五分钟带来的“转变”初一作文600字

五分钟带来的“转变”初一作文 600字五分钟带来的“转变”初一作文 600 字 学数学，就是和一些数字、符号、公式打交道，太乏味，这是我对学数学的感受。这也使我认识到数学教学必须处理好知识和应用的关系。老师常常让我们学生用课前五分钟谈谈自己在生活中运用数学知识解决了哪些实际问题。下面就是我的一次发言和感受。 星期天妈妈买菜时，买菜的人说：“茄子、辣子每斤 1 元，西红柿每斤 0.8 元，如果三种菜混合在一起称每斤 0.9 元” 。我觉得每斤由 1 元降到0.9 元，的确便宜了，就毫不犹豫的和妈妈一起把三种菜都往称盘里放。买菜的人一看忙说；“不行，不行，你称的西红柿太少了” ，就连忙往称盘里放西红柿。哪种菜放得多，放得少，我和妈妈都是无意识的。原来价格贵得菜混合在一起便宜了要多放，价格低得菜贵了要少放才划算。但是，如果需要卖较多的西红柿，就要分开买。这里面的学问还真大呀，差点让买菜的给蒙了。数学真是太有趣了。 我的发言，使所有的学生整堂课的学习都兴趣盎然。课前短短的五分钟，将数学与现实背景联系在一起，拉近了生活和知识的距离，学生体会到了数学就在自己的身边，感受到了数学的趣味和作用，自然就对数学产生了亲近感，才会关注数学，喜欢数学。渐渐地，课后同学们能留意让生活“走进”数学，期盼下节课的课前五分钟让数学再“走进”生活。 因此，我认为我们在学习中，要密切结合生活实际，注重从周围的生活出发，从现实中寻找学习的素材，从平时能看得见，摸得找的事物入手，化抽象为具体，去感受数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中是活的，富有生命力的。 那么让知识的阳光，通过实践这扇窗户来照亮学习的每个角落。五分钟带来的“转变”初一作文 600 字 学数学，就是和一些数字、符号、公式打交道，太乏味，这是我对学数学的感受。这也使我认识到数学教学必须处理好知识和应用的关系。老师常常让我们学生用课前五分钟谈谈自己在生活中运用数学知识解决了哪些实际问题。下面就是我的一次发言和感受。 星期天妈妈买菜时，买菜的人说：“茄子、辣子每斤 1 元，西红柿每斤 0.8 元，如果三种菜混合在一起称每斤 0.9 元” 。我觉得每斤由 1 元降到0.9 元，的确便宜了，就毫不犹豫的和妈妈一起把三种菜都往称盘里放。买菜的人一看忙说；“不行，不行，你称的西红柿太少了” ，就连忙往称盘里放西红柿。哪种菜放得多，放得少，我和妈妈都是无意识的。原来价格贵得菜混合在一起便宜了要多放，价格低得菜贵了要少放才划算。但是，如果需要卖较多的西红柿，就要分开买。这里面的学问还真大呀，差点让买菜的给蒙了。数学真是太有趣了。 我的发言，使所有的学生整堂课的学习都兴趣盎然。课前短短的五分钟，将数学与现实背景联系在一起，拉近了生活和知识的距离，学生体会到了数学就在自己的身边，感受到了数学的趣味和作用，自然就对数学产生了亲近感，才会关注数学，喜欢数学。渐渐地，课后同学们能留意让生活“走进”数学，期盼下节课的课前五分钟让数学再“走进”生活。 因此，我认为我们在学习中，要密切结合生活实际，注重从周围的生活出发，从现实中寻找学习的素材，从平时能看得见，摸得找的事物入手，化抽象为具体，去感受数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中是活的，富有生命力的。 那么让知识的阳光，通过实践这扇窗户来照亮学习的每个角落。五分钟带来的“转变”初一作文 600 字 学数学，就是和一些数字、符号、公式打交道，太乏味，这是我对学数学的感受。这也使我认识到数学教学必须处理好知识和应用的关系。老师常常让我们学生用课前五分钟谈谈自己在生活中运用数学知识解决了哪些实际问题。下面就是我的一次发言和感受。 星期天妈妈买菜时，买菜的人说：“茄子、辣子每斤 1 元，西红柿每斤 0.8 元，如果三种菜混合在一起称每斤 0.9 元” 。我觉得每斤由 1 元降到0.9 元，的确便宜了，就毫不犹豫的和妈妈一起把三种菜都往称盘里放。买菜的人一看忙说；“不行，不行，你称的西红柿太少了” ，就连忙往称盘里放西红柿。哪种菜放得多，放得少，我和妈妈都是无意识的。原来价格贵得菜混合在一起便宜了要多放，价格低得菜贵了要少放才划算。但是，如果需要卖较多的西红柿，就要分开买。这里面的学问还真大呀，差点让买菜的给蒙了。数学真是太有趣了。 我的发言，使所有的学生整堂课的学习都兴趣盎然。课前短短的五分钟，将数学与现实背景联系在一起，拉近了生活和知识的距离，学生体会到了数学就在自己的身边，感受到了数学的趣味和作用，自然就对数学产生了亲近感，才会关注数学，喜欢数学。渐渐地，课后同学们能留意让生活“走进”数学，期盼下节课的课前五分钟让数学再“走进”生活。 因此，我认为我们在学习中，要密切结合生活实际，注重从周围的生活出发，