人教版三年级语文下册《燕子专列》听课有感评课稿记录

人教版三年级语文下册燕子专列听课有感评课稿记录燕子专列听课随笔四月中旬，我有幸听了全国著名特级教师盛新凤老师执教的人教版小学语文第 6 册燕子专列一课，颇有感触。借此机会，我想把此篇教案整理上传，以便更多的老师能够参考。此外，还有些听课后所发的感想，也顺便一起发上。教案：课前谈话：1、说说描写春天的优美的词句。2、说说描写天气非常寒冷的词句。3、 （出示人和动物的图片）说说看了以后的感受正式上课：一、理解重点段1、随着音乐声唱唱歌曲小燕子 。出示语段：才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多的生机。组织学生有感情齐读。2、过渡：这群为春光增添了生机的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。3、出示“这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。 ”A、 初读本段当小老师领读本段中的生词“麻烦、气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”离开语言环境认生词书写“骤”理解“骤”的意思。B、 再读本段，用心体会，燕子当时遇到了什么麻烦？它们的处境如何？用一个词语表达危险。C、 为什么会有那么危险的处境？与生共同体会燕子的“寒” 、 “饿” 、 “累”D、指导朗读（低落、担心的语气）二、揭题师：这群疲劳的、累了的、寒冷的燕子，却上了它的“专列” 。 （出示课题）三、讲读“人们拯救燕子的句子”过渡：在这样的险境中，瑞士居民向他们伸出了援助之手。1、出示“贝蒂救燕子”的图和一段话。指名读，说说她不在乎什么？在乎的又是什么？看图想象她的神情、动作，说说她会怎样在乎小燕子？她在对小燕子说些什么？指导朗读2、再找找：还有哪些句子也写出了对小燕子的在乎？3、出示“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 ”读到哪个词语，让你特别有感受？（冒着、顶着、踏着）理解“料峭的春寒” （说说那时的情景）4、还有哪个词语，让你特别有感受？（四处寻找）你会去哪里寻找？仿佛看到了谁？感觉到他们出家门时的心情了吗？指导朗读5、总结：人们寻找，就是对燕子的爱。这种在乎是对生命的珍重和爱。四、总结课文1、说说燕子在“专列”里会说些什么？2、配乐读最后一段，生感情得到升华。3、回过头来再读读上课刚开始的描写春天 小燕子的一段话。听课随感：感受最深之一教学思路的新颖要说现在的语文教学，大多按照统一的教学模式揭题，教学生字词，讲读课文，总结课文等这一系列的步骤进行。但盛老师却并非如此。由于本课教学要求学生感受冬天的寒冷，以突出瑞士人民四处寻找燕子的困难，更进一步体现了人们对燕子的在乎，对燕子的爱。因此，在课前谈话中，盛老师就让大家说说描写冬天的词句，在孩子们热烈的发言声中，既让孩子积累了好词佳句，又为讲解课文做好了铺垫。上课伊始，盛老师并不急着出示课题，而是让孩子们唱一唱小燕子的歌，感受小燕子带给人间的美。刹时，课件由美好的春天转入到寒冷的冬天，并随即出现小燕子遇到危险的一段话，通过“读段学生字理解重点词再读”的方法来体会燕子的“寒”“饥” “累” 。随后话锋一转，这一群濒临死亡的燕子，最后是用一辆列车把他们送回了温暖的南方，这辆列车就叫燕子专列，这样才引入课题。可见，此时此刻，孩子们原先正为这群可怜的燕子担心时，随着老师的一个小转折，大家都松了一口气，随后就自然而然地进入到下文的学习。这样做尊重了学生的感受，让听课的老师也感到耳目一新！感受最深之二语文功底的深厚有人说过：语文老师应是“性情中人” ，应是“多情善感”的人，善于“抒情”和“煽情”的语文教师会使他的语文课堂魅力无穷，充满磁性与感动，由此会使语文教师本身光彩照人，鲜亮无边。这一点，体现在盛老师身上一点都不为过。整堂课，盛老师都用其优美动听的语言，时时刻刻感染着学生，把文章的感情色彩渲染的恰倒好处。尤其是结尾部分。