人教版五年级上册《口语交际·习作二》教学设计和课后反思推荐

人教版五年级上册口语交际习作二教学设计和课后反思推荐口语交际习作二教学设计 1【习作要求】、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。【教学重点】、引导学生充沛发挥想象。、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣、 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 ”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？假如我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。二、推想二十年后家乡的变化，建构文源、师例举一方面指导学生想象，比方偏重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比方偏重局面描写，可以写与好朋友久别重逢的局面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观、提示思路，让学生自主想象，建构文源： 家乡二十年后的变化：街道商场广场公园河流家和家人。 十年后与亲人团聚的局面：家的变化（环境）爷爷奶奶外貌、言行的变化爸爸妈妈外貌、言行的变化诉说家乡的变化、离别情。 十年后与同学聚会的局面：我回到家乡与同学联络、聚会地点与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）主题活动依依惜别。三、师生合作，探索表达方法、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 ）、说说自身文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。、指导学生编写作文提纲：（老师举例学生编写集体示导个别辅导。 ）四、试写初稿，自行修改、要求书写工整，语句通顺。、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。五、小组评议，互改、小组内互读互改，提出修改建议。、修改步骤：思路重点（家乡人事景物的变化）开头、结尾字词句（是否通顺）六、佳作赏评、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。、请局部学生介绍自身习作胜利的原因，对其它同学进行启发。口语交际习作二教学设计 1【习作要求】、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。【教学重点】、引导学生充沛发挥想象。、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣、 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 ”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？假如我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。二、推想二十年后家乡的变化，建构文源、师例举一方面指导学生想象，比方偏重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比方偏重局面描写，可以写与好朋友久别重逢的局面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观、提示思路，让学生自主想象，建构文源： 家乡二十年后的变化：街道商场广场公园河流家和家人。 十年后与亲人团聚的局面：家的变化（环境）爷爷奶奶外貌、言行的变化爸爸妈妈外貌、言行的变化诉说家乡的变化、离别情。 十年后与同学聚会的局面：我回到家乡与同学联络、聚会地点与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）主题活动依依惜别。三、师生合作，探索表达方法、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 ）、说说自身文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。、指导学生编写作文提纲：（老师举例学生编写集体示导个别辅导。 ）四、试写初稿，自行修改、要求书写工整，语句通顺。、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。五、小组评议，互改、小组内互读互改，提出修改建议。、修改步骤：思路重点（家乡人事景物的变化）开头、结尾字词句（是否通顺）六、佳作赏评、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。、请局部学生介绍自身习作胜利的原因，对其它同学进行启发。口语交际习作二教学设计 1【习作要求】、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。【教学重点】、引导学生充沛发挥想象。、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣、 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 ”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？假如我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。二、推想二十年后家乡的变化，建构文源、师例举一方面指导学生想象，比方偏重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比方偏重局面描写，可以写与好朋友久别重逢的局面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观、提示思路，让学生自主想象，建构文源： 家乡二十年后的变化：街道商场广场公园河流家和家人。 十年后与亲人团聚的局面：家的变化（环境）爷爷奶奶外貌、言行的变化爸爸妈妈外貌、言行的变化诉说家乡的变化、离别情。 十年后与同学聚会的局面：我回到家乡与同学联络、聚会地点与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）主题活动依依惜别。三、师生合作，探索表达方法、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 ）、说说自身文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。、指导学生编写作文提纲：（老师举例学生编写集体示导个别辅导。 ）四、试写初稿，自行修改、要求书写工整，语句通顺。、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具