五年级400字习作 手机的自述

五年级 400 字习作 手机的自述XX 年 7 月 21 日7 月 24 日，六一小学在二楼会议室举行了为期四天的“主题式课例研修”的培训，此次活动由上海青浦区师之蕴工作室关景双老师主讲，六一小学的全体教师参加了此次培训活动。 在关老师的详细解读下，我对“主题式课例研修”有了一定的了解。首先，课例研修是什么？起初的我，是朦胧的，但四天的学习我明白了：课例研修是以教师为主体，以教学问题为对象，以观察点着眼，以观察和反思为手段，以互动对话为特征的群体的应用的课堂教学研究。那么，到底应该如何做呢？关老师从课例研修、文本解读、观课评课三大方面展开。首先围绕课例研修，关老师从“主题的的生成、研课与筛选、用笔说话”三方面展开。研修的主题缘起于教师的困惑，困惑的破解源自于主题的坚持，坚持的品质缘由于实证的感悟。有了困惑，设定主题，定准目标，寻找问题的解决方法，获得解决问题的经验。 关于研课与筛选这一部分，令我印象最深额一句话是：课堂现场是一个人的感知，讨论现场是一群人的分享，所以他提到“三实践，两反思。 ”反思之后一定要再次实践。 第三， “用笔说话” 。什么是“用笔说话”？简单来说就是会的做做，做的写写。学了就有了思路，做了就有了方法，写了就有了底蕴。写自己的课，评他人的课用笔记录下来，得失都是经验，成败都是风景。第二天关老师就文本解读做了详细的介绍。文本解读需要看三层：第一层是显性内容，主要看语言字面上写了什么。第二层是隐性意脉，主要指立意和文脉。第三层是深邃主旨，这一层需着眼于文体的形式，文本的流派与风格。关老师结合课文草原这篇课文给大家做了文本的解读。稍后又出示了一些例子，让我们对文本解读有了更加透彻的了解。作为一名教师，我们经常会做的一件事是听课、评课？那么到底应该怎么听课评课呢？之前的我们总是朦朦胧胧的，在这里关老师提到了一个新名词：观察点。也就是说，我们在听课的时候可以从哪几个方面去听、去评。分别是：课时目标的具体化、教师语言的术语化、课堂环节的有效性、作业布置的适切性。具体到我们的课堂又是什么样的，结合我们六一的“易课堂”我们讨论出了符合我们学校课堂的观察点。四天的培训让我对课例研修的认识一步步深入，虽然烈日炎炎， ，虽然占用了假期，但真心觉得这是一次有意义的培训，学校关注教师的专业发展，才让我们有这样的机会聆听专业教师的专业讲解。感谢学校花费时间、金钱为大家提供了一个如此好的成长的机会。此次培训感触良多，获益匪浅。此次培训我深深地意识到课例研修的意义所在，其中的很多知识点点醒了迷茫中的我，它犹如一盏明灯，照亮了我前行的路。但我也深知，这是一个漫长的过程，课例研修不是一天两天就能成熟的，它需要一个过程，但是我们不是常说嘛，做任何事，贵在坚持。一个没有恒心的人做任何事都可能成功的，更重要的是，我们六一是一个大集体，它不是一个人在战斗，而是一群人在行走。只要方向对了，有何惧远方？XX 年 7 月 21 日7 月 24 日，六一小学在二楼会议室举行了为期四天的“主题式课例研修”的培训，此次活动由上海青浦区师之蕴工作室关景双老师主讲，六一小学的全体教师参加了此次培训活动。 在关老师的详细解读下，我对“主题式课例研修”有了一定的了解。首先，课例研修是什么？起初的我，是朦胧的，但四天的学习我明白了：课例研修是以教师为主体，以教学问题为对象，以观察点着眼，以观察和反思为手段，以互动对话为特征的群体的应用的课堂教学研究。那么，到底应该如何做呢？关老师从课例研修、文本解读、观课评课三大方面展开。首先围绕课例研修，关老师从“主题的的生成、研课与筛选、用笔说话”三方面展开。研修的主题缘起于教师的困惑，困惑的破解源自于主题的坚持，坚持的品质缘由于实证的感悟。有了困惑，设定主题，定准目标，寻找问题的解决方法，获得解决问题的经验。 关于研课与筛选这一部分，令我印象最深额一句话是：课堂现场是一个人的感知，讨论现场是一群人的分享，所以他提到“三实践，两反思。 ”反思之后一定要再次实践。 第三， “用笔说话” 。什么是“用笔说话”？简单来说就是会的做做，做的写写。