二年级公开课《小柳树和小枣树》评课稿

二年级公开课小柳树和小枣树评课稿12 月 8 日，按照学校博客擂台赛的统一要求，我听了胡姝姝老师主讲的一堂语文课，课题是小柳树和小枣树 ，听课过程中作了如下记录和评议：一、过程记录：一、导入：今天老师给大家带来了两位新朋友，出示课件，提问：小柳树和小枣树有什么不一样？生答：柳树长叶子要早些，枣树结果。二、新授：（一）整体感受，学习生字。1、播放整篇课文的朗读录音，要求学生找生字，标出自然段。2、教师出示生字卡片，学生认读生字。（二）分析课文内容。1、播放第一自然段课文录音，找出它们的不同。重点讲解“曲”字。分析小柳树的话，猜猜它怎么想。 （“喂，小枣树，你的枝干多难看，看我多漂亮。 ”）2、播放第二自然段课文录音。读读小柳树在春天的美丽。 （1 名同学读，齐读）分析小柳树的话。 （5 名同学读，齐读，分男女生读）3、播放第三自然段课文录音，提问：它们有什么变化？又细又长 小小的叶子4、播放第四自然段课文录音，提问：它们又有什么变化？不结果实 结果实小柳树又说了什么？5、找出小柳树和小枣树的对话，齐读。三、归纳总结：你喜欢谁？（学生自由发言）老师归纳：学会表扬夸奖别人。二、听课评议：（一）亮点：1、教态亲切、自然，富有亲和力。语言生动、简洁。2、教学思路清晰，重点突出，课文内容分析得较清楚。3、重视启发学生思维，善于利用多媒体进行直观教学。3、朗读形式多样，时间较充分。如分析小柳树的话，猜猜它怎么想， “喂，小枣树，你的枝干多难看，看我多漂亮。 ”这句话点了 3 名同学读，然后老师领读，学生齐读。读读小柳树在春天的美丽，小柳树的话点了 5 名学生读、全班齐读，分男女生读。（二）建议：1、生字教学有点浮光掠影、粗略，没有落到实处，不符合阶段训练目标。在播放完整篇课文的朗读录音后，要求学生找生字，标出自然段。然后教师出示生字卡片，学生认读生字，只粗略地读了一两遍就收场。在讲解课文内容时，也只提到了一个多音字“曲” 。还有“呗”字的读音也应着重强调。2、教师没有挖掘好教材的教育意义，学生对课文的思想认识没有上升到一个高度。学会表扬夸奖别人这一主题地挖掘不够准确。准确来说应是：谦虚，不能骄傲自满，要看到自己的长处和短处，胸怀宽广，做到别人在挖苦、讽刺你时还能坦然面对，还能去称赞别人。当然也包含有学会表扬夸奖别人的意思，但不是主要的。3、以听录音代替自由读，简化、省略了学生自主感悟的过程。老师在教学时，每个自然段的教学都让学生先听课文录音，然后展开教学。如此千篇一律，只重视了学生听觉的培养，而忽视了学生在自由朗读中多种感官并用的作用。4、读得较多，但忽略了对学生朗读的评价，只是枯燥地堆积。比如一个学生读了之后，让另一个学生再读，上面提到的小柳树的一句话点了 5 名学生读。没有老师的评价和学生的评价，读得再多，可能效果也不太好。5、按课文情节内容串讲，虽然层次清楚，但主体生动性不够，模式单一。小柳树和小枣树的对话应是课文的重点，课堂中若能抓住分角色朗读这一环节，让学生两个一组自由搭配比赛读，读出各自的语气，课文所表达的思想内容不用过多的分析学生自然而然就会非常明白。12 月 8 日，按照学校博客擂台赛的统一要求，我听了胡姝姝老师主讲的一堂语文课，课题是小柳树和小枣树 ，听课过程中作了如下记录和评议：一、过程记录：一、导入：今天老师给大家带来了两位新朋友，出示课件，提问：小柳树和小枣树有什么不一样？生答：柳树长叶子要早些，枣树结果。二、新授：（一）整体感受，学习生字。1、播放整篇课文的朗读录音，要求学生找生字，标出自然段。2、教师出示生字卡片，学生认读生字。（二）分析课文内容。1、播放第一自然段课文录音，找出它们的不同。重点讲解“曲”字。分析小柳树的话，猜猜它怎么想。 （“喂，小枣树，你的枝干多难看，看我多漂亮。 ”）2、播放第二自然段课文录音。读读小柳树在春天的美丽。 （1 名同学读，齐读）分析小柳树的话。 （5 名同学读，齐读，分男女生读）3、播放第三自然段课文录音，提问：它们有什么变化？又细又长 小小的叶子4、播放第四自然段课文录音，提问：它们又有什么变化？不结果实 结果实小柳树又说了什么？5、找出小柳树和小枣树的对话，齐读。三、归纳总结：你喜欢谁？（学生自由发言）老师归纳：学会表扬夸奖别人。二、听课评议：（一）亮点：1、教态亲切、自然，富有亲和力。语言生动、简洁。2、教学思路清晰，重点突出，课文内容分析得较清楚。