人教版五年级上册语文狼牙山五壮士教学设计及教学反思

人教版五年级上册语文狼牙山五壮士教学设计及教学反思人教版五年级上册语文狼牙山五壮士教学设计及教学反思一、教学目标：1、认识“寇、葛、吼、抡、绷、崎、岖、尸、斩、嗖“等 10 个生字，学会本课 14 个生字。2、有感情朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖部分。3、通过感情朗读、立体探究、拓展想象等手段，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。4、领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法。二、教学重点 狼牙山五壮士教案教学设计精品了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。教学过程（一）引“壮”1、板书：狼牙山五战士（故意写错，重在引“壮” ）2、什么样的战士才算壮士？【预设：视死如归、有勇有谋、豪气冲天、坚定不移】3、 “壮士”一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。 （出示：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！）战国时期，秦国不断强大，消灭了赵国，燕国也危在旦夕。为了保卫国家，燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。在易水河边送别荆轲时，太子丹和荆轲的几个朋友，全体穿戴起白衣白帽，一同相送。荆轲边走边高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”悲壮的歌声激起了送行者无比悲愤慷慨的心情。（二）品“壮”过渡：古代壮士慷慨悲愤，当代的壮士又是怎样的呢？请同学们根据老师提示的词语，想想词语描述的都是课文中哪些画面，找出来，读一读，好好体会体会。板书词语：满腔怒火、斩钉截铁、英勇顽强、壮烈豪迈1、满腔怒火打“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 ”（1）说说，你从这段话中读出了什么？带着理解读。 【预设：愤怒】（2）我们对日寇为什么那么仇恨哪？学生交流。（出示：1937 年，日本侵略中国，被打死打伤中国人达 2100 余万人，1000 余万人被残害致死。仅南京，6 个星期内，就杀死了 30 万人。 日本侵略者在我们东北建立了一个“”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。1941 年起，日寇在共产党根据地实行“三光”政策杀光、烧光、抢光，被杀害中国人不计其数。 ）（3）而现在，他们又要对我们的群众赶尽杀绝，能不愤怒吗？读。（4）这段话抓住人物的什么来写？想象一下，此刻，鬼子们正拿着枪支、挥舞刺刀、张牙舞爪、耀武扬威的功上来，而你就是五战士中的一员，把这种感觉读出来。2、斩钉截铁走过渡：五战士就这样打一段，走一段，走一段，打一段，终于完成了掩护任务。此时，他们面临的又是什么呢？“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 ”（1）就说了一个字，是什么？（“走” ）怎么说的？（“斩钉截铁” ）什么叫“斩钉截铁” （像把钉子斩掉，把铁截掉那般坚决果断）读：铿锵有力、声情并茂（2）再看看战士们，战士们的表现怎样？（热血沸腾）（3）斩钉截铁、热血沸腾，你从中读出了什么？（4）为了群众和连队的安全，毅然选择了绝路，选择了牺牲的道路，这是何等的英雄气概，这就是壮士。人教版五年级上册语文狼牙山五壮士教学设计及教学反思一、教学目标：1、认识“寇、葛、吼、抡、绷、崎、岖、尸、斩、嗖“等 10 个生字，学会本课 14 个生字。2、有感情朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖部分。3、通过感情朗读、立体探究、拓展想象等手段，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。4、领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法。二、教学重点 狼牙山五壮士教案教学设计精品了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。教学过程（一）引“壮”1、板书：狼牙山五战士（故意写错，重在引“壮” ）2、什么样的战士才算壮士？【预设：视死如归、有勇有谋、豪气冲天、坚定不移】3、 “壮士”一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。 （出示：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！）战国时期，秦国不断强大，消灭了赵国，燕国也危在旦夕。为了保卫国家，燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。在易水河边送别荆轲时，太子丹和荆轲的几个朋友，全体穿戴起白衣白帽，一同相送。