五年级语文优质课《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

五年级语文优质课冬阳童年骆驼队教学设计公开课资料 冬阳童年骆驼队教学设计广东省广州市番禺区洛溪新城小学 方坚荣 庞 欣一、教材分析本文是小说城南旧事的序言。作者是林海音，她以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依不舍。（一）白描手法，画面次第呈现作者描绘记忆中童年的画面大量运用白描手法，依次呈现出记忆中的画面。描写拉骆驼队的人：“拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。 ”“拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。 ”描写骆驼：“它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。 ”“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。 ”“它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。 ”虽然时间间隔久远，但童年所见的画面依然清晰地留在记忆中，犹如清晰的黑白片定格在头脑中。因为有了骆驼队，有了清脆的驼铃声，有了让人期待和牵挂的骆驼队，童年生活就不再单调乏味，那滋味便让人回味无穷。（二）真实的骆驼，真实的童年文中描绘的骆驼非常真实：“我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。 ”“可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。 ”没有修饰的语言，只有记忆的如实再现。如此真实的骆驼在成人眼里不足为道，甚至还有几分丑陋。可正是这真实的骆驼，才是真实的童年。童年的“我”和所有童年时期的人一样，没有雕饰，不避讳讲出真实的感受，更能够打动读者，勾起读者美好的童年回忆。（三）语言朴实，情感隐藏课文依次写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。从头到尾围绕着骆驼队展开对童年生活的追忆，语言朴实，读来亲切自然。成人后回忆童年时在第二故乡北京的生活故事，没有夸张的情感流露，不同于多数人对故乡思念时忧愁情怀直白宣泄（余光中乡愁即是如此） ，作者把自己的情感隐藏了起来，看得见的是曾经画面的白描，没有忧伤，没有哀愁，有的只是对童年淡淡的追忆。序言冬阳童年骆驼队淡淡追忆的基调与小说城南旧事一书满含怀旧的情感既是预示又严密契合。（四）意境深远，统领城南旧事结尾“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 ”意境深远：骆驼队是童年记忆最深刻的事物，也是童年记忆最清晰最亲切的画面，更是童年美好回忆的载体，把这样的回忆置于冬阳之中，就算北京的冬天是冷的，但有了冬阳的照射，也会给人温暖的感觉。这或许是作者最想表达的情愫，同时又很好地统领城南旧事 。 城南旧事的写作背景为民国十二年，在一个偌大的北平城，跨越了极深广的时空古城，在主角英子的童年记忆中，却只呈现出它活力的一角。城南的一些街巷，不是旧日京华的遗迹，却是生生不息的现实生活，活得热热闹闹的。 城南旧事它满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。书中的一切都是那样有条不紊缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月景、物、人、事、情完美结合，似一首淡雅而含蓄的诗，与冬阳童年骆驼队深远的意境一脉相承。二、设计思路教学本课的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练， “语文课程标准”提出这一学段的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、理解词句的意思、积累课文中的优美词句、精彩语段等要求。所以，在我的教学设计中主要是引导学生“一边读一边想” ，反复朗读，才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。课文语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中，课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择地读和讲。重点段落通过幻灯片来显示，如前面回忆部分，要注意读好“我”和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；后面一段直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者的这种感情。三、教学设计教学目标1认识本课 3 个生字，会写 9 个认识的字；正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。3背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子；有兴趣的同学可以读读小说城南旧事 。教学重点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点理解课文最后两段。课前准备歌曲送别 。教学过程（一）谈话导入，营造氛围1时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？【设计意图】 播放课件第一张幻灯片，深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言“一石激起千层浪” 。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训都如同一坛陈年老酒，历久弥新。不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。2看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一次走进台湾著名女作家林海音的童年。 （生齐读课题。 ）3题目解析。冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。【设计意图】借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习做出了铺垫。（二）交流信息，了解作者与背景1交流课前收集的相关信息。2结合课件中“课文链接”中生平简介部分的课件，总结出示。（三）预习检查结合课件中的“生字学习”检查预习情况。（四）初读课文，理清文章思路1自由朗读课文。（1）播放课件“课文朗读” ，认真倾听，为读文准备。（2）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。（3）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？2汇报、交流。作者回忆了童年生活中的这四个片段。 （课件显示。 ）（五）品读课文，体会童年趣事刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔画一画，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。1再读课文，边读边画，体会感悟。2汇报、交流。（1） “学骆驼咀嚼” 。那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。“我看得呆了，自己的牙齿也动起来” 。想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。教师范读，学生想象。生交流，想象“我”学骆驼咀嚼的画面。【设计意图】随着老师舒缓地朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我” ，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。带着理解有感情地朗读这段话。（2） “驼铃的遐想” 。老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。 “为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。体会“我”对骆驼的关注。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。 ”从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。 ”爸爸想些什么？笑的是什么？【设计意图】女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的”想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？【设计意图】引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如不希望骆驼遇到危险、不希望骆驼旅程太孤单、希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。有感情地朗读这段话。（3） “想替骆驼剪毛” 。冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暖和铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。读读这段话，从这段话里又看出了什么？（课件出示骆驼的图片。 ）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。结合图片，从这个片段中体会作者叙述真实，描写逼真。有感情地朗读这段话。（4） “追问骆驼去处” 。自由朗读这个片段。从“总是问，总是问”联系全文内容，想想“我”可能还会问些什么？【设计意图】孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。分角色有感情地朗读。（六）继续品读，怀念童年这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼” “想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。1自由朗读，体会情感。2全班交流。（1） “夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 ”时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情，长大后却和童年的我们渐行渐远。那些童年往事尽管傻，尽管幼稚，却都是我们最美好的回忆。（2） “我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 ”当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。（3）细细品读这两个句子，体会作者情感。（4）带着感悟有感情地朗读。（七）总结全文，领会写作特点文章围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，作者似乎是信手拈来，却极生动，富有情趣。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，让我们体会到了作者对一去不返的童年充满了深深的怀恋之情。（八）拓展延伸，布置作业1拓展延伸。和这篇课文一样， 城南旧事写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（播放课件“资料袋”中的“视频片段” “知识链接” “知识拓展” 。 ）2课外作业。（1）完成拓展练习。（2）背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。（3）写一段自己的童年中最有趣的事情。（4）推荐阅读小说城南旧事 、观看影片城南旧事 。公开课资料 冬阳童年骆驼队教学设计广东省广州市番禺区洛溪新城小学 方坚荣 庞 欣一、教材分析本文是小说城南旧事的序言。作者是林海音，她以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依不舍。（一）白描手法，画面次第呈现作者描绘记忆中童年的画面大量运用白描手法，依次呈现出记忆中的画面。描写拉骆驼队的人：“拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。 ”“拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。 ”描写骆驼：“它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。 ”“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。 ”“它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。 ”虽然时间间隔久远，但童年所见的画面依然清晰地留在记忆中，犹如清晰的黑白片定格在头脑中。因为有了骆驼队，有了清脆的驼铃声，有了让人期待和牵挂的骆驼队，童年生活就不再单调乏味，那滋味便让人回味无穷。（二）真实的骆驼，真实的童年文中描绘的骆驼非常真实：“我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。 ”“可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。 ”没有修饰的语言，只有记忆的如实再现。如此真实的骆驼在成人眼里不足为道，甚至还有几分丑陋。可正是这真实的骆驼，才是真实的童年。童年的“我”和所有童年时期的人一样，没有雕饰，不避讳讲出真实的感受，更能够打动读者，勾起读者美好的童年回忆。（三）语言朴实，情感隐藏课文依次写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。从头到尾围绕着骆驼队展开对童年生活的追忆，语言朴实，读来亲切自然。成人后回忆童年时在第二故乡北京的生活故事，没有夸张的情感流露，不同于多数人对故乡思念时忧愁情怀直白宣泄（余光中乡愁即是如此） ，作者把自己的情感隐藏了起来，看得见的是曾经画面的白描，没有忧伤，没有哀愁，有的只是对童年淡淡的追忆。序言冬阳童年骆驼队淡淡追忆的基调与小说城南旧事一书满含怀旧的情感既是预示又严密契合。（四）意境深远，统领城南旧事结尾“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 ”意境深远：骆驼队是童年记忆最深刻的事物，也是童年记忆最清晰最亲切的画面，更是童年美好回忆的载体，把这样的回忆置于冬阳之中，就算北京的冬天是冷的，但有了冬阳的照射，也会给人温暖的感觉。这或许是作者最想表达的情愫，同时又很好地统领城南旧事 。 城南旧事的写作背景为民国十二年，在一个偌大的北平城，跨越了极深广的时空古城，在主角英子的童年记忆中，却只呈现出它活力的一角。城南的一些街巷，不是旧日京华的遗迹，却是生生不息的现实生活，活得热热闹闹的。 城南旧事它满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。书中的一切都是那样有条不紊缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月景、物、人、事、情完美结合，似一首淡雅而含蓄的诗，与冬阳童年骆驼队深远的意境一脉相承。二、设计思路教学本课的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练， “语文课程标准”提出这一学段的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、理解词句的意思、积累课文中的优美词句、精彩语段等要求。所以，在我的教学设计中主要是引导学生“一边读一边想” ，反复朗读，才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。课文语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中，课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择地读和讲。重点段落通过幻灯片来显示，如前面回忆部分，要注意读好“我”和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；后面一段直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者的这种感情。三、教学设计教学目标1认识本课 3 个生字，会写 9 个认识的字；正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。3背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子；有兴趣的同学可以读读小说城南旧事 。教学重点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点理解课文最后两段。课前准备歌曲送别 。