中学音乐获奖论文让学生成为音乐课堂上的主人

中学音乐获奖论文让学生成为音乐课堂上的主人中学音乐获奖论文让学生成为音乐课堂上的主人通钢三中才琳在我的印象中，对音乐感兴趣是青少年的共性，学生对于一周一次的音乐课，可谓是翘首期盼。可我们的学生往往钟情于流行歌曲的听与唱。什么样的音乐教学才是学生喜欢的？本文结合这几年来实践高效课堂感受较深的几个方面，粗略谈一谈自己的看法。一、树立正确的音乐教育观我认为音乐教育工作者要树立“以学生兴趣为主，以学生为本”的音乐教育观。把尊重看成是现代教育的第一原则，改变知识本位的传统教学观念，提倡解放、自主、探索的学习方式。让教育回归学生的生活世界，教学内容转向真实的生活化，注重学生创新能力的培养。构成“以学生兴趣为主，以学生为本”的音乐教育观。二、解放学生。首先从座位上解放，改变固有的座位排列，根据教学内容的需要，可设计成弧形、半圆形、蝴蝶状、轨道式、自由式等等，给学生足够的空间；其次从思想上解放，教师要放下权威变成朋友，让学生处于一个平等、轻松、愉悦的气氛中学习音乐。三、提倡“探究学习法” ，课前预习。“以学生兴趣为主，以学生为本” ，就要改变学生的学习方式，变被动学习为主动探究。将每一节课的主题提前告知学生，让学生自己去查资料。学生的学习同样是一种发现，学习者自己发现的才是最重要的和富于个人特色的知识。判断学生的学习是接受还是发现，关键在于学生是否用自己的头脑亲自对事物进行过分析与整理。例如：我在讲多彩的民歌这节课时，我课前将主题告诉学生，每个小组按照自己喜欢的那个地区民歌查找资料，然后整理自己制作成 PPT 并在课堂上讲解，实践证明：由学生自己发现、弄懂的东西，要比老师教的印象深刻得多。在音乐教学中把学习的主动权交给学生，让他们自主学习、探究学习，教师的主要任务是引导、点拨。四、提倡师生同学习。音乐学习是表现个性、开发思维，注重情感体验的过程，由于音乐的形象是模糊的、非语义的，在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个人都有自己的情感体验和情感表达，还是以多彩的民歌为例，师生讨论的问题是你觉得是原滋原味的民歌好听还是加入流行原素的新民歌？同学们各抒已见，有的同学认为民歌就应该保留它原有的特点，有的同学认为加入流行原素可以让大家更好的接受。所以，在音乐教学中没有标准的答案。教师要与学生形成交流式教育，不仅是学生从老师那学到知识，老师也从学生那学到知识，更重要的是老师和学生都获得一些在他们身上都不曾拥有的东西，当老师和学生离开教室时，他们都得到了一些从未有过的体验和收获。21 世纪的教学应是一种双向活动的过程，一方面是向学生传授知识和技能，另一方面也是从学生那里获得信息和受到启发。中学音乐获奖论文让学生成为音乐课堂上的主人通钢三中才琳在我的印象中，对音乐感兴趣是青少年的共性，学生对于一周一次的音乐课，可谓是翘首期盼。可我们的学生往往钟情于流行歌曲的听与唱。什么样的音乐教学才是学生喜欢的？本文结合这几年来实践高效课堂感受较深的几个方面，粗略谈一谈自己的看法。一、树立正确的音乐教育观我认为音乐教育工作者要树立“以学生兴趣为主，以学生为本”的音乐教育观。把尊重看成是现代教育的第一原则，改变知识本位的传统教学观念，提倡解放、自主、探索的学习方式。让教育回归学生的生活世界，教学内容转向真实的生活化，注重学生创新能力的培养。构成“以学生兴趣为主，以学生为本”的音乐教育观。二、解放学生。首先从座位上解放，改变固有的座位排列，根据教学内容的需要，可设计成弧形、半圆形、蝴蝶状、轨道式、自由式等等，给学生足够的空间；其次从思想上解放，教师要放下权威变成朋友，让学生处于一个平等、轻松、愉悦的气氛中学习音乐。三、提倡“探究学习法” ，课前预习。“以学生兴趣为主，以学生为本” ，就要改变学生的学习方式，变被动学习为主动探究。