中班数学《变成一样多》算术活动课后反思

中班数学变成一样多算术活动课后反思中班数学活动主要是引导幼儿对周围环境中的数、量等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。在这个算术活动变成一样多中，我抓住本班幼儿对颜色的兴趣点，运用到教学活动中，以各种颜色为活动线索，增加计算活动的趣味性，让幼儿在轻松、有趣的氛围里学习算术。同时运用各种有颜色的教具，吸引幼儿的注意力，始终带动孩子们积极、主动的参与活动，培养了他们的观察力。这是一堂共享课，首先根据中班幼儿年龄特点，活动的目标是：认识数字“3” ，我第一环节“教师拍手，和幼儿玩拍手游戏，复习对 1、2 数字的认识。引导幼儿感知数量” ，然后教师分别出示三组卡片：第一组是实物绿色的苹果和绿色的蔬菜，教师提问幼儿“一样多吗？谁多谁少？”接着追问“你是怎么知道的？”让幼儿了解方法是“可以数一数” 。接着第二组是点子，用不同颜色的点子。第三组是数字，运用层层递进的方法，由实物到数字，一步步对数量进行感知。接下来就是介绍操作规则、讨论操作法了。教师出示红色圆形和红色圆形，引导幼儿思考，用什么办法使它们变得一样多。重点介绍了“添加”的方法，请几个幼儿示范，并集体验证。因为我班是新中班幼儿，接受能力不强，所以并没有说明“去一”的方法来变成一样多，等以后课余活动中再传输。目标达成度来看，最后大部分幼儿都能按老师先前讲解示范过的“添一”法来解决问题的。但是由于我讲解不全面的关系。活动过程中一些细节的东西都体现了出来。数学常规的规范，如操作完后教师对其小结“什么颜色的苹果和什么颜色的蔬菜” 。常规的强调，如将用过的物品放回原处。整个活动给了幼儿一定的主动探究空间。孩子对数数比较、添或减，这样一个过程清晰明了。通过实际的操作添或减，来验证多了、少了、一样多，使抽象的数学变得具体化，教学效果较好。操作过程中有部分幼儿需要老师个别指导才能完成，有了老师的指向性提问，得到了老师的肯定，才肯动手进行操作。说明对于孩子独立操作能力还有待于进一步培养。中班数学活动主要是引导幼儿对周围环境中的数、量等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。在这个算术活动变成一样多中，我抓住本班幼儿对颜色的兴趣点，运用到教学活动中，以各种颜色为活动线索，增加计算活动的趣味性，让幼儿在轻松、有趣的氛围里学习算术。同时运用各种有颜色的教具，吸引幼儿的注意力，始终带动孩子们积极、主动的参与活动，培养了他们的观察力。这是一堂共享课，首先根据中班幼儿年龄特点，活动的目标是：认识数字“3” ，我第一环节“教师拍手，和幼儿玩拍手游戏，复习对 1、2 数字的认识。引导幼儿感知数量” ，然后教师分别出示三组卡片：第一组是实物绿色的苹果和绿色的蔬菜，教师提问幼儿“一样多吗？谁多谁少？”接着追问“你是怎么知道的？”让幼儿了解方法是“可以数一数” 。接着第二组是点子，用不同颜色的点子。第三组是数字，运用层层递进的方法，由实物到数字，一步步对数量进行感知。接下来就是介绍操作规则、讨论操作法了。教师出示红色圆形和红色圆形，引导幼儿思考，用什么办法使它们变得一样多。重点介绍了“添加”的方法，请几个幼儿示范，并集体验证。因为我班是新中班幼儿，接受能力不强，所以并没有说明“去一”的方法来变成一样多，等以后课余活动中再传输。目标达成度来看，最后大部分幼儿都能按老师先前讲解示范过的“添一”法来解决问题的。但是由于我讲解不全面的关系。活动过程中一些细节的东西都体现了出来。数学常规的规范，如操作完后教师对其小结“什么颜色的苹果和什么颜色的蔬菜” 。常规的强调，如将用过的物品放回原处。整个活动给了幼儿一定的主动探究空间。孩子对数数比较、添或减，这样一个过程清晰明了。通过实际的操作添或减，来验证多了、少了、一样多，使抽象的数学变得具体化，教学效果较好。操作过程中有部分幼儿需要老师个别指导才能完成，有了老师的指向性提问，得到了老师的肯定，才肯动手进行操作。说明对于孩子独立操作能力还有待于进一步培养。中班数学活动主要是引导幼儿对周围环境中的数、量等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。在这个算术活动变成一样多中，我抓住本班幼儿对颜色的兴趣点，运用到教学活动中，以各种颜色为活动线索，增加计算活动的趣味性，让幼儿在轻松、有趣的氛围里学习算术。同时运用各种有颜色的教具，吸引幼儿的注意力，始终带动孩子们积极、主动的参与活动，培养了他们的观察力。这是一堂共享课，首先根据中班幼儿年龄特点，活动的目标是：认识数字“3” ，我第一环节“教师拍手，和幼儿玩拍手游戏，复习对 1、2 数字的认识。引导幼儿感知数量” ，然后教师分别出示三组卡片：第一组是实物绿色的苹果和绿色的蔬菜，教师提问幼儿“一样多吗？谁多谁少？”接着追问“你是怎么知道的？”让幼儿了解方法是“可以数一数” 。接着第二组是点子，用不同颜色的点子。第三组是数字，运用层层递进的方法，由实物到数字，一步步对数量进行感知。接下来就是介绍操作规则、讨论操作法了。教师出示红色圆形和红色圆形，引导幼儿思考，用什么办法使它们变得一样多。重点介绍了“添加”的方法，请几个幼儿示范，并集体验证。因为我班是新中班幼儿，接受能力不强，所以并没有说明“去一”的方法来变成一样多，等以后课余活动中再传输。目标达成度来看，最后大部分幼儿都能按老师先前讲解示范过的“添一”法来解决问题的。但是由于我讲解不全面的关系。活动过程中一些细节的东西都体现了出来。数学常规的规范，如操作完后教师对其小结“什么颜色的苹果和什么颜色的蔬菜” 。常规的强调，如将用过的物品放回原处。整个活动给了幼儿一定的主动探究空间。孩子对数数比较、添或减，这样一