用，以实现教学方式的转变，即从以教师为中心转向由学生为中心。3生物教师在实施教学的过程中，必须尽快转变角色，改变教师讲学生听的局面。生物教学必须为学生留出足够的自主检索信息，独立获取信息，开展讨论、操作、探究活动的时间和空间。这样才能发展学生独立学习的能力，创新、实践的能力，提高他们的信息素养。例如，在传统模式中，对于动物的行为这节课，教师可以从多媒体上搜集大量的不同的资料，并且在教学中，可通过多媒体有声有色的展现课堂教学，彻底改变传统模式中单一枯燥的说教行为。（二） 、改变学生学习的方法和学习态度生物教学是一门直观性、科学性、实验性、图文性的教学，但传统教学的课本编排仅局限于某个知识点，过于教条、死板和枯燥，远远满足不了学生对知识的索取和需要。由于多媒体教学创设了一个趣味无穷的学习环境，大大激发了学生获取知识的自主性，从而改变其学习方式和思维模式，对培养学生的自主