九年级上册英语第六单元教学反思

九年级上册英语第六单元教学反思九年级上册英语第六单元教学反思文昌侨中 韩静九年级的第六单元，主要知识点是定语从句，而本单元的教学目标为以下三点：第一，学会谈论自己的喜好；第二，学会用定语从句介绍自己喜欢的书籍、音乐、电影等话题；第三，学会表达自己对某事物的好恶。单纯讲语法学生听得很乏味，而且效果也不好。因此，在教学过程)中，我首先让学生学会本单元所需要掌握的重点词汇，并能说出单词的意思。接下来就是复习本单元知识点。在教授过程中，我先让学生明确本单元的语言目标，我拿出这几个句子做例子:I like food :I like subject: I like music.I like friends.进而展开对定语从句的认识与练习，学习们理解得很好。说得也较流利。此目的在为 Pairwork 部分打好基础。这样练完之后，再完成书中的指定任务时，学生们也完成得很自如。由于本单元的话题是谈论个人的喜好，所以我主要采用的是任务型教学法，让学生自由组合，利用目标语言来谈论自己的喜好，进行对话练习。通过这样的设计，让学生的主观能动性在课堂上得到充分的发挥。通过自由组合对话，使学生的口语得到很好的锻炼，促进学生之间的情感交流，让学生真正成为课堂的主人，而老师在课堂中扮演的是引导者的角色。同时也能够从教学过程中发现优生与差生的区别，并能根据学生的实际水平给予适当的引导，让学生培养起学习英语的兴趣。不论基础怎样，学生们都有所收获。九年级英语上学期教学反思文昌侨中 韩静初三英语课的容量很大，我们班几乎每节课都有拖堂现象，而且还面临着新课完不成，题目处理不完，没有复习时间的现象。初三的内容几乎占所有英语课程的一半，而时间只有半个学期。学生的接受能力差，以往我上课的模式都用不上，英语课不能用英语上课，只能照本宣科。学生自学能力极差，本应课下完成的单词，老师教了大部分还不会读，读不准，无法谈自主预习。每节课只能讲讲重点，总结、拓展基本上达不到。上课太吃力。学生做题更困难，都有同步答案，基本上是全抄。学生学习的九科都有作业和同步，学生要完成的内容太多了，学生已经没有自由的自习时间。学生更没有能力有计划的学习英语。到底该如何改变这种现状？学案的出现给英语教学带来了曙光，县集备集中了全县老师的精华，遵循了市教学策略，以学生为基础，为更好的完成教学任务服务。针对教学中的问题，我把教学中的任务分解成小任务。单词预习分解成几块，引导学生自主学习，学会预习新课。如何高效的完成一节英语课，让学生轻松认真的完成一节课的内容是我一直以来反复探索的问题，现在学生的现状稍微有了改善，期待着我们还有更大的进步！九年级上册英语第六单元教学反思文昌侨中 韩静九年级的第六单元，主要知识点是定语从句，而本单元的教学目标为以下三点：第一，学会谈论自己的喜好；第二，学会用定语从句介绍自己喜欢的书籍、音乐、电影等话题；第三，学会表达自己对某事物的好恶。单纯讲语法学生听得很乏味，而且效果也不好。因此，在教学过程)中，我首先让学生学会本单元所需要掌握的重点词汇，并能说出单词的意思。接下来就是复习本单元知识点。在教授过程中，我先让学生明确本单元的语言目标，我拿出这几个句子做例子:I like food :I like subject: I like music.I like friends.进而展开对定语从句的认识与练习，学习们理解得很好。说得也较流利。此目的在为 Pairwork 部分打好基础。这样练完之后，再完成书中的指定任务时，学生们也完成得很自如。由于本单元的话题是谈论个人的喜好，所以我主要采用的是任务型教学法，让学生自由组合，利用目标语言来谈论自己的喜好，进行对话练习。