五年级下册《草船借箭》公开课教案和课后反思

五年级下册草船借箭公开课教案和课后反思草船借箭公开课教案 1师：我让大家猜一个名字：“展翅高飞” 。生：张飞。师：真了不起，一下子就猜准了“孔雀收屏” 。生：孔明。师：为什么这样说呢？生：因为它有个孔字。师：有联系的，孔雀有孔，孔明也有孔。所以是孔明了，有没有不同意见的。 “孔雀收屏了” 。请你。生：我补充一下。诸葛亮字孔明。师：诸葛亮字孔明，孔雀散屏收起来了。羽毛，谁想到了？生：关羽。师：关羽对吗？还想再来试一个吗？生：想！师：看来我们班的同学都喜欢挑战。 “除了铺盖，全部拿走“。台下的老师和你们一起猜。谁知道吗？生：刘备。师：真聪明，台下的老师也许还没猜出来呢。三国演义中著名的人物。“凿壁偷光“。生：曹操。师：曹操，怎么说？生：我想改变一下。师：你想到的是什么谁？生：诸葛孔明。师：为什么呢？生：说。师：光透过来了，孔明。诸葛亮字孔明。这个人物被称为天下第一奇人。也被后人誉为智慧的化身。你们听说过孔明的故事吗？谁给大家说说看？生：三过毛驴。师：三过毛驴啦？三过茅庐。师：我们讲了那么多，我们可以上课了吗。生：可以。评：我觉得课前教师与同学的交流很重要，这位老师采用猜人物的方法，同学显得不那么拘谨。在活动中有效地拉近师生之间的距离。上课：师生问好。师：今天我们学得这个故事就跟诸葛亮有关，大家一起读，齐。生：草船借箭 。师：大家已经读过课文了吧？生：读过了。师：请大家快速地把课文再读一遍。大声地读。读完后想一想这篇文章主要写了什么？听明白了吗?开始。生：自学课文。师：读好的同学可以把手举着。主要写了什么？来请你。生：向鲁肃借了条船，去向曹操借箭，他用弓弩手射箭，借到了万支箭。师：谁？诸葛亮借到了万支箭。这篇文章有多个字啊。这位同学用这么简洁的几句话就把文章内容说清楚了。了不起。还有同学也能说一说吗？。生：诸葛亮神机妙算，借到了箭。师：你更了不起。一两句简单的话，就把内容说明白了。你们也能说吗？生：能！师：相信大家都能行。学习这类写事的文章一般有两种方法，第一种是按事情发展顺序一步一步地学下去。第二种是先学懂重点段，然后联系其余各段的，但难度稍微大了一点点。也更有挑战性。不知道我们班的同学选用第几种？生：第二种。师：看来我们班的同学喜欢挑战，是吧？生：是。师：哪几个自然段是写草船借箭的经过的？生：我觉得第八段、第九段和第十段生：第七段、第八段、第九段。师：第九段是借箭胜利了，是吧？还有没有哪个自然段？生：第六段。师：对啊，借箭的过程是第六到第九自然段。这节课啊，我们重点来学重点段。好吗？生：好。师：要想学懂这个重点段。弄清究竟是怎样的？大家自身读一读第六到第九自然段。生：读。师：你们可以默读。师：我发现我们班的同学特别会学习，他不只划了，还圈词，好方法。师：找到了请举手。我请几个同学说说看，你找到了哪个句子。师：你知道了什么了？生：它开始时朝北岸开去的。生：曹操听到鼓声和呐喊声。师：他们已经到达这个位置了，有吗？师：来，你有没有发现？生：我发现了。师：这句话里还有哪个词引起了你的重视？生：说。师：还有一个靠近。师：板书“靠近” 。生：还有我跟他差不多，是已经。师：启示航线的句子还有吗？生：接着将驶回南岸。师：我们把动身点搞明白了，生：南岸开刀北岸。师：你把方向搞得更明白了。航行途中没有发现变化，注意到了吗？生：诸葛亮把船头船尾一字排开。师：是这句，你们找到了吗？生：找到了。师：像这样的句子还有吗？生：诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东。师：这也是一句，请你把这句话也划一划。