人教版《记金华的双龙洞》板书公开课教案

人教版记金华的双龙洞板书公开课教案记金华的双龙洞公开课教案 1【教学目标】、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。、倡议自主、合作、探究学习方式，培养同学的想象能力。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，俺们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！二、整体感知，拟定游览路线 教师让同学用自身喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个同学到黑板前画出导游图，教师和其余同学一起协商修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。三、游览景点，挖掘特点、领悟美，感受情学习“路上”： 走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断） 看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让同学感悟“明艳” ） 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在同学朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。 ） 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。 （教师配乐朗诵）、扣词句，抓特点学习“洞口、外洞”：过渡：路上景色如画，但俺们目的地不在这里，俺们目的地在双龙洞。 自由朗读第四自然段。 （教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断） 到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。 从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”俺们可用一个字概括外洞的特征。 （教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）、入情境，悟特点学习“孔隙”：过渡：观赏完了外洞，顺着泉源，俺们来到了洞的孔隙。 请两位同学前去探探路。 小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子船就出来” ）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。 ） 请一同学上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。 分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。 （教师指导朗读）、驰聘想象，分析特点学习“内洞” 。过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，俺们就到了内洞。 学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（同学踊跃发言） 游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给俺们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，出现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让同学畅所欲言。 ） 默读，想想“内洞”有什么特点。 （四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。 ）四、着眼泉水，总结全文、找“向导” ，拟顺序： 课文里有一个“向导”陪着俺们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导同学从泉水着眼，再拟游踪。 ） 做个小练习，把溪流的走向填下来。 （教师点击课件中“溪流走向” ）（路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（深黑的石洞） 这个“向导”不只陪着俺们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的？（教师点击课件中的“游览线路” 。 ）（路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（深黑的石洞）作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为中国，再拟游览顺序，使同学对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。、品语言，学写法： 俺们学习这篇游记，不只是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导俺们的习作。 这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得俺们借鉴？（小组合作学习、讨论） 师生一起归纳，让同学领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。五、畅谈感想，学写游记、双龙洞游览完了，俺们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？、暑假要到了，俺们可以借鉴这篇游记的写作方法，把俺们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。记金华的双龙洞公开课教案 1【教学目标】、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。、倡议自主、合作、探究学习方式，培养同学的想象能力。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，俺们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！二、整体感知，拟定游览路线 教师让同学用自身喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个同学到黑板前画出导游图，教师和其余同学一起协商修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。三、游览景点，挖掘特点、领悟美，感受情学习“路上”： 走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断） 看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让同学感悟“明艳” ） 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在同学朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。 ） 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。 （教师配乐朗诵）、扣词句，抓特点学习“洞口、外洞”：过渡：路上景色如画，但俺们目的地不在这里，俺们目的地在双龙洞。 自由朗读第四自然段。 （教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断） 到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。 从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”俺们可用一个字概括外洞的特征。 （教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）、入情境，悟特点学习“孔隙”：过渡：观赏完了外洞，顺着泉源，俺们来到了洞的孔隙。 请两位同学前去探探路。 小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子船就出来” ）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。 ） 请一同学上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。 分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。 （教师指导朗读）、驰聘想象，分析特点学习“内洞” 。过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，俺们就到了内洞。 学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（同学踊跃发言） 游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给俺们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，出现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让同学畅所欲言。 ） 默读，想想“内洞”有什么特点。 （四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。 ）四、着眼泉水，总结全文、找“向导” ，拟顺序： 课文里有一个“向导”陪着俺们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导同学从泉水着眼，再拟游踪。 ） 做个小练习，把溪流的走向填下来。 （教师点击课件中“溪流走向” ）（路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（深黑的石洞） 这个“向导”不只陪着俺们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的？（教师点击课件中的“游览线路” 。 ）（路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（深黑的石洞）作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为中国，再拟游览顺序，使同学对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。、品语言，学写法： 俺们学习这篇游记，不只是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导俺们的习作。 这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得俺们借鉴？（小组合作学习、讨论） 师生一起归纳，让同学领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。五、畅谈感想，学写游记、双龙洞游览完了，俺们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？、暑假要到了，俺们可以借鉴这篇游记的写作方法，把俺们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。记金华的双龙洞公开课教案 1【教学目标】、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。、倡议自主、合作、探究学习方式，培养同学的想象能力。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，俺们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！二、整体感知，拟定游览路线 教师让同学用自身喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个同学到黑板前画出导游图，教师和其余同学一起协商修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。三、游览景点，挖掘特点、领悟美，感受情学习“路上”： 走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断） 看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让同学感悟“明艳” ） 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在同学朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。 ） 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。 （教师配乐朗诵）、扣词句，抓特点学习“洞口、外洞”：过渡：路上景色如画，但俺们目的地不在这里，俺们目的地在双龙洞。 自由朗读第四自然段。 （教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断） 到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。 从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”俺们可用一个字概括外洞的特征。 （教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）、入情境，悟特点学习“孔隙”：过渡：观赏完了外洞，顺着泉源，俺们来到了洞的孔隙。 请两位同学前去探探路。 小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子船就出来” ）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。 ） 请一同学上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。 分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。 （教师指导朗读）、驰聘想象，分析特点学习“内洞” 。过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，俺们就到了内洞。 学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（同学踊跃发言） 游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给俺们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，出现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让同学畅所欲言。 ） 默读，想想“内洞”有什么特点。 （四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。 ）四、着眼泉水，总结全文、找“向导” ，拟顺序： 课文里有一个“向导”陪着俺们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导同学从泉水着眼，再拟游踪。 ） 做个小练习，把溪流的走向填下来。 （教师点击课件中“溪流走向” ）（路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（深黑的石洞） 这个“向导”不只陪着俺们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的？（教师点击课件中的“游览线路” 。 ）（路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（深黑的石洞）作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为中国，再拟游览顺序，使同