3、重视启发学生思维，善于利用多媒体进行直观教学。3、朗读形式多样，时间较充分。如分析小柳树的话，猜猜它怎么想， “喂，小枣树，你的枝干多难看，看我多漂亮。 ”这句话点了 3 名同学读，然后老师领读，学生齐读。读读小柳树在春天的美丽，小柳树的话点了 5 名学生读、全班齐读，分男女生读。（二）建议：1、生字教学有点浮光掠影、粗略，没有落到实处，不符合阶段训练目标。在播放完整篇课文的朗读录音后，要求学生找生字，标出自然段。然后教师出示生字卡片，学生认读生字，只粗略地读了一两遍就收场。在讲解课文内容时，也只提到了一个多音字“曲” 。还有“呗”字的读音也应着重强调。2、教师没有挖掘好教材的教育意义，学生对课文的思想认识没有上升到一个高度。学会表扬夸奖别人这一主题地挖掘不够准确。准确来说应是：谦虚，不能骄傲自满，要看到自己的长处和短处，胸怀宽广，做到别人在挖苦、讽刺你时还能坦然面对，还能去称赞别人。当然也包含有学会表扬夸奖别人的意思，但不是主要的。3、以听录音代替自由读，简化、省略了学生自主感悟的过程。老师在教学时，每个自然段的教学都让学生先听课文录音，然后展开教学。如此千篇一律，只重视了学生听觉的培养，而忽视了学生在自由朗读中多种感官并用的作用。4、读得较多，但忽略了对学生朗读的评价，只是枯燥地堆积。比如一个学生读了之后，让另一个学生再读，上面提到的小柳树的一句话点了 5 名学生读。没有老师的评价和学生的评价，读得再多，可能效果也不太好。5、按课文情节内容串讲，虽然层次清楚，但主体生动性不够，模式单一。小柳树和小枣树的对话应是课文的重点，课堂中若能抓住分角色朗读这一环节，让学生两个一组自由搭配比赛读，读出各自的语气，课文所表达的思想内容不用过多的分析学生自然而然就会非常明白。12 月 8 日，按照学校博客擂台赛的统一要求，我听了胡姝姝老师主讲的一堂语文课，课题是小柳树和小枣树 ，听课过程中作了如下记录和评议：一、过程记录：一、导入：今天老师给大家带来了两位新朋友，出示课件，提问：小柳树和小枣树有什么不一样？生答：柳树长叶子要早些，枣树结果。二、新授：（一）整体感受，学习生字。1、播放整篇课文的朗读录音，要求学生找生字，标出自然段。2、教师出示生字卡片，学生认读生字。（二）分析课文内容。1、播放第一自然段课文录音，找出它们的不同。重点讲解“曲”字。分析小柳树的话，猜猜它怎么想。 （“喂，小枣树，你的枝干多难看，看我多漂亮。 ”）2、播放第二自然段课文录音。读读小柳树在春天的美丽。 （1 名同学读，齐读）分析小柳树的话。 （5 名同学读，齐读，分男女生读）3、播放第三自然段课文录音，提问：它们有什么变化？又细又长 小小的叶子4、播放第四自然段课文录音，提问：它们又有什么变化？不结果实 结果实小柳树又说了什么？5、找出小柳树和小枣树的对话，齐读。三、归纳总结：你喜欢谁？（学生自由发言）老师归纳：学会表扬夸奖别人。二、听课评议：（一）亮点：1、教态亲切、自然，富有亲和力。语言生动、简洁。2、教学思路清晰，重点突出，课文内容分析得较清楚。3、重视启发学生思维，善于利用多媒体进行直观教学。3、朗读形式多样，时间较充分。如分析小柳树的话，猜猜它怎么想， “喂，小枣树，你的枝干多难看，看我多漂亮。 ”这句话点了 3 名同学读，然后老师领读，学生齐读。读读小柳树在春天的美丽，小柳树的话点了 5 名学生读、全班齐读，分男女生读。（二）建议：1、生字教学有点浮光掠影、粗略，没有落到实处，不符合阶段训练目标。在播放完整篇课文的朗读录音后，要求学生找生字，标出自然段。然后教师出示生字卡片，学生认读生字，只粗略地读了一两遍就收场。在讲解课文内容时，也只提到了一个多音字“曲” 。还有“呗”字的读音也应着重强调。2、教师没有挖掘好教材的教育意义，学生对课文的思想认识没有上升到一个高度。学会表扬夸奖别人这一主题地挖掘不够准确。准确来说应是：谦虚，不能骄傲自满，要看到自己的长处和短处，胸怀宽广，做到别人在挖苦、讽刺你时还能坦然面对，还能去称赞别人。当然也包含有学会表扬夸奖别人的意思，但不是主要的。3、以听录音代替自由读，简化、省略了学生自主感悟的过程。老师在教学时，每个自然段的教学都让学生先听课文录音，然后展开教学。如此千篇一律，只重视了学生听觉的培养，而忽视了学生在自由朗读中多种感官并用的作用。4、读得较多，但忽略了对学生朗读的评价，只是枯燥地堆