二年级数学下册《克和千克的认识》优秀教案及教学实录

二年级数学下册克和千克的认识优秀教案及教学实录教学准备：盘秤 、弹簧秤 、盐、多媒体课件、学生记录的表格纸、梨等。学具准备：每组准备若干片 2 分硬币和 1 角硬币、方便面、1 千克石子、1 千克大米或瓜子、1千克苹果、2 袋 500 克的盐教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察得到，必须用秤来称一称,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。教学目标:1、知识与技能：（1） 在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克=1000 克。（2） 使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。2、过程与方法：通过掂一掂、称一称帮助学生建立 1 克和 1 千克的表象。3、情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。教学重点：建立 1 克和 1 千克的重量观念，掌握千克与克之间的进率。教学难点：认识 1 克有多重和建立 1 千克质量的观念。教学实录：（一）在生活情境中探究师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生 1：我妈妈买的牙膏是 30 克。生 2：我买的蛋卷 7 5 克。生 3：火腿肠一根是 45 克。生 4：我的体重是 31 千克。生 5：一袋茶叶 450 克。生 6：一袋大米是 25 千克。师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生 1：有的后面带“克” ，有的是“千克” 。（师说明有些包装袋上标着英文字母 g 是克，kg是千克）生 2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。师：同学们说得非常好，克和千克这两个单位是国际上通用的重量单位。今天我们就一起来研究“克和千克” 。 （板书课题：克和千克）师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？生：用秤称。师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示） 。师；你们在什么地方见过这些秤？生 1：在超市买东西用过电子秤。生 2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。生 3：我舅舅卖米用的是磅秤。教学准备：盘秤 、弹簧秤 、盐、多媒体课件、学生记录的表格纸、梨等。学具准备：每组准备若干片 2 分硬币和 1 角硬币、方便面、1 千克石子、1 千克大米或瓜子、1千克苹果、2 袋 500 克的盐教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察得到，必须用秤来称一称,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。教学目标:1、知识与技能：（1） 在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克=1000 克。（2） 使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。2、过程与方法：通过掂一掂、称一称帮助学生建立 1 克和 1 千克的表象。3、情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。教学重点：建立 1 克和 1 千克的重量观念，掌握千克与克之间的进率。教学难点：认识 1 克有多重和建立 1 千克质量的观念。教学实录：（一）在生活情境中探究师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生 1：我妈妈买的牙膏是 30 克。生 2：我买的蛋卷 7 5 克。生 3：火腿肠一根是 45 克。生 4：我的体重是 31 千克。生 5：一袋茶叶 450 克。生 6：一袋大米是 25 千克。师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生 1：有的后面带“克” ，有的是“千克” 。（师说明有些包装袋上标着英文字母 g 是克，kg是千克）生 2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。师：同学们说得非常好，克和千克这两个单位是国际上通用的重量单位。今天我们就一起来研究“克和千克” 。 （板书课题：克和千克）师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？生：用秤称。师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示） 。师；你们在什么地方见过这些秤？生 1：在超市买东西用过电子秤。生 2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。生 3：我舅舅卖米用的是磅秤。教学准备：盘秤 、弹簧秤 、盐、多媒体课件、学生记录的表格纸、梨等。学具准备：每组准备若干片 2 分硬币和 1 角硬币、方便面、1 千克石子、1 千克大米或瓜子、1千克苹果、2 袋 500 克的盐教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察得到，必须用秤来称一称,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。教学目标:1、知识与技能：（1） 在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克=1000 克。（2） 使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。2、过程与方法：通过掂一掂、称一称帮助学生建立 1 克和 1 千克的表象。3、情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。教学重点：建立 1 克和 1 千克的重量观念，掌握千克与克之间的进率。教学难点：认识 1 克有多重和建立 1 千克质量的观念。教学实录：（一）在生活情境中探究师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生 1：我妈妈买的牙膏是 30 克。生 2：我买的蛋卷 7 5 克。生 3：火腿肠一根是 45 克。生 4：我的体重是 31 千克。生 5：一袋茶叶 450 克。生 6：一袋大米是 25 千克。师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生 1：有的后面带“克” ，有的是“千克” 。（师说明有些包装袋上标着英文字母 g 是克，kg是千克）生 2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。师：同学们说得非常好，克和千克这两个单位是国际