人教版二年级语文下册《画家和牧童》听课有感评课记录

人教版二年级语文下册画家和牧童听课有感评课记录画家和牧童听课报告画家和牧童这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深地吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。语文课程标准中明确指出：阅读教学要真视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行 “ 理解、积累、转化、运用 ” 语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。丛冬梅老师在执教这一课时，就充分调动了学生学习的积极性，构建了一堂有效的课堂。一 课前游戏，激发学生学文的兴趣。在学生了解什么样的人是画家时，丛老师把后面的资料信息设计成了“比一比谁是记忆大王”游戏，一下子学生就进入了学习状态。我们常常说好的开头是成功的一半，丛老师的开头真的是动了一番脑筋。学生不仅在游戏中了解了这些画家擅长画什么，还在学生学习兴奋状态中进入课题，沟起学生学文的欲望。二 针对课题质疑，唤醒学生阅读的期待。课题是文章的眼睛，也是教材资源之一，引导学生针对课题提出问题，既能使学生养成善于思维的良好习惯，弄清题目与课文的内在联系，帮助阅读理解课文内容和作文构思，形成相应的学习方法，又能开发学生智力，诱发学生创新学习的兴趣，培养学生的质疑能力。丛老师在执教这篇文章时，就引导学生：看到课题你的脑中冒出哪些问题呢？学生提出（ 1 ）画家是谁？他画了什么？画得怎么样？（ 2 ）画家和牧童之间有什么故事？问题一提出，所有的学生注意力都集中到故事上来了，急于知道课文中是怎么写的，唤醒了学生的阅读期待。三 字词教学扎实见效。首先体现在丛老师能在学生自主学习的基础上，抓住学生中学习有困难的字词进行教学。一堂课的时间是有限的，怎样在有限的时间中提高课堂的效率是我们一直追求的目标。丛老师抓住这样的六个词教学“一幅斗牛图 、拱手、教书先生、指教、浓墨涂抹、轻笔细描。 ”在正音的基础上，又让学生做动作理解了“拱手” ，还通过课件的演示感悟词语“浓墨涂抹、轻笔细描” ，从而指导读好句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 ”四 重点朗读感悟，体现板块的系统性。丛老师抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读。通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会情感，感受戴嵩画技高超。五 拓展延伸，丰富学生的语言。在学完了商人和教书先生夸奖后，丛老师安排一个想象说话的训练“假如自己是围观中的一人，你会怎么夸？”爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素”科学有时是从想象开始的。画家和牧童听课报告画家和牧童这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深地吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。语文课程标准中明确指出：阅读教学要真视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行 “ 理解、积累、转化、运用 ” 语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。丛冬梅老师在执教这一课时，就充分调动了学生学习的积极性，构建了一堂有效的课堂。一 课前游戏，激发学生学文的兴趣。在学生了解什么样的人是画家时，丛老师把后面的资料信息设计成了“比一比谁是记忆大王”游戏，一下子学生就进入了学习状态。我们常常说好的开头是成功的一半，丛老师的开头真的是动了一番脑筋。学生不仅在游戏中了解了这些画家擅长画什么，还在学生学习兴奋状态中进入课题，沟起学生学文的欲望。二 针对课题质疑，唤醒学生阅读的期待。课题是文章的眼睛，也是教材资源之一，引导学生针对课题提出问题，既能使学生养成善于思维的良好习惯，弄清题目与课文的内在联系，帮助阅读理解课文内容和作文构思，形成相应的学习方法，又能开发学生智力，诱发学生创新学习的兴趣，培养学生的质疑能力。丛老师在执教这篇文章时，就引导学生：看到课题你的脑中冒出哪些问题呢？学生提出（ 1 ）画家是谁？他画了什么？画得怎么样？（ 2 ）画家和牧童之间有什么故事？问题一提出，所有的学生注意力都集中到故事上来了，急于知道课文中是怎么写的，唤醒了学生的阅读期待。三 字词教学扎实见效。首先体现在丛老师能在学生自主学习的基础上，抓住学生中学习有困难的字词进行教学。一堂课的时间是有限的，怎样在有限的时间中提高课堂的效率是我们一直追求的目标。丛老师抓住这样的六个词教学“一幅斗牛图 、拱手、教书先生、指教、浓墨涂抹、轻笔细描。 ”在正音的基础上，又让学生做动作理解了“拱手” ，还通过课件的演示感悟词语“浓墨涂抹、轻笔细描” ，从而指导读好句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 ”四 重点朗读感悟，体现板块的系统性。丛老师抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读。通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会情感，感受戴嵩画技高超。五 拓展延伸，丰富学生的语言。在学完了商人和教书先生夸奖后，丛老师安排一个想象说话的训练“假如自己是围观中的一人，你会怎么夸？”爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素”科学有时是从想象开始的。画家和牧童听课报告画家和牧童这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深地吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。语文课程标准中明确指出：阅读教学要真视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行 “ 理解、积累、转化、运用 ” 语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。丛冬梅老师在执教这一课时，就充分调动了学生学习的积极性，构建了一堂有效的课堂。一 课前游戏，激发学生学文的兴趣。在学生了解什么样的人是画家时，丛老师把后面的资料信息设计成了“比一比谁是记忆大王”游戏，一下子学生就进入了学习状态。我们常常说好的开头是成功的一半，丛老师的开头真的是动了一番脑筋。学生不仅在游戏中了解了这些画家擅长画什么，还在学生学习兴奋状态中进入课题，沟起学生学文的欲望。二 针对课题质疑，唤醒学生阅读的期待。课题是文章的眼睛，也是教材资源之一，引导学生针对课题提出问题，既能使学生养成善于思维的良好习惯，弄清题目与课文的内在联系，帮助阅读理解课文内容和作文构思，形成相应的学习方法，又能开发学生智力，诱发学生创新学习的兴趣，培养学生的质疑能力。丛老师在执教这篇文章时，就引导学生：看到课题你的脑中冒出哪些问题呢？学生提出（ 1 ）画家是谁？他画了什么？画得怎么样？（ 2 ）画家和牧童之间有什么故事？问题一提出，所有的学生注意力都集中到故事上来了，急于知道课文中是怎么写的，唤醒了学生的阅读期待。三 字词教学扎实见效。首先体现在丛老师能在学生自主学习的基础上，抓住学生中学习有困难的字词进行教学。一堂课的时间是有限的，怎样在有限的时间中提高课堂的效率是我们一直追求的目标。丛老师抓住这样的六个词教学“一幅斗牛图 、拱手、教书先生、指教、浓墨涂抹、轻笔细描。 ”在正音的基础上，又让学生做动作理解了“拱手” ，还通过课件的演示感悟词语“浓墨涂抹、轻笔细描” ，从而指导读好句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 ”四 重点朗读感悟，体现板块的系统性。丛老师抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”这几句话是戴嵩画画后，不同的人