荆轲边走边高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”悲壮的歌声激起了送行者无比悲愤慷慨的心情。（二）品“壮”过渡：古代壮士慷慨悲愤，当代的壮士又是怎样的呢？请同学们根据老师提示的词语，想想词语描述的都是课文中哪些画面，找出来，读一读，好好体会体会。板书词语：满腔怒火、斩钉截铁、英勇顽强、壮烈豪迈1、满腔怒火打“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 ”（1）说说，你从这段话中读出了什么？带着理解读。 【预设：愤怒】（2）我们对日寇为什么那么仇恨哪？学生交流。（出示：1937 年，日本侵略中国，被打死打伤中国人达 2100 余万人，1000 余万人被残害致死。仅南京，6 个星期内，就杀死了 30 万人。 日本侵略者在我们东北建立了一个“”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。1941 年起，日寇在共产党根据地实行“三光”政策杀光、烧光、抢光，被杀害中国人不计其数。 ）（3）而现在，他们又要对我们的群众赶尽杀绝，能不愤怒吗？读。（4）这段话抓住人物的什么来写？想象一下，此刻，鬼子们正拿着枪支、挥舞刺刀、张牙舞爪、耀武扬威的功上来，而你就是五战士中的一员，把这种感觉读出来。2、斩钉截铁走过渡：五战士就这样打一段，走一段，走一段，打一段，终于完成了掩护任务。此时，他们面临的又是什么呢？“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 ”（1）就说了一个字，是什么？（“走” ）怎么说的？（“斩钉截铁” ）什么叫“斩钉截铁” （像把钉子斩掉，把铁截掉那般坚决果断）读：铿锵有力、声情并茂（2）再看看战士们，战士们的表现怎样？（热血沸腾）（3）斩钉截铁、热血沸腾，你从中读出了什么？（4）为了群众和连队的安全，毅然选择了绝路，选择了牺牲的道路，这是何等的英雄气概，这就是壮士。人教版五年级上册语文狼牙山五壮士教学设计及教学反思一、教学目标：1、认识“寇、葛、吼、抡、绷、崎、岖、尸、斩、嗖“等 10 个生字，学会本课 14 个生字。2、有感情朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖部分。3、通过感情朗读、立体探究、拓展想象等手段，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。4、领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法。二、教学重点 狼牙山五壮士教案教学设计精品了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。教学过程（一）引“壮”1、板书：狼牙山五战士（故意写错，重在引“壮” ）2、什么样的战士才算壮士？【预设：视死如归、有勇有谋、豪气冲天、坚定不移】3、 “壮士”一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。 （出示：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！）战国时期，秦国不断强大，消灭了赵国，燕国也危在旦夕。为了保卫国家，燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。在易水河边送别荆轲时，太子丹和荆轲的几个朋友，全体穿戴起白衣白帽，一同相送。荆轲边走边高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”悲壮的歌声激起了送行者无比悲愤慷慨的心情。（二）品“壮”过渡：古代壮士慷慨悲愤，当代的壮士又是怎样的呢？请同学们根据老师提示的词语，想想词语描述的都是课文中哪些画面，找出来，读一读，好好体会体会。板书词语：满腔怒火、斩钉截铁、英勇顽强、壮烈豪迈1、满腔怒火打“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 ”（1）说说，你从这段话中读出了什么？带着理解读。 【预设：愤怒】（2）我们对日寇为什么那么仇恨哪？学生交流。（出示：1937 年，日本侵略中国，被打死打伤中国人达 2100 余万人，1000 余万人被残害致死。仅南京，6 个星期内，就杀死了 30 万人。 日本侵略者在我们东北建立了一个“”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。1941 年起，日寇在共产党根据地实行“三光”政策杀光、烧光、抢光，被杀害中国人不计其数。 ）（3）而现在，他们又要对我们的群众赶尽杀绝，能不愤怒吗？读。（4）这段话抓住人物的什么来写？想象一下，此刻，鬼子们正拿着枪支、挥舞刺刀、张牙舞爪、耀武扬威的功上来，而你就是五战士中的一员，把这种感觉读出来。2、斩钉截铁走过渡：五战士就这样打一段，走一段，走一段，打一段，终于完成了掩护任务。此时，他们面临的又是什么呢？“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声