在感人的背景音乐下，老师深情地说着：“在这列特殊的列车里，载着的是小燕子，同时也载去了人类最珍贵的友情”并让学生反复地朗读最后一句话，学生一次比一次读得有感情，就在这样的情境中，这堂课进入了尾声，让听者觉得意忧未尽的同时，也感叹盛老师深厚的语文功底！燕子专列听课随笔四月中旬，我有幸听了全国著名特级教师盛新凤老师执教的人教版小学语文第 6 册燕子专列一课，颇有感触。借此机会，我想把此篇教案整理上传，以便更多的老师能够参考。此外，还有些听课后所发的感想，也顺便一起发上。教案：课前谈话：1、说说描写春天的优美的词句。2、说说描写天气非常寒冷的词句。3、 （出示人和动物的图片）说说看了以后的感受正式上课：一、理解重点段1、随着音乐声唱唱歌曲小燕子 。出示语段：才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多的生机。组织学生有感情齐读。2、过渡：这群为春光增添了生机的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。3、出示“这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。 ”A、 初读本段当小老师领读本段中的生词“麻烦、气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”离开语言环境认生词书写“骤”理解“骤”的意思。B、 再读本段，用心体会，燕子当时遇到了什么麻烦？它们的处境如何？用一个词语表达危险。C、 为什么会有那么危险的处境？与生共同体会燕子的“寒” 、 “饿” 、 “累”D、指导朗读（低落、担心的语气）二、揭题师：这群疲劳的、累了的、寒冷的燕子，却上了它的“专列” 。 （出示课题）三、讲读“人们拯救燕子的句子”过渡：在这样的险境中，瑞士居民向他们伸出了援助之手。1、出示“贝蒂救燕子”的图和一段话。指名读，说说她不在乎什么？在乎的又是什么？看图想象她的神情、动作，说说她会怎样在乎小燕子？她在对小燕子说些什么？指导朗读2、再找找：还有哪些句子也写出了对小燕子的在乎？3、出示“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 ”读到哪个词语，让你特别有感受？（冒着、顶着、踏着）理解“料峭的春寒” （说说那时的情景）4、还有哪个词语，让你特别有感受？（四处寻找）你会去哪里寻找？仿佛看到了谁？感觉到他们出家门时的心情了吗？指导朗读5、总结：人们寻找，就是对燕子的爱。这种在乎是对生命的珍重和爱。四、总结课文1、说说燕子在“专列”里会说些什么？2、配乐读最后一段，生感情得到升华。3、回过头来再读读上课刚开始的描写春天 小燕子的一段话。听课随感：感受最深之一教学思路的新颖要说现在的语文教学，大多按照统一的教学模式揭题，教学生字词，讲读课文，总结课文等这一系列的步骤进行。但盛老师却并非如此。由于本课教学要求学生感受冬天的寒冷，以突出瑞士人民四处寻找燕子的困难，更进一步体现了人们对燕子的在乎，对燕子的爱。因此，在课前谈话中，盛老师就让大家说说描写冬天的词句，在孩子们热烈的发言声中，既让孩子积累了好词佳句，又为讲解课文做好了铺垫。上课伊始，盛老师并不急着出示课题，而是让孩子们唱一唱小燕子的歌，感受小燕子带给人间的美。刹时，课件由美好的春天转入到寒冷的冬天，并随即出现小燕子遇到危险的一段话，通过“读段学生字理解重点词再读”的方法来体会燕子的“寒”“饥” “累” 。随后话锋一转，这一群濒临死亡的燕子，最后是用一辆列车把他们送回了温暖的南方，这辆列车就叫燕子专列，这样才引入课题。可见，此时此刻，孩子们原先正为这群可怜的燕子担心时，随着老师的一个小转折，大家都松了一口气，随后就自然而然地进入到下文的学习。这样做尊重了学生的感受，让听课的老师也感到耳目一新！感受最深之二语文功底的深厚有人说过：语文老师应是“性情中人” ，应是“多情善感”的人，善于“抒情”和“煽情”的语文教师会使他的语文课堂魅力无穷，充满磁性与感动，由此会使语文教师本身光彩照人，鲜亮无边。