九年级音乐《沃尔塔瓦河》案例分析

九年级音乐沃尔塔瓦河案例分析初三音乐沃尔塔瓦河是一首非常优美的交响诗，它那充满魅力的抒情诗般的音乐，深深地打动每个听众的心。因此，在九年级（人民音乐出版社第 17 册） 、高一级（花城出版社音乐鉴赏模块）的音乐教材中都有这一欣赏内容。不论是哪个年级，在欣赏中让学生理解和体验音乐最为重要，特别是高一级的学生更需要在对音乐表现方面的理解上下工夫。为了让学生能专心地倾听并充分发挥自己的想像力，我认为教师讲课的语言应该是形象生动、富有感染力的，以引导学生更快地进入音乐情境，有效地同作品交流、沟通。因此，在教学过程中，我由始至终地采用自然、亲切的交谈方式，脸带微笑，力求营造出一种轻松、民主、和谐的教学气氛，使学生在这种氛围中受到美的熏陶，获得美的享受。欣赏一首乐曲，短时间内学生是不可能将旋律全部记住的。而音乐主题是乐曲的核心，是乐思形成和发展的基本要求，是乐曲中最具有特色并出现频率最高的。唱奏主题不仅让学生进一步感知作品的风格、特色和内涵，还能亲自体验和记忆音乐，记住了它就会对整首乐曲印象深刻，为更好更准确地对音乐作品进行理性欣赏打下基础。因此，让学生哼唱和演奏乐曲的主题，便成为欣赏过程的重要环节，也是我在本课教学的重头戏。但往往会在这个环节占用太多时间，以至影响了后面欣赏内容的进行。本课教学中，学生在演唱（演奏）音乐主题和欣赏乐曲的过程中，同时进行有关的音乐知识学习对乐器音色的听辨及进行乐曲结构分析。所学的知识要讲解得简洁、明了、清楚，而且要求学生能理解、会思考。当然，对学生的要求也不能过高，比如对乐曲的结构的划分，只要能听辨出音乐主题就可以了，毕竟学生的音乐程度参差不齐，需要慢慢的调教和引导。虽然已有多年的教学经验，但总感到要上好音乐欣赏课是很不容易的。要知道，音乐欣赏是心理反应的过程，这个过程便是：外部音响感知想象联想情感共鸣理解认识，所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反应过程。引导学生从喜欢听音乐，到用心用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高。所以，在最初，先让学生倾听并哼唱优美的音乐主题，直接接受音乐的感染，再经过老师的讲解和介绍，打破了学生对音乐欣赏的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。在反复欣赏时，还会听出不同的乐器，作品的段落曲式结构，作品的风格等，感受作品在音乐表现力度上的变化，体验出作品中强烈的民族情感，从中调动起学生学习音乐的积极性。教师在普通高中音乐欣赏课上要尽可能多的运用有利于教学的一切手段、方法，并且不断地挖掘和提高，使学生获得更多的情感体验，也使音乐欣赏课更具有生命力。要做到这些，是离不开老师对音乐教育事业的责任心和对学生强烈的爱心的。初三音乐沃尔塔瓦河是一首非常优美的交响诗，它那充满魅力的抒情诗般的音乐，深深地打动每个听众的心。因此，在九年级（人民音乐出版社第 17 册） 、高一级（花城出版社音乐鉴赏模块）的音乐教材中都有这一欣赏内容。不论是哪个年级，在欣赏中让学生理解和体验音乐最为重要，特别是高一级的学生更需要在对音乐表现方面的理解上下工夫。为了让学生能专心地倾听并充分发挥自己的想像力，我认为教师讲课的语言应该是形象生动、富有感染力的，以引导学生更快地进入音乐情境，有效地同作品交流、沟通。因此，在教学过程中，我由始至终地采用自然、亲切的交谈方式，脸带微笑，力求营造出一种轻松、民主、和谐的教学气氛，使学生在这种氛围中受到美的熏陶，获得美的享受。欣赏一首乐曲，短时间内学生是不可能将旋律全部记住的。而音乐主题是乐曲的核心，是乐思形成和发展的基本要求，是乐曲中最具有特色并出现频率最高的。唱奏主题不仅让学生进一步感知作品的风格、特色和内涵，还能亲自体验和记忆音乐，记住了它就会对整首乐曲印象深刻，为更好更准确地对音乐作品进行理性欣赏打下基础。因此，让学生哼唱和演奏乐曲的主题，便成为欣赏过程的重要环节，也是我在本课教学的重头戏。