五年级作文公开课《我和书的故事》评课记录_第1页
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五年级作文公开课我和书的故事评课记录这堂课的成功表现在落实了一个问题：一是解决学生作文中普遍存在的一个问题，即学生作文选材难的问题，引导学生从课文中找材料，同时告诉学生如何才能做到材料与观点的统一。不足：一是没能突出一个重点，怎样去运用修辞手法，综合运用各种句式，提高表达效果。二是澄清一个认识，即有些学生认为，有了排比或比喻就能获得发展分，这是不对的。崔要娟主任点评：1、引用王荣生话：缺少方法的指导，学生只是留在补充或用词上。如果有方法指导就会更好。例如：写具体要有动作、心理、语言描写或要有正面、侧面描写。把场面片段拉长。2、通过讲评让学生发现优点问题，能说出好在哪里，问题出在哪里。3、针对习作要求，评析习作片段，针对性的修改不很深入，没有修改方法的支持如何修改。4、重欣赏，轻修改重构5、赏识性批改-针对性讲评（班级描写不具体案例发现问题和描写优秀案例对比）-下水文引领（教师也行，学生作品也可以）-总结方法-修改案例(个人修改改-对子互改-小组批改)-升格性重作。这堂课的成功表现在落实了一个问题：一是解决学生作文中普遍存在的一个问题，即学生作文选材难的问题，引导学生从课文中找材料，同时告诉学生如何才能做到材料与观点的统一。不足：一是没能突出一个重点，怎样去运用修辞手法，综合运用各种句式，提高表达效果。二是澄清一个认识，即有些学生认为，有了排比或比喻就能获得发展分，这是不对的。崔要娟主任点评：1、引用王荣生话：缺少方法的指导，学生只是留在补充或用词上。如果有方法指导就会更好。例如：写具体要有动作、心理、语言描写或要有正面、侧面描写。把场面片段拉长。2、通过讲评让学生发现优点问题，能说出好在哪里，问题出在哪里。3、针对习作要求，评析习作片段，针对性的修改不很深入，没有修改方法的支持如何修改。4、重欣赏，轻修改重构5、赏识性批改-针对性讲评（班级描写不具体案例发现问题和描写优秀案例对比）-下水文引领（教师也行，学生作品也可以）-总结方法-修改案例(个人修改改-对子互改-小组批改)-升格性重作。这堂课的成功表现在落实了一个问题：一是解决学生作文中普遍存在的一个问题，即学生作文选材难的问题，引导学生从课文中找材料，同时告诉学生如何才能做到材料与观点的统一。不足：一是没能突出一个重点，怎样去运用修辞手法，综合运用各种句式，提高表达效果。二是澄清一个认识，即有些学生认为，有了排比或比喻就能获得发展分，这是不对的。崔要娟主任点评：1、引用王荣生话：缺少方法的指导，学生只是留在补充或用词上。如果有方法指导就会更好。例如：写具体要有动作、心理、语言描写或要有正面、侧面描写。把场面片段拉长。2、通过讲评让学生发现优点问题，能说出好在哪里，问题出在哪里。3、针对习作要求，评析习作片段，针对性的修改不很深入，没有修改方法的支持如何修改。4、重欣赏，轻修改重构5、赏识性批改-针对性讲评（班级描写不具体案例发现问题和
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