这一点，体现在盛老师身上一点都不为过。整堂课，盛老师都用其优美动听的语言，时时刻刻感染着学生，把文章的感情色彩渲染的恰倒好处。尤其是结尾部分。在感人的背景音乐下，老师深情地说着：“在这列特殊的列车里，载着的是小燕子，同时也载去了人类最珍贵的友情”并让学生反复地朗读最后一句话，学生一次比一次读得有感情，就在这样的情境中，这堂课进入了尾声，让听者觉得意忧未尽的同时，也感叹盛老师深厚的语文功底！燕子专列听课随笔四月中旬，我有幸听了全国著名特级教师盛新凤老师执教的人教版小学语文第 6 册燕子专列一课，颇有感触。借此机会，我想把此篇教案整理上传，以便更多的老师能够参考。此外，还有些听课后所发的感想，也顺便一起发上。教案：课前谈话：1、说说描写春天的优美的词句。2、说说描写天气非常寒冷的词句。3、 （出示人和动物的图片）说说看了以后的感受正式上课：一、理解重点段1、随着音乐声唱唱歌曲小燕子 。出示语段：才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多的生机。组织学生有感情齐读。2、过渡：这群为春光增添了生机的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。3、出示“这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。 ”A、 初读本段当小老师领读本段中的生词“麻烦、气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”离开语言环境认生词书写“骤”理解“骤”的意思。B、 再读本段，用心体会，燕子当时遇到了什么麻烦？它们的处境如何？用一个词语表达危险。C、 为什么会有那么危险的处境？与生共同体会燕子的“寒” 、 “饿” 、 “累”D、指导朗读（低落、担心的语气）二、揭题师：这群疲劳的、累了的、寒冷的燕子，却上了它的“专列” 。 （出示课题）三、讲读“人们拯救燕子的句子”过渡：在这样的险境中，瑞士居民向他们伸出了援助之手。1、出示“贝蒂救燕子”的图和一段话。指名读，说说她不在乎什么？在乎的又是什么？看图想象她的神情、动作，说说她会怎样在乎小燕子？她在对小燕子说些什么？指导朗读2、再找找：还有哪些句子也写出了对小燕子的在乎？3、出示“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 ”读到哪个词语，让你特别有感受？（冒着、顶着、踏着）理解“料峭的春寒” （说说那时的情景）4、还有哪个词语，让你特别有感受？（四处寻找）你会去哪里寻找？仿佛看到了谁？感觉到他们出家门时的心情了吗？指导朗读5、总结：人们寻找，就是对燕子的爱。这种在乎是对生命的珍重和爱。四、总结课文1、说说燕子在“专列”里会说些什么？2、配乐读最后一段，生感情得到升华。3、回过头来再读读上课刚开始的描写春天 小燕子的一段话。听课随感：感受最深之一教学思路的新颖要说现在的语文教学，大多按照统一的教学模式揭题，教学生字词，讲读课文，总结课文等这一系列的步骤进行。但盛老师却并非如此。由于本课教学要求学生感受冬天的寒冷，以突出瑞士人民四处寻找燕子的困难，更进一步体现了人们对燕子的在乎，对燕子的爱。因此，在课前谈话中，盛老师就让大家说说描写冬天的词句，在孩子们热烈的发言声中，既让孩子积累了好词佳句，又为讲解课文做好了铺垫。上课伊始，盛老师并不急着出示课题，而是让孩子们唱一唱小燕子的歌，感受小燕子带给人间的美。刹时，课件由美好的春天转入到寒冷的冬天，并随即出现小燕子遇到危险的一段话，通过“读段学生字理解重点词再读”的方法来体会燕子的“寒”“饥” “累” 。随后话锋一转，这一群濒临死亡的燕子，最后是用一辆列车把他们送回了温暖的南方，这辆列车就叫燕子专列，这样才引入课题。可见，此时此刻，孩子们原先正为这群可怜的燕子担心时，随着老师的一个小转折，大家都松了一口气，随后就自然而然地进入到下文的学习。这样做尊重了学生的感受，让听课的老师也感到耳目一新！感受最深之二语文功底的深厚有人说过：语文老师应是