五年级下册第9课《儿童诗两首我想》教学设计

五年级下册第 9 课儿童诗两首我想教学设计五年级下册第 9 课儿童诗两首我想教学设计永丰学校 吴瑶杏【教材分析】本文是五年级下册第二组第九课内容， 我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。对我想一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境.这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究， “安、接、装、种”说明了“我”想怎么做， “悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。教学本课，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；二是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。【教学目标】1读准这首诗中出现的“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语；理解“汲取” 、 “篷帐”等词语；自由轻松地朗读诗歌。2、通过反复朗读，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。3了解诗歌特点，学会用换词、嵌入等方法仿写诗歌。【教学重难点】引导学生独立阅读课文，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣，并在读的基础上仿写儿童诗。【教学准备】自制多媒体课件【教学课时】1 课时【教学过程】一、谈话导入1、回忆导入同学们，我们第二单元的主题是“难忘童年和童年趣事” 。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。、揭示课题师：今天，我们一起来分享著名诗人高洪波创作的一首儿童诗我想 。 （板书，齐读课题） 。二、初读课文，了解大意（1）简介作者：高洪波，笔名向川，当代诗人，散文家。著有大量儿童诗集和散文集等。今天咱们要学习的这首诗歌我想 ，曾获全国第一届儿童文学优秀作品奖。（2）自由读诗，读准字音。出示读诗要求：（3）听录音读师：让我们听一听课文录音。听录音之前注意听清楚要求：A】拿出笔来，用斜线划出诵读的节奏。B】注意哪些字、词应该重读，做上自己喜欢的符号。C】课文中有一个字“啊” ，注意这个“啊”应该怎么读。(4)模仿课文录音自由练读。（5）出示“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语，正音。（6）再师生接读诗，读通顺，读流利。标出这首诗共有几节？并把不理解的词语勾画出来。三、再读课文，进入情境1、交流：这首诗共有几节？你不理解的词语有哪些？说出来，共同交流。2、这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想？3、你觉得哪些词用得好？（表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞” 板书动词）4、这些梦想，你最向往哪一个？为什么（学生自由回答，提问：把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉）3、边读边想象（1）你把描写这个梦想的小节有感情的读一读。其它同学边听，边想象，你仿佛想到了什么？（2）默默诵读最令你向往的愿望，想象那是一个怎样的情景？你好象看到了什么？你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？（3）找一名同学读，其他同学闭上眼睛想象，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。播放音乐（4）学生汇报（5）教师引读 在那桃花盛开的春天， “我”想象自己的小手安在了桃树枝上（读第一节） ；旭日、和风，垂柳拂岸， “我”想象自己的脚丫接在柳树根上（读第二节） ；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐， “我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐（读第三节） ；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦， “我”把自己想象成了大地（读第四节） ；大自然的一切都是那么美好，我还想4、诗歌的最后一节告诉我们什么？（弟子规中这样教导我们：出必告，反必面。我们外出前，一定要跟父母打招呼，说清楚去哪里，去多长时间，何时返回等。这既是有礼貌、懂事的表现，更是对父母的尊重。 ）5、 我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，就像变魔术一样，处处体现了孩子的异想天开！童年多么美好！多么幸福自由！6、区别古诗与儿童诗的不同。7、读诗，读出自由自在、无拘无束的思想感情。 （伴乐诵读）四、 、仿诗1、仿说（1、 ）生谈自己的发现。（2、 ）鼓励学生找到关键词（3、 ）指名说，教师和其他同学边认真听，边及时提出肯定或整改意见，提示学生及时记录关键词，为自己创作整首诗做准备。2、仿写1、要求：模仿课文的结构，可以写一小节。2、写完后小组内相互评价，然后选出你们小组写得最好的一位同学来。 （师巡视指导）五、展示1、小组代表到前面汇报。 （音乐）2、师评价。六、作业：试着写一首完整的儿童诗我想 。附：（板书设计：）我想五年级下册第 9 课儿童诗两首我想教学设计永丰学校 吴瑶杏【教材分析】本文是五年级下册第二组第九课内容， 我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。对我想一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境.这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究， “安、接、装、种”说明了“我”想怎么做， “悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。教学本课，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；二是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。【教学目标】1读准这首诗中出现的“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语；理解“汲取” 、 “篷帐”等词语；自由轻松地朗读诗歌。2、通过反复朗读，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。3了解诗歌特点，学会用换词、嵌入等方法仿写诗歌。【教学重难点】引导学生独立阅读课文，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣，并在读的基础上仿写儿童诗。【教学准备】自制多媒体课件【教学课时】1 课时【教学过程】一、谈话导入1、回忆导入同学们，我们第二单元的主题是“难忘童年和童年趣事” 。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。、揭示课题师：今天，我们一起来分享著名诗人高洪波创作的一首儿童诗我想 。 （板书，齐读课题） 。二、初读课文，了解大意（1）简介作者：高洪波，笔名向川，当代诗人，散文家。著有大量儿童诗集和散文集等。今天咱们要学习的这首诗歌我想 ，曾获全国第一届儿童文学优秀作品奖。（2）自由读诗，读准字音。出示读诗要求：（3）听录音读师：让我们听一听课文录音。听录音之前注意听清楚要求：A】拿出笔来，用斜线划出诵读的节奏。B】注意哪些字、词应该重读，做上自己喜欢的符号。