主题活动的三种模式与设计方式

主题活动的三种模式与设计方式主题活动的三种模式与设计方式品德课程中的主题活动大致有三种：(1)逐层递进模式的主题活动，指活动围绕一个主题展开，分成若干阶段，主题将逐层推进，不断深化。设计和组织实施这类活动，教师不仅要注重活动过程的完整性，还要强调环节的层次性，各阶段的活动目标应环环相扣。(2)同步发散模式的主题活动，指围绕主题，以发散思维的形式设计实现主题的不同渠道，开展与主题相关的活动。设计和组织实施这类活动时，教师要注意渠道选择的适切性，可以运用发散性思维，以活动主题的内涵和外延为线索，罗列出多样化的渠道，根据学生的接受水平和教学需要，合理地选择适当主题。同时，教师也要注意活动方法的灵活性，以适应不同的学习内容。(3)立体分解模式的主题活动，指主题(一级主题)确立后，再将一级主题分解成若干个二级主题，二级主题可进一步分解为三级主题，整个活动呈现内容系列化、渠道立体化、方法多样化的特点。在立体分解模式活动中，活动主题既有横向的细化分解，又有纵向的递进。因此，在设计这类主题活动时，教师要注意：横向分解是随机的，而纵向递进是有机的，一、二、三级主题在逻辑上要呈现属种关系。另外，在主题分解后，教师在活动分工时一定要注意数量合理，难度适中。最后，活动结束后，还需要进行有效的成果整合，这样能提升主题活动的意义，增强主题活动实效。这三种模式有各自适用的范围，教师要根据相应的主题和客观条件酌情选择。比如，逐层递进模式适用于知识积累、人文渗透等类型的活动，以促进学生知、情、意、行的深化;同步发散模式适用于信息处理、创意想象等类型的活动，以培养学生思维的条理性和发散性;立体分解模式适用于社会实践、自然探索等综合性、系统化的活动，以培养学生解决复杂问题的能力。选自：方丽敏.小学品德课主题活动的基本模式例谈J.中小学德育，XX(4).主题活动的三种模式与设计方式品德课程中的主题活动大致有三种：(1)逐层递进模式的主题活动，指活动围绕一个主题展开，分成若干阶段，主题将逐层推进，不断深化。设计和组织实施这类活动，教师不仅要注重活动过程的完整性，还要强调环节的层次性，各阶段的活动目标应环环相扣。(2)同步发散模式的主题活动，指围绕主题，以发散思维的形式设计实现主题的不同渠道，开展与主题相关的活动。设计和组织实施这类活动时，教师要注意渠道选择的适切性，可以运用发散性思维，以活动主题的内涵和外延为线索，罗列出多样化的渠道，根据学生的接受水平和教学需要，合理地选择适当主题。同时，教师也要注意活动方法的灵活性，以适应不同的学习内容。(3)立体分解模式的主题活动，指主题(一级主题)确立后，再将一级主题分解成若干个二级主题，二级主题可进一步分解为三级主题，整个活动呈现内容系列化、渠道立体化、方法多样化的特点。在立体分解模式活动中，活动主题既有横向的细化分解，又有纵向的递进。因此，在设计这类主题活动时，教师要注意：横向分解是随机的，而纵向递进是有机的，一、二、三级主题在逻辑上要呈现属种关系。另外，在主题分解后，教师在活动分工时一定要注意数量合理，难度适中。最后，活动结束后，还需要进行有效的成果整合，这样能提升主题活动的意义，增强主题活动实效。这三种模式有各自适用的范围，教师要根据相应的主题和客观条件酌情选择。比如，逐层递进模式适用于知识积累、人文渗透等类型的活动，以促进学生知、情、意、行的深化;同步发散模式适用于信息处理、创意想象等类型的活动，以培养学生思维的条理性和发散性;立体分解模式适用于社会实践、自然探索等综合性、系统化的活动，以培养学生解决复杂问题的能力。选自：方丽敏.小学品德课主题活动的基本模式例谈J.中小学德育，XX(4).主题活动的三种模式与设计方式品德课程中的主题活动大致有三种：(1)逐层递进模式的主题活动，指活动围绕一个主题展开，分成若干阶段，主题将逐层推进，不断深化。设计和组织实施这类活动，教师不仅要注重活动过程的完整性，还要强调环节的层次性，各阶段的活动目标应环环相扣。(2)同步发散模式的主题活动，指围绕主题，以发散思维的形式设计实现主题的不同渠道，开展与主题相关的活动。设计和组织实施这类活动时，教师要注意渠道选择的适切性，可以运用发散性思维，以活动主题的内涵和外延为线索，罗列出多样化的渠道，根据学生的接受水平和教学需要，合理地选择适当主题。同时，教师也要注意活动方法的灵活性，以适应不同的学习内容。(3)立体分解模式的主题活动，指主题(一级主题)确立后，再将一级主题分解成若干个二级主题，二级主题可进一步分解为三级主题，整个活动呈现内容系列化、渠道立体化、方法多样化的特点。在立体分解模式活动中，活动主题既有横向的细化分解，又有纵向的递进。因此，在设计这类主题活动时，教师要注意：横向分解是随机的，而纵向递进是有机的，一、二、三级主题在逻辑上要呈现属种关系。另外，在主题分解后，教师在活动分工时一定要注意数量合理，难度适中。最后，活动结束后，还需要进行有效的成果整合，这样能提升主题活动的意义，增强主题活动实效。这三种模式有各自适用的范围，教师要根据相应的主题和客观条件酌情选择。比如，逐层递进模式适用于知识积累、人文渗透等类型的活动，以促进学生知、情、意、行的深化;同步发散模式适用于