教学过程（一）谈话导入，营造氛围1时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？【设计意图】 播放课件第一张幻灯片，深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言“一石激起千层浪” 。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训都如同一坛陈年老酒，历久弥新。不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。2看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一次走进台湾著名女作家林海音的童年。 （生齐读课题。 ）3题目解析。冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。【设计意图】借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习做出了铺垫。（二）交流信息，了解作者与背景1交流课前收集的相关信息。2结合课件中“课文链接”中生平简介部分的课件，总结出示。（三）预习检查结合课件中的“生字学习”检查预习情况。（四）初读课文，理清文章思路1自由朗读课文。（1）播放课件“课文朗读” ，认真倾听，为读文准备。（2）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。（3）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？2汇报、交流。作者回忆了童年生活中的这四个片段。 （课件显示。 ）（五）品读课文，体会童年趣事刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔画一画，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。1再读课文，边读边画，体会感悟。2汇报、交流。（1） “学骆驼咀嚼” 。那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。“我看得呆了，自己的牙齿也动起来” 。想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。教师范读，学生想象。生交流，想象“我”学骆驼咀嚼的画面。【设计意图】随着老师舒缓地朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我” ，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。带着理解有感情地朗读这段话。（2） “驼铃的遐想” 。老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。 “为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。体会“我”对骆驼的关注。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。 ”从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。 ”爸爸想些什么？笑的是什么？【设计意图】女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的”想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？【设计意图】引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如不希望骆驼遇到危险、不希望骆驼旅程太孤单、希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。有感情地朗读这段话。（3） “想替骆驼剪毛” 。冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暖和铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。读读这段话，从这段话里又看出了什么？（课件出示骆驼的图片。 ）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。结合图片，从这个片段中体会作者叙述真实，描写逼真。有感情地朗读这段话。（4） “追问骆驼去处” 。自由朗读这个片段。从“总是问，总是问”联系全文内容，想想“我”可能还会问些什么？【设计意图】孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。分角色有感情地朗读。（六）继续品读，怀念童年这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼” “想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。1自由朗读，体会情感。2全班交流。（1） “夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 ”时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情，长大后却和童年的我们渐行渐远。那些童年往事尽管傻，尽管幼稚，却都是我们最美好的回忆。（2） “我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 ”当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。（3）细细品读这两个句子，体会作者情感。（4）带着感悟有感情地朗读。（七）总结全文，领会写作特点文章围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，作者似乎是信手拈来，却极生动，富有情趣。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，让我们体会到了作者对一去不返的童年充满了深深的怀恋之情。（八）拓展延伸，布置作业1拓展延伸。和这篇课文一样， 城南旧事写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（播放课件“资料袋”中的“视频片段” “知识链接” “知识拓展” 。 ）2课外作业。（1）完成拓展练习。（2）背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。（3）写一段自己的童年中最有趣的事情。（4）推荐阅读小说城南旧事 、观看影片城南旧事 。公开课资料 冬阳童年骆驼队教学设计广东省广州市番禺区洛溪新城小学 方坚荣 庞 欣一、教材分析本文是小说城南旧事的序言。作者是林海音，她以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依不舍。（一）白描手法，画面次第呈现作者描绘记忆中童年的画面大量运用白描手法，依次呈现出记忆中的画面。描写拉骆驼队的人：“拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。 ”“拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。 ”描写骆驼：“它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。 ”“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。 ”“它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。 ”虽然时间间隔久远，但童年所见的画面依然清晰地留在记忆中，犹如清晰的黑白片定格在头脑中。因为有了骆驼队，有了清脆的驼铃声，有了让人期待和牵挂的骆驼队，童年生活就不再单调乏味，那滋味便让人回味无穷。（二）真实的骆驼，真实的童年文中描绘的骆驼非常真实：“我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。 ”“可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。 ”没有修饰的语言，只有记忆的如实再现。如此真实的骆驼在成人眼里不足为道，甚至还有几分丑陋。可正是这真实的骆驼，才是真实的童年。童年的“我”和所有童年时期的人一样，没有雕饰，不避讳讲出真实的感受，更能够打动读者，勾起读者美好的童年回忆。（三）语言朴实，情感隐藏课文依次写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。从