请大家看屏幕。现在展示在我们面前的是波涛滚滚的长江，曹军水战与诸葛亮的船队和曹军隔江相对，诸葛亮率领的船队动身了，出示课件：天还没亮的时候，船只已经靠近曹军，此时，船只该怎么走？生：读“此时”师：好，我们来看一看这个句子。这些船要注意的是什么？生：船头朝西，船尾朝东。师：方向。生：我要补充一点，要一字排开。师：什么叫“一字排开” 。师：这个句子要注意这个词语。预备起。生：读这个句子。师：船的一边已经收了箭，此时干什么？你还想告诉岸上的军士，你找到了吗？生：我找到了“曹军水战”师：他找到了这句。生：船只要调头了，船头朝东，船尾朝西。师：看来这个句子有点启示的地方吗？你知道吗？生：船头朝东，船尾朝西。师：我可以往北，也可以往南，研究研究。有发现吗？生：船头朝尾。师：来，请你。生：把那只船朝周瑜那个营寨，把船换一个方向。师：有提示的地方，自身读读这个句子。生：自身读。生：我觉得这个“迫近”这个词。师：为什么从这个词语当中知道，这样与曹军水寨越来越近。你来夸夸他看。生：真佩服他。生：诸葛亮真棒。师：出示：“诸葛亮又下令”师：看着这条红线，你有什么话说吗？用一个词。生：行。生：神。生：神机妙算。师：我从大家当中选择一个字“神” ，诸葛亮的神仅仅就体现在精心设计这条航线路上吗？相信大家再仔细地读读自然段。把你认为体现诸葛亮“神”的地方划下来，然后仔细读读想想。开始。生：自学。师：都有发现了，是吗？师：你还可以在边上写一写你的心得，怎么让你感受到了妙。师：好，咱们来交流交流，哪儿让你看出了诸葛亮的“神”？让你体会到了。来，请你。生：我觉得诸葛亮很神，他知道占卜，今天会有大雾。师：他知道今天会有大雾。我们看他找到的这个句子。是这句吗？生：“这时候，大雾漫天”师：这场大雾不够大，这是场薄雾。他注意了这个“漫天” 。生：读“大雾漫天”师：很多同学举手，好像还不够满意，是吧？闭上眼睛，师说“漫天雪地的大雾涌来了。到处是白茫茫的一片，连面对面都看不清了。好大的一场雾啊！”你能把这场大雾读出来吗？生：感受。师：请睁开眼睛，看到这场雾了吗？生：看到了。师：谁来试试。生：指名读。师：大起来了，谁还想试试。来，请你。生：读。师：还能更大一些吗？生：读。师：让我们觉得模模糊糊的一片。来，请你。生：读。师：来，我们一起来读读这句。生：齐读。师：光读这句，能让我们知道诸葛亮的神吗？可能这场雾是凑巧碰到的，是吧？生：读“诸葛亮笑着说”师：从这句话，你能看到这场雾是算到的吗？生：因为诸葛亮没有胸有成竹的话，不会笑着说。师：还有没有诸葛亮直接点明算到了这场大雾。生：大约四更时候师：说说你的理解。生：原本今天可以造，明天可以造，偏偏后天呢？第一天没有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮什么动静，直到第三天四更时候师：来，我们一起读读这个句子。生：读。师：那时候有天气预报吗？生：没有。师：诸葛亮根据自身丰富的知识算到了这场漫天的大雾，他可真是“神”了。师：我们从这两个有联系的句子当中，读懂了诸葛亮的“神” ，抓句子的联系，是研究问题、读懂课文的重要方法。请大家再找一找。师：来，请你。生：说句子。师：说说你的理解看。生：说。师：一切都在诸葛亮的预料之中。什么地方让你知道诸葛亮是算准了？师：你读读这个句子。生：读句子。师：一定中看出了诸葛亮的胸有成竹。生：说句子。师：你注意哪个词语了？生：只管。师：只管饮酒取乐，诸葛亮是信心百倍啊！还有吗？生：读这句，我注重的是“笑着说” ，说明他信心百倍，一定能料到诸葛亮不敢派兵出来。师：知道曹操不敢派兵出来，对吧？