通过这样的设计，让学生的主观能动性在课堂上得到充分的发挥。通过自由组合对话，使学生的口语得到很好的锻炼，促进学生之间的情感交流，让学生真正成为课堂的主人，而老师在课堂中扮演的是引导者的角色。同时也能够从教学过程中发现优生与差生的区别，并能根据学生的实际水平给予适当的引导，让学生培养起学习英语的兴趣。不论基础怎样，学生们都有所收获。九年级英语上学期教学反思文昌侨中 韩静初三英语课的容量很大，我们班几乎每节课都有拖堂现象，而且还面临着新课完不成，题目处理不完，没有复习时间的现象。初三的内容几乎占所有英语课程的一半，而时间只有半个学期。学生的接受能力差，以往我上课的模式都用不上，英语课不能用英语上课，只能照本宣科。学生自学能力极差，本应课下完成的单词，老师教了大部分还不会读，读不准，无法谈自主预习。每节课只能讲讲重点，总结、拓展基本上达不到。上课太吃力。学生做题更困难，都有同步答案，基本上是全抄。学生学习的九科都有作业和同步，学生要完成的内容太多了，学生已经没有自由的自习时间。学生更没有能力有计划的学习英语。到底该如何改变这种现状？学案的出现给英语教学带来了曙光，县集备集中了全县老师的精华，遵循了市教学策略，以学生为基础，为更好的完成教学任务服务。针对教学中的问题，我把教学中的任务分解成小任务。单词预习分解成几块，引导学生自主学习，学会预习新课。如何高效的完成一节英语课，让学生轻松认真的完成一节课的内容是我一直以来反复探索的问题，现在学生的现状稍微有了改善，期待着我们还有更大的进步！九年级上册英语第六单元教学反思文昌侨中 韩静九年级的第六单元，主要知识点是定语从句，而本单元的教学目标为以下三点：第一，学会谈论自己的喜好；第二，学会用定语从句介绍自己喜欢的书籍、音乐、电影等话题；第三，学会表达自己对某事物的好恶。单纯讲语法学生听得很乏味，而且效果也不好。因此，在教学过程)中，我首先让学生学会本单元所需要掌握的重点词汇，并能说出单词的意思。接下来就是复习本单元知识点。在教授过程中，我先让学生明确本单元的语言目标，我拿出这几个句子做例子:I like food :I like subject: I like music.I like friends.进而展开对定语从句的认识与练习，学习们理解得很好。说得也较流利。此目的在为 Pairwork 部分打好基础。这样练完之后，再完成书中的指定任务时，学生们也完成得很自如。由于本单元的话题是谈论个人的喜好，所以我主要采用的是任务型教学法，让学生自由组合，利用目标语言来谈论自己的喜好，进行对话练习。通过这样的设计，让学生的主观能动性在课堂上得到充分的发挥。通过自由组合对话，使学生的口语得到很好的锻炼，促进学生之间的情感交流，让学生真正成为课堂的主人，而老师在课堂中扮演的是引导者的角色。同时也能够从教学过程中发现优生与差生的区别，并能根据学生的实际水平给予适当的引导，让学生培养起学习英语的兴趣。不论基础怎样，学生们都有所收获。九年级英语上学期教学反思文昌侨中 韩静初三英语课的容量很大，我们班几乎每节课都有拖堂现象，而且还面临着新课完不成，题目处理不完，没有复习时间的现象。初三的内容几乎占所有英语课程的一半，而时间只有半个学期。学生的接受能力差，以往我上课的模式都用不上，英语课不能用英语上课，只能照本宣科。学生自学能力极差，本应课下完成的单词，老师教了大部分还不会读，读不准，无法谈自主预习。每节课只能讲讲重点，总结、拓展基本上达不到。上课太吃力。学生做题更困难，都有同步答案，基本上是全抄。学生学习的九科都有作业和同步，学生要完成的内容太多了，学生已经没有自由的自习时间。学生更没有能力有计划的学习英语。到底该如何改变这种现状？学案的出现给英语教学带来了曙光，