人教版五年级上册数学解方程教学设计和反思

人教版五年级上册数学解方程教学设计和反思课题人教版五年级上册数学解方程作者及工作单位柞水县草坪镇红石小学：樊远进教材分析教材利用例子，引入方程的解与解方程两个概念，教材给出了学生可能想到的四种思考方法：1、利用加减法之间的关系；2、观察、找出一个 x的值代入方程看看左边是否等于 250；3、把 250看成 100150，再利用等式基本性质从两边减去100；4、直接从两边减去 100。“方程的解”中的“解”是名词，指能使方程左右两边相等的未知数的值，它是一个数值；而“解方程”中的“解”是动词，指求方程的解的过程，是一个演算过程。所以方程的解与解方程，两者是有区别的。学情分析教材在设计这个内容时，用天平之间要保持平衡来讲解，很形象。讲解方程时，要向学生讲清四个问题：1、什么叫方程；2、什么叫解方程；3、什么是方程的解；4、怎样检验。教学目标使学生初步理解“方程的解” 、 “解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学生初步的代数思想。重视良好学习习惯的培养。教学重点和难点教学重点： “方程的解”和“解方程”之间的联系和区别；利用天平平衡的道理会解形如Xa=b 的方程，并检验。教学难点理解形如 Xa=b 的方程原理，掌握正确的解方程格式及检验方法。课题人教版五年级上册数学解方程作者及工作单位柞水县草坪镇红石小学：樊远进教材分析教材利用例子，引入方程的解与解方程两个概念，教材给出了学生可能想到的四种思考方法：1、利用加减法之间的关系；2、观察、找出一个 x的值代入方程看看左边是否等于 250；3、把 250看成 100150，再利用等式基本性质从两边减去100；4、直接从两边减去 100。“方程的解”中的“解”是名词，指能使方程左右两边相等的未知数的值，它是一个数值；而“解方程”中的“解”是动词，指求方程的解的过程，是一个演算过程。所以方程的解与解方程，两者是有区别的。学情分析教材在设计这个内容时，用天平之间要保持平衡来讲解，很形象。讲解方程时，要向学生讲清四个问题：1、什么叫方程；2、什么叫解方程；3、什么是方程的解；4、怎样检验。教学目标使学生初步理解“方程的解” 、 “解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学生初步的代数思想。重视良好学习习惯的培养。教学重点和难点教学重点： “方程的解”和“解方程”之间的联系和区别；利用天平平衡的道理会解形如Xa=b 的方程，并检验。教学难点理解形如 Xa=b 的方程原理，掌握正确的解方程格式及检验方法。课题人教版五年级上册数学解方程作者及工作单位柞水县草坪镇红石小学：樊远进教材分析教材利用例子，引入方程的解与解方程两个概念，教材给出了学生可能想到的四种思考方法：1、利用加减法之间的关系；2、观察、找出一个 x的值代入方程看看左边是否等于 250；3、把 250看成 100150，再利用等式基本性质从两边减去100；4、直接从两边减去 100。“方程的解”中的“解”是名词，指能使方程左右两边相等的未知数的值，它是一个数值；而“解方程”中的“解”是动词，指求方程的解的过程，是一个演算过程。所以方程的解与解方程，两者是有区别的。学情分析教材在设计这个内容时，用天平之间要保持平衡来讲解，很形象。讲解方程时，要向学生讲清四个问题：1、什么叫方程；2、什么叫解方程；3、什么是方程的解；4、怎样检验。教学目标使学生初步理解“方程的解” 、 “解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学生初步的代数思想。重视良好学习习惯的培养。教学重点和难点教学重点