一个“一定” ，一个“只管” ，一个“笑”字，知道了这是一个信心百倍的诸葛亮。事实也像诸葛亮想得那样。说“人心隔肚皮阿！”我们再看看这句话，谁愿意来读读。生：读。师：你感受到了什么了？生：他很惊讶，自身没有诸葛亮那样神。师：面对万大军，你感受到了什么了？生：害怕。师：害怕，是吧？对啊，生死寄予一线，他怎能不害怕呢？生：读。师：你感受到了什么了？生：感受到了，性命难保。师：是啊，曹操太岁头上动土。生：读，诸葛亮肚子里埋了什么药？他的动机是什么？师：是啊，鲁肃充溢了疑惑。谁读这句话，抚慰抚慰他，行吗？来，请你。生：读。师：一个镇定自若的诸葛亮。谁还想抚慰抚慰他。生：读。师：来，你们自身试试看。生：自由读。师：哪位同学想读鲁肃的话。都想读，是吧？我还是请女的诸葛亮吧。生：读。师：假如你笑着读，那就会更好。哪位诸葛亮会笑啊？生：读。师：好一个“天亮了就回去” 。听录音。师生一起读。师：这里，又让我们感受到了诸葛亮的神。你还从什么地方感受到了诸葛亮的“神”？生：读“曹操知道上了当”师：巧妙利用了地形，真是神了。还有吗？生：说。师：让曹操摸不到虚实，真是神了。不知道大家知不知道还有一个地方。来，请你。生：军士们大喊，谢谢曹军们的箭。师：哪一个词语？生：高喊。师：让你知道了什么？生：诸葛亮不是浪得虚名的。周瑜嫉妒他是应该的。师：让周瑜嫉妒他是应该的，这个高喊啊，喊出了诸葛亮的神机妙算。这些细节都显示了诸葛亮的智慧。这篇文章，我们可以发现，每一个词句都显示着那份超人的智慧。师：让曹军知道什么？生：让曹操知道上当了。师：让军士们不知道什么？师：三国演义的原文，在结束故事的时候有一首诗。出示古诗。师：让我们一起读。生：读。师：下一次，你们将在你们语文老师的引领下，进一步走近这个让周瑜一辈子愤愤不平，寝食难安，直至临死前还念念不忘的诸葛亮。评：这堂课设计新颖，这位老师采用船只的航行路线为中心，显示诸葛亮的“神” ，又引入诸葛亮不只仅表示在这个方面，让同学又从不同方面去了解诸葛亮的“神” ，这位老师让同学充沛去体验文本。从整体感觉到重点体会。在文本中，让同学充沛感受语言的情感体验。教师在引导上自然得体，把同学一步一步引入文本。整堂课的教学，效果比较好。草船借箭公开课教案 1师：我让大家猜一个名字：“展翅高飞” 。生：张飞。师：真了不起，一下子就猜准了“孔雀收屏” 。生：孔明。师：为什么这样说呢？生：因为它有个孔字。师：有联系的，孔雀有孔，孔明也有孔。所以是孔明了，有没有不同意见的。 “孔雀收屏了” 。请你。生：我补充一下。诸葛亮字孔明。师：诸葛亮字孔明，孔雀散屏收起来了。羽毛，谁想到了？生：关羽。师：关羽对吗？还想再来试一个吗？生：想！师：看来我们班的同学都喜欢挑战。 “除了铺盖，全部拿走“。台下的老师和你们一起猜。谁知道吗？生：刘备。师：真聪明，台下的老师也许还没猜出来呢。三国演义中著名的人物。“凿壁偷光“。生：曹操。师：曹操，怎么说？生：我想改变一下。师：你想到的是什么谁？生：诸葛孔明。师：为什么呢？生：说。师：光透过来了，孔明。诸葛亮字孔明。这个人物被称为天下第一奇人。也被后人誉为智慧的化身。你们听说过孔明的故事吗？谁给大家说说看？生：三过毛驴。师：三过毛驴啦？三过茅庐。师：我们讲了那么多，我们可以上课了吗。生：可以。评：我觉得课前教师与同学的交流很重要，这位老师采用猜人物的方法，同学显得不那么拘谨。在活动中有效地拉近师生之间的距离。上课：师生问好。师：今天我们学得这个故事就跟诸葛亮有关，大家一起读，齐。生：草船借箭 。师：大家已经读过课文了吧？生：读过了。师：请大家快速地把课文再读一遍。大声地读。读完后想一想这篇文章主要写了什么？