将每一节课的主题提前告知学生，让学生自己去查资料。学生的学习同样是一种发现，学习者自己发现的才是最重要的和富于个人特色的知识。判断学生的学习是接受还是发现，关键在于学生是否用自己的头脑亲自对事物进行过分析与整理。例如：我在讲多彩的民歌这节课时，我课前将主题告诉学生，每个小组按照自己喜欢的那个地区民歌查找资料，然后整理自己制作成 PPT 并在课堂上讲解，实践证明：由学生自己发现、弄懂的东西，要比老师教的印象深刻得多。在音乐教学中把学习的主动权交给学生，让他们自主学习、探究学习，教师的主要任务是引导、点拨。四、提倡师生同学习。音乐学习是表现个性、开发思维，注重情感体验的过程，由于音乐的形象是模糊的、非语义的，在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个人都有自己的情感体验和情感表达，还是以多彩的民歌为例，师生讨论的问题是你觉得是原滋原味的民歌好听还是加入流行原素的新民歌？同学们各抒已见，有的同学认为民歌就应该保留它原有的特点，有的同学认为加入流行原素可以让大家更好的接受。所以，在音乐教学中没有标准的答案。教师要与学生形成交流式教育，不仅是学生从老师那学到知识，老师也从学生那学到知识，更重要的是老师和学生都获得一些在他们身上都不曾拥有的东西，当老师和学生离开教室时，他们都得到了一些从未有过的体验和收获。21 世纪的教学应是一种双向活动的过程，一方面是向学生传授知识和技能，另一方面也是从学生那里获得信息和受到启发。中学音乐获奖论文让学生成为音乐课堂上的主人通钢三中才琳在我的印象中，对音乐感兴趣是青少年的共性，学生对于一周一次的音乐课，可谓是翘首期盼。可我们的学生往往钟情于流行歌曲的听与唱。什么样的音乐教学才是学生喜欢的？本文结合这几年来实践高效课堂感受较深的几个方面，粗略谈一谈自己的看法。一、树立正确的音乐教育观我认为音乐教育工作者要树立“以学生兴趣为主，以学生为本”的音乐教育观。把尊重看成是现代教育的第一原则，改变知识本位的传统教学观念，提倡解放、自主、探索的学习方式。让教育回归学生的生活世界，教学内容转向真实的生活化，注重学生创新能力的培养。构成“以学生兴趣为主，以学生为本”的音乐教育观。二、解放学生。首先从座位上解放，改变固有的座位排列，根据教学内容的需要，可设计成弧形、半圆形、蝴蝶状、轨道式、自由式等等，给学生足够的空间；其次从思想上解放，教师要放下权威变成朋友，让学生处于一个平等、轻松、愉悦的气氛中学习音乐。三、提倡“探究学习法” ，课前预习。“以学生兴趣为主，以学生为本” ，就要改变学生的学习方式，变被动学习为主动探究。将每一节课的主题提前告知学生，让学生自己去查资料。学生的学习同样是一种发现，学习者自己发现的才是最重要的和富于个人特色的知识。判断学生的学习是接受还是发现，关键在于学生是否用自己的头脑亲自对事物进行过分析与整理。例如：我在讲多彩的民歌这节课时，我课前将主题告诉学生，每个小组按照自己喜欢的那个地区民歌查找资料，然后整理自己制作成 PPT 并在课堂上讲解，实践证明：由学生自己发现、弄懂的东西，要比老师教的印象深刻得多。在音乐教学中把学习的主动权交给学生，让他们自主学习、探究学习，教师的主要任务是引导、点拨。四、提倡师生同学习。音乐学习是表现个性、开发思维，注重情感体验的过程，由于音乐的形象是模糊的、非语义的，在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个人都有自己的情感体验和情感表达，还是以多彩的民歌为例，师生讨论的问题是你觉得是原滋原味的民歌好听还是加入流行原素的新民歌？同学们各抒已见，有的同学认为民歌就应该保留它原有的特点，有的同学认为加入流行原素可以让大家更好的接受。所以，在音乐教学中没有