五年级语文《慈母情深》优秀教学案例欣赏

五年级语文慈母情深优秀教学案例欣赏目前，小学语文教学研究的热点是：工具性与人文性怎样统一，如何提高阅读教学的实效。就提高阅读教学的实效性，有专家提出要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是进行精心的教学设计，三是灵活机动地实施教学。教学中，为了提高阅读教学的实效，让学生工具性与人文性兼得，我在“准确、深入地解读文本，进行精心的教学设计”时，采用了教案学案两案合一的备课策略；在“灵活机动地实施教学”时，采用了“先学后教，强化运用”的课堂教学策略。通过一年来的实践、探索，教学效果特别明显：学生学习成绩优异，语文学习习惯好，自主学习语文的能力强，真正达到了“教是为了用不着教”的理想境界。一、准确解读文本，两案合一1准确、深入地解读文本。教师文本解读的程序是什么？对于这个问题，仁者见仁，智者见智，我以为应当是先“走远” ，后“走近” 。（1） “走远” 。社会生活是“文本 1”，作者据此创造出作品是“文本 2”，被选入教材提供给教师、学生解读，形成教师及学生头脑里的“文本3”。教师解读文本，首先从近处的作者作品“文本2”进入，借助语言文字及相关背景资料走向作者描给的社会生活“文本 1”，与“文本 1”中的人、事、景、物共同经历、共同欣赏、共同陶醉，同喜同怒同哀同乐，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美然后，从“文本 1”中走出来，思索解读“文本 2”的思想内涵、语言特色、表达特点，欣赏文章精巧、精美之处。从而形成教师脑海里的“文本 3”。（2） “走近” 。这是文本解读的第二程序，这里的所谓“走近”有二层含义。第一，从学生的视角“走近”学生，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第二，从教师教学的角度再次解读文本，最大限度地“走近”学生，从学生学习的角度确定教学目标、教学内容、教学方法、教学策略。2建立教案学案框架。传统教学设计具有较完整的理论方法体系和很强的可操作性之特点，其过程有许多优点，但弊端也显而易见：以教案为中心，以教为主，以被动接受为主，不利于培养学生语文自学能力。为了改变这一教学观念，我们倡导在教学中，以学案为中心，教案服务于学案。在学案提纲中预设正确、恰当、符合学生实际的学习目标、学习方法，设计好学生应掌握的知识点、重点、难点组成的学案自学提纲；根据教材、学案的特点，学生的实际情况，在教案中充分预设教学策略、教学方法及各种教学手段，设计精细、精彩的教学流程。如我在准确、深入地解读文本慈母情深后，设计了如下的教案、学案：教学目标1认识 3 个生字，用联系上下文及词素分析法理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂” 。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句、段。3指导学生抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情；学会抓住人物外貌、动作、语言、心理刻画人物特点。教学重点抓住母亲外貌、动作、语言、心理的重点句、段，体会母亲和儿子之间的深情。教学难点学习抓住人物外貌、动作、语言、心理刻画人物特点。学案教案学习提纲1自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际及词素分析法理解下列词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。2读通读顺课文。3跳读课文，按事情发展先后顺序把课文分成三段，写段意。第一段：第二段：第三段：一、初读课文，自学生字、新词，理清作者思路1理解词语注意交给方法，揭示规律。2抓住段与段之间地的联系分段，理清写作思路。（1） （14）我想买青年近卫军 。（2） （533）妈妈给钱让我买书。（3） （3435）我终于有了第一本长篇小说。4默读课文第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段，想一想，文中的母亲是一个（ ）的母亲。5默读课文第二段，勾画我行动、心理活动的重点句段，思考、批注，我对母亲有 （ ）的深情。二、细读探究，体会母亲对“我”的深情1母亲的爱外貌描写瘦弱的母亲行动描写贫苦、辛劳的母亲语言描写通情达理的母亲（勤劳善良、通情达理、深爱儿子）2我的爱（反衬母爱的深沉）行动描写心理描写（感动、心疼、崇敬、感激、热爱）三、自主评价学习收获，总结学法练习提纲1抄写、背诵母亲外貌、语言、动作的精美句、段。2运用本文“抓住人物外貌、动作、语言、心理的重点句、段体会思想感情”的阅读方法，进行阅读练习伞的故事3以母亲的爱为题，仿照课文的写法，写写母亲关心你的一件事。