但往往会在这个环节占用太多时间，以至影响了后面欣赏内容的进行。本课教学中，学生在演唱（演奏）音乐主题和欣赏乐曲的过程中，同时进行有关的音乐知识学习对乐器音色的听辨及进行乐曲结构分析。所学的知识要讲解得简洁、明了、清楚，而且要求学生能理解、会思考。当然，对学生的要求也不能过高，比如对乐曲的结构的划分，只要能听辨出音乐主题就可以了，毕竟学生的音乐程度参差不齐，需要慢慢的调教和引导。虽然已有多年的教学经验，但总感到要上好音乐欣赏课是很不容易的。要知道，音乐欣赏是心理反应的过程，这个过程便是：外部音响感知想象联想情感共鸣理解认识，所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反应过程。引导学生从喜欢听音乐，到用心用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高。所以，在最初，先让学生倾听并哼唱优美的音乐主题，直接接受音乐的感染，再经过老师的讲解和介绍，打破了学生对音乐欣赏的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。在反复欣赏时，还会听出不同的乐器，作品的段落曲式结构，作品的风格等，感受作品在音乐表现力度上的变化，体验出作品中强烈的民族情感，从中调动起学生学习音乐的积极性。教师在普通高中音乐欣赏课上要尽可能多的运用有利于教学的一切手段、方法，并且不断地挖掘和提高，使学生获得更多的情感体验，也使音乐欣赏课更具有生命力。要做到这些，是离不开老师对音乐教育事业的责任心和对学生强烈的爱心的。初三音乐沃尔塔瓦河是一首非常优美的交响诗，它那充满魅力的抒情诗般的音乐，深深地打动每个听众的心。因此，在九年级（人民音乐出版社第 17 册） 、高一级（花城出版社音乐鉴赏模块）的音乐教材中都有这一欣赏内容。不论是哪个年级，在欣赏中让学生理解和体验音乐最为重要，特别是高一级的学生更需要在对音乐表现方面的理解上下工夫。为了让学生能专心地倾听并充分发挥自己的想像力，我认为教师讲课的语言应该是形象生动、富有感染力的，以引导学生更快地进入音乐情境，有效地同作品交流、沟通。因此，在教学过程中，我由始至终地采用自然、亲切的交谈方式，脸带微笑，力求营造出一种轻松、民主、和谐的教学气氛，使学生在这种氛围中受到美的熏陶，获得美的享受。欣赏一首乐曲，短时间内学生是不可能将旋律全部记住的。而音乐主题是乐曲的核心，是乐思形成和发展的基本要求，是乐曲中最具有特色并出现频率最高的。唱奏主题不仅让学生进一步感知作品的风格、特色和内涵，还能亲自体验和记忆音乐，记住了它就会对整首乐曲印象深刻，为更好更准确地对音乐作品进行理性欣赏打下基础。因此，让学生哼唱和演奏乐曲的主题，便成为欣赏过程的重要环节，也是我在本课教学的重头戏。但往往会在这个环节占用太多时间，以至影响了后面欣赏内容的进行。本课教学中，学生在演唱（演奏）音乐主题和欣赏乐曲的过程中，同时进行有关的音乐知识学习对乐器音色的听辨及进行乐曲结构分析。所学的知识要讲解得简洁、明了、清楚，而且要求学生能理解、会思考。当然，对学生的要求也不能过高，比如对乐曲的结构的划分，只要能听辨出音乐主题就可以了，毕竟学生的音乐程度参差不齐，需要慢慢的调教和引导。虽然已有多年的教学经验，但总感到要上好音乐欣赏课是很不容易的。要知道，音乐欣赏是心理反应的过程，这个过程便是：外部音响感知想象联想情感共鸣理解认识，所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反应过程。引导学生从喜欢听音乐，到用心用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高。所以，在最初，先让学生倾听并哼唱优美的音乐主题，直接接受音乐的感染，再经过老师的讲解和介绍，打破了学生对音乐欣赏的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。在反复欣赏时，还会听出不同的乐器，作品的段落曲