C】课文中有一个字“啊” ，注意这个“啊”应该怎么读。(4)模仿课文录音自由练读。（5）出示“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语，正音。（6）再师生接读诗，读通顺，读流利。标出这首诗共有几节？并把不理解的词语勾画出来。三、再读课文，进入情境1、交流：这首诗共有几节？你不理解的词语有哪些？说出来，共同交流。2、这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想？3、你觉得哪些词用得好？（表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞” 板书动词）4、这些梦想，你最向往哪一个？为什么（学生自由回答，提问：把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉）3、边读边想象（1）你把描写这个梦想的小节有感情的读一读。其它同学边听，边想象，你仿佛想到了什么？（2）默默诵读最令你向往的愿望，想象那是一个怎样的情景？你好象看到了什么？你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？（3）找一名同学读，其他同学闭上眼睛想象，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。播放音乐（4）学生汇报（5）教师引读 在那桃花盛开的春天， “我”想象自己的小手安在了桃树枝上（读第一节） ；旭日、和风，垂柳拂岸， “我”想象自己的脚丫接在柳树根上（读第二节） ；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐， “我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐（读第三节） ；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦， “我”把自己想象成了大地（读第四节） ；大自然的一切都是那么美好，我还想4、诗歌的最后一节告诉我们什么？（弟子规中这样教导我们：出必告，反必面。我们外出前，一定要跟父母打招呼，说清楚去哪里，去多长时间，何时返回等。这既是有礼貌、懂事的表现，更是对父母的尊重。 ）5、 我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，就像变魔术一样，处处体现了孩子的异想天开！童年多么美好！多么幸福自由！6、区别古诗与儿童诗的不同。7、读诗，读出自由自在、无拘无束的思想感情。 （伴乐诵读）四、 、仿诗1、仿说（1、 ）生谈自己的发现。（2、 ）鼓励学生找到关键词（3、 ）指名说，教师和其他同学边认真听，边及时提出肯定或整改意见，提示学生及时记录关键词，为自己创作整首诗做准备。2、仿写1、要求：模仿课文的结构，可以写一小节。2、写完后小组内相互评价，然后选出你们小组写得最好的一位同学来。 （师巡视指导）五、展示1、小组代表到前面汇报。 （音乐）2、师评价。六、作业：试着写一首完整的儿童诗我想 。附：（板书设计：）我想五年级下册第 9 课儿童诗两首我想教学设计永丰学校 吴瑶杏【教材分析】本文是五年级下册第二组第九课内容， 我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。对我想一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境.这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究， “安、接、装、种”说明了“我”想怎么做， “悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。教学本课，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；二是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。【教学目标】1读准这首诗中出现的“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语；理解“汲取” 、 “篷帐”等词语；自由轻松地朗读诗歌。2、通过反复朗读，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。3了解诗歌特点，学会用换词、嵌入等方法仿写诗歌。【教学重难点】引导学生独立阅读课文，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣，并在读的基础上仿写儿童诗。【教学准备】自制多媒体课件【教学课时】1 课时【教学过程】一、谈话导入1、回忆导入同学们，我们第二单元的主题是“难忘童年和童年趣事” 。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。、揭示课题师：今天，我们一起来分享著名诗人高洪波创作的一首儿童诗我想 。 （板书，齐读课题） 。二、初读课文，了解大意（1）简介作者：高洪波，笔名向川，当代诗人，散文家。著有大量儿童诗集和散文集等。今天咱们要学习的这首诗歌我想 ，曾获全国第一届儿童文学优秀作品奖。（2）自由读诗，读准字音。出示读诗要求：（3）听录音读师：让我们听一听课文录音。听录音之前注意听清楚要求：A】拿出笔来，用斜线划出诵读的节奏。B】注意哪些字、词应该重读，做上自己喜欢的符号。C】课文中有一个字“啊” ，注意这个“啊”应该怎么读。(4)模仿课文录音自由练读。（5）出示“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语，正音。（6）再师生接读诗，读通顺，读流利。标出这首诗共有几节？并把不理解的词语勾画出来。三、再读课文，进入情境1、交流：这首诗共有几节？你不理解的词语有哪些？说出来，共同交流。2、这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想？3、你觉得哪些词用得好？（表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞” 板书动词）4、这些梦想，你最向往哪一个？为什么（学生自由回答，提问：把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉）3、边读边想象（1）你把描写这个梦想的小节有感情的读一读。其它同学边听，边想象，你仿佛想到了什么？（2）默默诵读最令你向往的愿望，想象那是一个怎样的情景？你好象看到了什么？你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？（3）找一名同学读，其他同学闭上眼睛想象，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。播放音乐（4）学生汇报（5）教师引读 在那桃花盛开的春天， “我”想象自己的小手安在了桃树枝上（读第一节） ；旭日、和风，垂柳拂岸， “我”想象自己的脚丫接在柳树根上（读第二节） ；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐， “我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐（读第三节） ；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦， “我”把自己想象成了大地（读第四节） ；大自然的一切都是那么美好，我还想4、诗歌的最后一节告诉我们什么？（弟子规中这样教导我们：出必告，反必面。我们外出前，一定要跟父母打招呼，说清楚去哪里，去多长时间，何时返回等。这既是有礼貌、懂事的表现，更是对父母的尊重。 ）5、 我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，就像变魔术一样