听明白了吗?开始。生：自学课文。师：读好的同学可以把手举着。主要写了什么？来请你。生：向鲁肃借了条船，去向曹操借箭，他用弓弩手射箭，借到了万支箭。师：谁？诸葛亮借到了万支箭。这篇文章有多个字啊。这位同学用这么简洁的几句话就把文章内容说清楚了。了不起。还有同学也能说一说吗？。生：诸葛亮神机妙算，借到了箭。师：你更了不起。一两句简单的话，就把内容说明白了。你们也能说吗？生：能！师：相信大家都能行。学习这类写事的文章一般有两种方法，第一种是按事情发展顺序一步一步地学下去。第二种是先学懂重点段，然后联系其余各段的，但难度稍微大了一点点。也更有挑战性。不知道我们班的同学选用第几种？生：第二种。师：看来我们班的同学喜欢挑战，是吧？生：是。师：哪几个自然段是写草船借箭的经过的？生：我觉得第八段、第九段和第十段生：第七段、第八段、第九段。师：第九段是借箭胜利了，是吧？还有没有哪个自然段？生：第六段。师：对啊，借箭的过程是第六到第九自然段。这节课啊，我们重点来学重点段。好吗？生：好。师：要想学懂这个重点段。弄清究竟是怎样的？大家自身读一读第六到第九自然段。生：读。师：你们可以默读。师：我发现我们班的同学特别会学习，他不只划了，还圈词，好方法。师：找到了请举手。我请几个同学说说看，你找到了哪个句子。师：你知道了什么了？生：它开始时朝北岸开去的。生：曹操听到鼓声和呐喊声。师：他们已经到达这个位置了，有吗？师：来，你有没有发现？生：我发现了。师：这句话里还有哪个词引起了你的重视？生：说。师：还有一个靠近。师：板书“靠近” 。生：还有我跟他差不多，是已经。师：启示航线的句子还有吗？生：接着将驶回南岸。师：我们把动身点搞明白了，生：南岸开刀北岸。师：你把方向搞得更明白了。航行途中没有发现变化，注意到了吗？生：诸葛亮把船头船尾一字排开。师：是这句，你们找到了吗？生：找到了。师：像这样的句子还有吗？生：诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东。师：这也是一句，请你把这句话也划一划。请大家看屏幕。现在展示在我们面前的是波涛滚滚的长江，曹军水战与诸葛亮的船队和曹军隔江相对，诸葛亮率领的船队动身了，出示课件：天还没亮的时候，船只已经靠近曹军，此时，船只该怎么走？生：读“此时”师：好，我们来看一看这个句子。这些船要注意的是什么？生：船头朝西，船尾朝东。师：方向。生：我要补充一点，要一字排开。师：什么叫“一字排开” 。师：这个句子要注意这个词语。预备起。生：读这个句子。师：船的一边已经收了箭，此时干什么？你还想告诉岸上的军士，你找到了吗？生：我找到了“曹军水战”师：他找到了这句。生：船只要调头了，船头朝东，船尾朝西。师：看来这个句子有点启示的地方吗？你知道吗？生：船头朝东，船尾朝西。师：我可以往北，也可以往南，研究研究。有发现吗？生：船头朝尾。师：来，请你。生：把那只船朝周瑜那个营寨，把船换一个方向。师：有提示的地方，自身读读这个句子。生：自身读。生：我觉得这个“迫近”这个词。师：为什么从这个词语当中知道，这样与曹军水寨越来越近。你来夸夸他看。生：真佩服他。生：诸葛亮真棒。师：出示：“诸葛亮又下令”师：看着这条红线，你有什么话说吗？用一个词。生：行。生：神。生：神机妙算。师：我从大家当中选择一个字“神” ，诸葛亮的神仅仅就体现在精心设计这条航线路上吗？相信大家再仔细地读读自然段。把你认为体现诸葛亮“神”的地方划下来，然后仔细读读想想。开始。生：自学。师：都有发现了，是吗？师：你还可以在边上写一写你的心得，怎么让你感受到了妙。师：好，咱们来交流交流，哪儿让你看出了诸葛亮的“神”？