五册《摸球游戏》教学设计

五册摸球游戏教学设计教学内容：数学第五册摸球游戏。教学目标：1. 通过“猜测实践验证” ，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验培养学生进行合理推断的能力。教材分析：本节课是三年级上册第八单元的第一课时，本单元主要是让学生在活动中感受并知道事件发生的可能性。教材创设了摸球的情境，让学生经历猜测实践验证的过程，从而感受到某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。并把学到的知识应用于实际，培养了学生的应用意识。本节设计思路如下。1.创设情境。在教学中结合实际生活为学生提供有趣的、丰富的情境，让学生在实际操作中获得良好的体验，从而体会学习数学的乐趣和价值；同时让学生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决发现的问题。2.学习新知。从学生已有经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。 3应用拓展。多层次多样式的练习，使学生体会到“生活中处处有数学，数学来源于生活，应用于生活” 。利用学到的知识解决实际问题，体会数学在生活中作用以及学习数学的必要性。教学设计：(一) 联系生活，谈话导入同学们，本周我们年级进行了口算预赛，我们班以平均分 90.5 分高出三班 0.5 分获得了年级第一名。下周一，我们还要进行正式赛，请大家猜测一下，哪个班能获第一名？这节课，我们就一同来研究可能性。(板书课题)（ 取材于学生生活实际的素材将生活场景展示出来，唤起学生记忆，让学生真真切切地体验和感受到了生活中处处有数学。 ）(二) 操作、探索、实践、感受1. 摸球游戏。(1)，这个盒子里有 9 个白球和 1 个黄球。(板书 9 白 1 黄)现在老师来摸球，猜猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大？为什么？学生猜测。现在，老师来摸一个球看，你们猜对了吗？(2) 你们喜欢玩这个游戏吗？现在请你们拿出准备好的盒子，四人一组进行摸球，要求：轮流摸球，把每次摸得的结果记录在书的表格里。(3) 填完表格后，说说你们发现了什么？为什么？(4) 师小结：由此可见，可能性有大、有小，这与不同颜色球的数量有关，白色球多，摸到的可能性就大，黄色球少，摸到的可能性就小。教学内容：数学第五册摸球游戏。教学目标：1. 通过“猜测实践验证” ，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验培养学生进行合理推断的能力。教材分析：本节课是三年级上册第八单元的第一课时，本单元主要是让学生在活动中感受并知道事件发生的可能性。教材创设了摸球的情境，让学生经历猜测实践验证的过程，从而感受到某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。并把学到的知识应用于实际，培养了学生的应用意识。本节设计思路如下。1.创设情境。在教学中结合实际生活为学生提供有趣的、丰富的情境，让学生在实际操作中获得良好的体验，从而体会学习数学的乐趣和价值；同时让学生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决发现的问题。2.学习新知。从学生已有经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。 3应用拓展。多层次多样式的练习，使学生体会到“生活中处处有数学，数学来源于生活，应用于生活” 。利用学到的知识解决实际问题，体会数学在生活中作用以及学习数学的必要性。教学设计：(一) 联系生活，谈话导入同学们，本周我们年级进行了口算预赛，我们班以平均分 90.5 分高出三班 0.5 分获得了年级第一名。下周一，我们还要进行正式赛，请大家猜测一下，哪个班能获第一名？这节课，我们就一同来研究可能性。(板书课题)（ 取材于学生生活实际的素材将生活场景展示出来，唤起学生记忆，让学生真真切切地体验和感受到了生活中处处有数学。 ）(二) 操作、探索、实践、感受1. 摸球游戏。(1)，这个盒子里有 9 个白球和 1 个黄球。(板书 9 白 1 黄)现在老师来摸球，猜猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大？为什么？学生猜测。现在，老师来摸一个球看，你们猜对了吗？(2) 你们喜欢玩这个游戏吗？现在请你们拿出准备好的盒子，四人一组进行摸球，要求：轮流摸球，把每次摸得的结果记录在书的表格里。(3) 填完表格后，说说你们发现了什么？为什么？(4) 师小结：由此可见，可能性有大、有小，这与不同颜色球的数量有关，白色球多，摸到的可能性就大，黄色球少，摸到的可能性就小。教学内容：数学第五册摸球游戏。教学目标：1. 通过“猜测实践验证” ，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验培养学生进行合理推断的能力。教材分析：本节课是三年级上册第八单元的第一课时，本单元主要是让学生在活动中感受并知道事件发生的可能性。教材创设了摸球的情境，让学生经历猜测实践验证的过程，从而感受到某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。并把学到的知识应用于实际，培养了学生的应用意识。本节设计思路如下。1.创设情境。在教学中结合实际生活为学生提供有趣的、丰富的情境，让学生在实际操作中获得良好的体验，从而体会学习数学的乐趣和价值；同时让学生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决发现的问题。2.学习新知。从学生已有经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。 3应用拓展。多层次多样式的练习，使学生体会到“生活中处处有数学，数学来源于生活，应用于生活” 。利用学到的知识解决实际问题，体会数学在生活中作用以及学习数学的必要性。教学设计：(一) 联系生活，谈话导入同学们，本周我们年级进行了口算预赛，我们班以平均分 90.5 分高出三班 0.5 分获得了年级第一名。下周一，我们还要进行正式赛，请大家猜测一下，哪个班能获第一名？这节课，我们就一同来研究可能性。(板书课题)（ 取材于学生生活实际的素材将生活场景展示出来，唤起学生记忆，让学生真真切切地体验和感受到了生活中处处有数学。 ）(二) 操作、探索、实践、感受1. 摸球游戏。(1)，这个盒子里有 9 个白球和 1 个黄球。(板书 9 白 1 黄)现在老师来摸球，猜猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大？为什么？学生猜测。现在，老师来摸一个球看，你们猜对