学了就有了思路，做了就有了方法，写了就有了底蕴。写自己的课，评他人的课用笔记录下来，得失都是经验，成败都是风景。第二天关老师就文本解读做了详细的介绍。文本解读需要看三层：第一层是显性内容，主要看语言字面上写了什么。第二层是隐性意脉，主要指立意和文脉。第三层是深邃主旨，这一层需着眼于文体的形式，文本的流派与风格。关老师结合课文草原这篇课文给大家做了文本的解读。稍后又出示了一些例子，让我们对文本解读有了更加透彻的了解。作为一名教师，我们经常会做的一件事是听课、评课？那么到底应该怎么听课评课呢？之前的我们总是朦朦胧胧的，在这里关老师提到了一个新名词：观察点。也就是说，我们在听课的时候可以从哪几个方面去听、去评。分别是：课时目标的具体化、教师语言的术语化、课堂环节的有效性、作业布置的适切性。具体到我们的课堂又是什么样的，结合我们六一的“易课堂”我们讨论出了符合我们学校课堂的观察点。四天的培训让我对课例研修的认识一步步深入，虽然烈日炎炎， ，虽然占用了假期，但真心觉得这是一次有意义的培训，学校关注教师的专业发展，才让我们有这样的机会聆听专业教师的专业讲解。感谢学校花费时间、金钱为大家提供了一个如此好的成长的机会。此次培训感触良多，获益匪浅。此次培训我深深地意识到课例研修的意义所在，其中的很多知识点点醒了迷茫中的我，它犹如一盏明灯，照亮了我前行的路。但我也深知，这是一个漫长的过程，课例研修不是一天两天就能成熟的，它需要一个过程，但是我们不是常说嘛，做任何事，贵在坚持。一个没有恒心的人做任何事都可能成功的，更重要的是，我们六一是一个大集体，它不是一个人在战斗，而是一群人在行走。只要方向对了，有何惧远方？XX 年 7 月 21 日7 月 24 日，六一小学在二楼会议室举行了为期四天的“主题式课例研修”的培训，此次活动由上海青浦区师之蕴工作室关景双老师主讲，六一小学的全体教师参加了此次培训活动。 在关老师的详细解读下，我对“主题式课例研修”有了一定的了解。首先，课例研修是什么？起初的我，是朦胧的，但四天的学习我明白了：课例研修是以教师为主体，以教学问题为对象，以观察点着眼，以观察和反思为手段，以互动对话为特征的群体的应用的课堂教学研究。那么，到底应该如何做呢？关老师从课例研修、文本解读、观课评课三大方面展开。首先围绕课例研修，关老师从“主题的的生成、研课与筛选、用笔说话”三方面展开。研修的主题缘起于教师的困惑，困惑的破解源自于主题的坚持，坚持的品质缘由于实证的感悟。有了困惑，设定主题，定准目标，寻找问题的解决方法，获得解决问题的经验。 关于研课与筛选这一部分，令我印象最深额一句话是：课堂现场是一个人的感知，讨论现场是一群人的分享，所以他提到“三实践，两反思。 ”反思之后一定要再次实践。 第三， “用笔说话” 。什么是“用笔说话”？简单来说就是会的做做，做的写写。学了就有了思路，做了就有了方法，写了就有了底蕴。写自己的课，评他人的课用笔记录下来，得失都是经验，成败都是风景。第二天关老师就文本解读做了详细的介绍。文本解读需要看三层：第一层是显性内容，主要看语言字面上写了什么。第二层是隐性意脉，主要指立意和文脉。第三层是深邃主旨，这一层需着眼于文体的形式，文本的流派与风格。关老师结合课文草原这篇课文给大家做了文本的解读。稍后又出示了一些例子，让我们对文本解读有了更加透彻的了解。作为一名教师，我们经常会做的一件事是听课、评课？那么到底应该怎么听课评课呢？之前的我们总是朦朦胧胧的，在这里关老师提到了一个新名词：观察点。也就是说，我们在听课的时候可以从哪几个方面去听、去评。分别是：课时目标的具体化、教师语言的术语化、课堂环节的有效性、作业布置的适切性。具体到我们的课堂又是什么样的，结合我们六一的“易课堂”我们讨论出了符合我们学校课堂的观察点。四天的培训让我对课例研修的认识一步步深入，虽然烈日炎炎， ，虽然占用了假期，但真心觉得这是一次有意义的培训，学校关注教师的专业发展，才让我们有这样的机会聆听专业教师的专业讲解。感谢学校花费时间、金钱为大家提供了一个如此好的成长的机会。此次培训感触良多，获益匪浅。此次培训