让你体会到了。来，请你。生：我觉得诸葛亮很神，他知道占卜，今天会有大雾。师：他知道今天会有大雾。我们看他找到的这个句子。是这句吗？生：“这时候，大雾漫天”师：这场大雾不够大，这是场薄雾。他注意了这个“漫天” 。生：读“大雾漫天”师：很多同学举手，好像还不够满意，是吧？闭上眼睛，师说“漫天雪地的大雾涌来了。到处是白茫茫的一片，连面对面都看不清了。好大的一场雾啊！”你能把这场大雾读出来吗？生：感受。师：请睁开眼睛，看到这场雾了吗？生：看到了。师：谁来试试。生：指名读。师：大起来了，谁还想试试。来，请你。生：读。师：还能更大一些吗？生：读。师：让我们觉得模模糊糊的一片。来，请你。生：读。师：来，我们一起来读读这句。生：齐读。师：光读这句，能让我们知道诸葛亮的神吗？可能这场雾是凑巧碰到的，是吧？生：读“诸葛亮笑着说”师：从这句话，你能看到这场雾是算到的吗？生：因为诸葛亮没有胸有成竹的话，不会笑着说。师：还有没有诸葛亮直接点明算到了这场大雾。生：大约四更时候师：说说你的理解。生：原本今天可以造，明天可以造，偏偏后天呢？第一天没有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮什么动静，直到第三天四更时候师：来，我们一起读读这个句子。生：读。师：那时候有天气预报吗？生：没有。师：诸葛亮根据自身丰富的知识算到了这场漫天的大雾，他可真是“神”了。师：我们从这两个有联系的句子当中，读懂了诸葛亮的“神” ，抓句子的联系，是研究问题、读懂课文的重要方法。请大家再找一找。师：来，请你。生：说句子。师：说说你的理解看。生：说。师：一切都在诸葛亮的预料之中。什么地方让你知道诸葛亮是算准了？师：你读读这个句子。生：读句子。师：一定中看出了诸葛亮的胸有成竹。生：说句子。师：你注意哪个词语了？生：只管。师：只管饮酒取乐，诸葛亮是信心百倍啊！还有吗？生：读这句，我注重的是“笑着说” ，说明他信心百倍，一定能料到诸葛亮不敢派兵出来。师：知道曹操不敢派兵出来，对吧？一个“一定” ，一个“只管” ，一个“笑”字，知道了这是一个信心百倍的诸葛亮。事实也像诸葛亮想得那样。说“人心隔肚皮阿！”我们再看看这句话，谁愿意来读读。生：读。师：你感受到了什么了？生：他很惊讶，自身没有诸葛亮那样神。师：面对万大军，你感受到了什么了？生：害怕。师：害怕，是吧？对啊，生死寄予一线，他怎能不害怕呢？生：读。师：你感受到了什么了？生：感受到了，性命难保。师：是啊，曹操太岁头上动土。生：读，诸葛亮肚子里埋了什么药？他的动机是什么？师：是啊，鲁肃充溢了疑惑。谁读这句话，抚慰抚慰他，行吗？来，请你。生：读。师：一个镇定自若的诸葛亮。谁还想抚慰抚慰他。生：读。师：来，你们自身试试看。生：自由读。师：哪位同学想读鲁肃的话。都想读，是吧？我还是请女的诸葛亮吧。生：读。师：假如你笑着读，那就会更好。哪位诸葛亮会笑啊？生：读。师：好一个“天亮了就回去” 。听录音。师生一起读。师：这里，又让我们感受到了诸葛亮的神。你还从什么地方感受到了诸葛亮的“神”？生：读“曹操知道上了当”师：巧妙利用了地形，真是神了。还有吗？生：说。师：让曹操摸不到虚实，真是神了。不知道大家知不知道还有一个地方。来，请你。生：军士们大喊，谢谢曹军们的箭。师：哪一个词语？生：高喊。师：让你知道了什么？生：诸葛亮不是浪得虚名的。周瑜嫉妒他是应该的。师：让周瑜嫉妒他是应该的，这个高喊啊，喊出了诸葛亮的神机妙算。这些细节都显示了诸葛亮的智慧。这篇文章，我们可以发现，每一个词句都显示着那份超人的智慧。师：让曹军知道什么？生：让曹