五年级的数学课《和和积的奇偶性》听课反思

五年级的数学课和和积的奇偶性听课反思今天听了一节五年级的数学课和和积的奇偶性 ，本人一直任教的学科是语文和英语，没听过数学课，但感觉也是受益匪浅。值得借鉴的两点：1、程老师善于利用学生活动，让学生自行总结出规律。例如，在总结和是奇偶数的问题上，利用实例进行操练，让学生自己归类。3+2=5 23+21=44 17+11=28 63+21=84-经过学生自己练习的总结，学生掌握的比较牢固，虽然我们这种方法一直在用，但我们有时比较刻意而显得有些呆板，程老师的这种教学方法使用的比较随意和连贯。2、分层次的提出要求和所要达到的目标，让每一个学生都有任务。虽然平时我也比较注意这方面要求提出的层次性，但我往往忽视学生的层次性，学习目标的层次性，我相信每位老师都能注意到，因为学习是个循序渐进的过程，往往在课堂上，在实际中忽视学生的差异性，程老师这节课这方面就做的很好，例如，在总结一个、两个、三个、四个-奇数相加和是什么数的问题，注意提到优生加的是更多的奇数，而一些学困生给了相对简单的任务，一个奇数，两个奇数等。给出两点建议：1、程老师在新授环节，总结两个数相加和是奇数还是偶数的环节，没给学生提出明确的任务，可能是听课老师较多，教师有点紧张，或者教师说话语速过快，学生还不能很好的消化老师布置的任务，对于老师提出的不同层次学生的不同层次要求，教师的要求不太明确，导致学生在这个环节耽误了一点时间。2、在第二个展示环节，教师预留时间不足，学生展示的内容，不能很好的总结规律，起不到直观的作用，一个学生出现了口误，教师没能及时纠正，等到教师再去纠正，连我都不能反映出来是哪位同学错在哪里了。以上是我本人的一点看法，由于不是自己任教的学科，显得班门弄斧了，敬请批评指正。今天听了一节五年级的数学课和和积的奇偶性 ，本人一直任教的学科是语文和英语，没听过数学课，但感觉也是受益匪浅。值得借鉴的两点：1、程老师善于利用学生活动，让学生自行总结出规律。例如，在总结和是奇偶数的问题上，利用实例进行操练，让学生自己归类。3+2=5 23+21=44 17+11=28 63+21=84-经过学生自己练习的总结，学生掌握的比较牢固，虽然我们这种方法一直在用，但我们有时比较刻意而显得有些呆板，程老师的这种教学方法使用的比较随意和连贯。2、分层次的提出要求和所要达到的目标，让每一个学生都有任务。虽然平时我也比较注意这方面要求提出的层次性，但我往往忽视学生的层次性，学习目标的层次性，我相信每位老师都能注意到，因为学习是个循序渐进的过程，往往在课堂上，在实际中忽视学生的差异性，程老师这节课这方面就做的很好，例如，在总结一个、两个、三个、四个-奇数相加和是什么数的问题，注意提到优生加的是更多的奇数，而一些学困生给了相对简单的任务，一个奇数，两个奇数等。给出两点建议：1、程老师在新授环节，总结两个数相加和是奇数还是偶数的环节，没给学生提出明确的任务，可能是听课老师较多，教师有点紧张，或者教师说话语速过快，学生还不能很好的消化老师布置的任务，对于老师提出的不同层次学生的不同层次要求，教师的要求不太明确，导致学生在这个环节耽误了一点时间。2、在第二个展示环节，教师预留时间不足，学生展示的内容，不能很好的总结规律，起不到直观的作用，一个学生出现了口误，教师没能及时纠正，等到教师再去纠正，连我都不能反映出来是哪位同学错在哪里了。以上是我本人的一点看法，由于不是自己任教的学科，显得班门弄斧了，敬请批评指正。今天听了一节五年级的数学课和和积的奇偶性 ，本人一直任教的学科是语文和英语，没听过数学课，但感觉也是受益匪浅。值得借鉴的两点：1、程老师善于利用学生活动，让学生自行总结出规律。例如，在总结和是奇偶数的问题上，利用实例进行操练，让学生自己归类。3+2=5 23+21=44 17+11=28 63+21=84-经过学生自己练习的总结，学生掌握的比较牢固，虽然我们这种方法一直在用，但我们有时比较刻意而显得有些呆板，程老师的这种教学方法使用的比较随意和连贯。2、分层次的提出要求和所要达到的目标，让每一个学生都有任务。虽然平时我也比较注意这方面要求提出的层次性，但我往往忽视学生的层次性，学习目标的层次性，我相信每位老师都能注意到，因为学习是个循序渐进的过程，往往在课堂上，在实际中忽视学生的差异性，程老师这节课这方面就做的很好，例如，在总结一个、两个、三个、四个-奇数相加和是什么数的问题，注意提到优生加的是更多的奇数，而一些学困生给了相对简单的任务，一个奇数，两个奇数等。给出两点建议：1、程老师在新授环节，总结两个数相加和是奇数还是偶数的环节，没给学生提出明确的任务，可能是听课老师较多，教师有点紧张，或者教师说话语速过快，学生还不能很好的消化老师布置的任务，对于老师提出的不同层次学生的不同层次要求，教师的要求不太明确，导致学生在这个环节耽误了一点时间。2、在第二个展示环节，教师预留时间不足，学生展示的内容