4课外阅读爱的教育 。四、转换迁移，训练运用1 转换积累课内精美语言（1 题） 。2 读写迁移，训练技能，形成能力（23 题） 。3拓展阅读（课内之法用于课外的大量阅读） ，内化爱的博大（4 题） 。目前，小学语文教学研究的热点是：工具性与人文性怎样统一，如何提高阅读教学的实效。就提高阅读教学的实效性，有专家提出要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是进行精心的教学设计，三是灵活机动地实施教学。教学中，为了提高阅读教学的实效，让学生工具性与人文性兼得，我在“准确、深入地解读文本，进行精心的教学设计”时，采用了教案学案两案合一的备课策略；在“灵活机动地实施教学”时，采用了“先学后教，强化运用”的课堂教学策略。通过一年来的实践、探索，教学效果特别明显：学生学习成绩优异，语文学习习惯好，自主学习语文的能力强，真正达到了“教是为了用不着教”的理想境界。一、准确解读文本，两案合一1准确、深入地解读文本。教师文本解读的程序是什么？对于这个问题，仁者见仁，智者见智，我以为应当是先“走远” ，后“走近” 。（1） “走远” 。社会生活是“文本 1”，作者据此创造出作品是“文本 2”，被选入教材提供给教师、学生解读，形成教师及学生头脑里的“文本3”。教师解读文本，首先从近处的作者作品“文本2”进入，借助语言文字及相关背景资料走向作者描给的社会生活“文本 1”，与“文本 1”中的人、事、景、物共同经历、共同欣赏、共同陶醉，同喜同怒同哀同乐，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美然后，从“文本 1”中走出来，思索解读“文本 2”的思想内涵、语言特色、表达特点，欣赏文章精巧、精美之处。从而形成教师脑海里的“文本 3”。（2） “走近” 。这是文本解读的第二程序，这里的所谓“走近”有二层含义。第一，从学生的视角“走近”学生，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第二，从教师教学的角度再次解读文本，最大限度地“走近”学生，从学生学习的角度确定教学目标、教学内容、教学方法、教学策略。2建立教案学案框架。传统教学设计具有较完整的理论方法体系和很强的可操作性之特点，其过程有许多优点，但弊端也显而易见：以教案为中心，以教为主，以被动接受为主，不利于培养学生语文自学能力。为了改变这一教学观念，我们倡导在教学中，以学案为中心，教案服务于学案。在学案提纲中预设正确、恰当、符合学生实际的学习目标、学习方法，设计好学生应掌握的知识点、重点、难点组成的学案自学提纲；根据教材、学案的特点，学生的实际情况，在教案中充分预设教学策略、教学方法及各种教学手段，设计精细、精彩的教学流程。如我在准确、深入地解读文本慈母情深后，设计了如下的教案、学案：教学目标1认识 3 个生字，用联系上下文及词素分析法理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂” 。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句、段。3指导学生抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情；学会抓住人物外貌、动作、语言、心理刻画人物特点。教学重点抓住母亲外貌、动作、语言、心理的重点句、段，体会母亲和儿子之间的深情。教学难点学习抓住人物外貌、动作、语言、心理刻画人物特点。学案教案学习提纲1自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际及词素分析法理解下列词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。2读通读顺课文。3跳读课文，按事情发展先后顺序把课文分成三段，写段意。第一段：第二段：第三段：一、初读课文，自学生字、新词，理清作者思路1理解词语注意交给方法，揭示规律。2抓住段与段之间地的联系分段，理清写作思路。（1） （14）我想买青年近卫军 。（2） （533）妈妈给钱让我买书。（3） （3435）我终于有了第一本长篇小说。4默读课文第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段，想一想，文中的母亲是一个（ ）的母亲。5默读课文第二段，勾画我行动、心理活动的重点句段，思考、批注，我对母亲有 （ ）的深情。二、细读探究，体会母亲对“我”的深情1母亲的爱外貌描写瘦弱的母亲行动描写贫苦、辛劳的母亲语言描写通情达理的母亲（勤劳善良、通情达理、深爱儿子）2我的爱（反衬母爱的深沉）行动描写心理描写（感动、心疼、崇敬、感激、热爱）三、自主评价学习收获，总结学法练习提纲1抄写、背诵母亲外貌、语言、动作的精美句、段。2运用本文“抓住人物外貌、动作、语言、心理的重点句、段体会思想感情”的阅读方法，进行阅读练习伞的故事3以母亲的爱为题，仿照课文的写法，写写母亲关心你的一件事。4课外阅读爱的教育 。四、转换迁移，训练运用1 转换积累课内精美语言（1 题） 。2 读写迁移，训练技能，形成能力（23 题） 。3拓展阅读（课内之法用于课外的大量阅读） ，内化爱的博大（4 题） 。目前，小学语文教学研究的热点是：工具性与人文性怎样统一，如何提高阅读教学的实效。就提高阅读教学的实效性，有专家提出要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是进行精心的教学设计，三是灵活机动地实施教学。教学中，为了提高阅读教学的实效，让学生工具性与人文性兼得，我在“准确、深入地解读文本，进行精心的教学设计”时，采用了教案学案两案合一的备课策略；在“灵活机动地实施教学”时，采用了“先学后教，强化运用”的课堂教学策略。通过一年来的实践、探索，教学效果特别明显：学生学习成绩优异，语文学习习惯好，自主学习语文的能力强，真正达到了“教是为了用不着教”的理想境界。一、准确解读文本，两案合一1准确、深入地解读文本。教师文本解读的程序是什么？对于这个问题，仁者见仁，智者见智，我以为应当是先“走远” ，后“走近” 。（1） “走远” 。社会生活是“文本 1”，作者据此创造出作品是“文本 2”，被选入教材提供给教师、学生解读，形成教师及学生头脑里的“文本3”。教师解读文本，首先从近处的作者作品“文本2”进入，借助语言文字及相关背景资料走向作者描给的社会生活“文本 1”，与“文本 1”中的人、事、景、物共同经历、共同欣赏、共同陶醉，同喜同怒同哀同乐，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美然后，从“文本 1”中走出来，思索解读“文本 2”的思想内涵、语言特色、表达特点，欣赏文章精巧、精美之处。从而形成教师脑海里的“文本 3”。（2） “走近” 。这是文本解读的第二程序，这里的所谓“走近”有二层含义。第一，从学生的视角“走近”学生，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第二，从教师教学的角度再次解读文本，最大限度地“走近”学生，从学生学习的角度确定教学目标、教学内容、教学方法、教学策略。2建立教案学案框架。传统教学设计具有较完整的理论方法体系和很强的可操作性之特点，其过程有许多优点，但弊端也显而易见：以教案为中心，以教为主，以被动接受为主，不利于培养学生语文自学能力。为了改变这一教学观念，我们倡导在教学中，以学案为中心，教案服务于学案。在学案提纲中预设正确、恰当、符合学生实际的学习目标、学习方法，设计好学生应掌握的知识点、重点、难点组成的学案自学提纲；根据教材、学案的特点，学生的实际情况，在教案中充分预设教学策略、教学方法及各种教学手段，设计精细、精彩的教学流程。如我在准确、深入地解读文本慈母情深后，设计了如下的教案、学案：教学目标1认识 3 个生字，用联系上下文及词素分析法理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂” 。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句、段。3指导学生抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情；学会抓住人物外貌、动作、语言、心理刻画人物特点。教学重点抓住母亲外貌、动作、语言、心理的重点句、段，体会母亲和儿子之间的深情。教学难点学习抓住人物外貌、动作、语言、心理刻画人物特点。学案教案学习提纲1自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际及词素分析法理解下列词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。2读通读顺课文。3跳读课文，按事情发展先后顺序把课文分成三段，写段意。第一段：第二段：第三段：一、初读课文，自学生字、新词，理清作者思路1理解词语注意交给方法，揭示规律。2抓住段与段之间地的联系分段，理清写作思路。（1） （14）我想买青年近卫军 。（2） （533）妈妈给钱让我买书。（3） （3435）我终于有了第一本长篇小说。4默读课文第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段，想一想，文中的母亲是一个（ ）的母亲。5默读课文第二段，勾画我行动、心理活动的重点句段，思考、批注，我对母亲有 （ ）的深情。二、细读探究，体会母亲对“我”的深情1母亲的爱外貌描写瘦弱的母亲行动描写贫苦、辛劳的母亲语言