五年级语文名师公开课《慈母情深》教学片段实录及点评

五年级语文名师公开课慈母情深教学片段实录及点评慈母情深是一篇略读课文，安排在人教课标版的第九册。依据它所在专题单元中的定位和文章特点，执教者设定了如下教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文，能归纳文章的主要内容。2.通过对描写母亲外貌、动作语言的句段理解，体会母亲的慈祥，善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生热爱母亲的情感。3.学习作者通过人物外貌、语言和动作的描写来表现人物的方法。记得去年的时候，我听到了一位教师指教慈母情深 ，其中开课不久的一个教学片段给我深深的影响：开课学生破题，教师给出如下练习：我一直想买青年近卫军 ，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ） ，我发现母亲极其瘦弱。当知道我要一元五角钱买书，母亲用（ ）的手塞给我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸， （ ）着钱跑了出去。生开始独立阅读短文。 （34 分钟）师：对照大屏幕订正。全对的举手。改正后全对的举手。我一直想买青年近卫军 ，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋） ，我发现母亲极其瘦弱。当知道我要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手塞给我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸， （攥）着钱跑了出去。生齐读。师：读的好。由其是念到那个词。老师本来很担心的，知道是哪个词吗？生：“龟（jn）裂”师：是的。带领同学们读三遍。生在带领下读了三遍。师：你知道龟裂的手是怎样的吗？生：干燥的。师：你见到过这样的手吗？生讲自己见到的过的奶奶的手。师侍机引导学生用“龟裂”说一个句子。师：老师发现这一段里有一个字很难，哪个字？生马上意识到是“攥”字。师：用你的右手在左手掌心上工工整整地写一写这个字，不多不少 23 画。学生认真书写。师：确定写对的把你的左手紧紧地攥起来。有个词你们没有读好，在这段话的右下角用出示 “鼻子一酸”生在强调下读了三遍。师：什么意思？生 1：鼻子酸酸的。生 2：想流眼泪。师：不对呀。当时拿着母亲给的一元五角钱应该感到（声音延长，提示学生回答：兴奋、满足） ，可是，他有的却只有一种感觉（同上：鼻子一酸）为什么会这样？带着这个问题静静地、细细地读文章。想一个问题，只想一个问题，那就是：文中哪些地方使作者鼻子一酸？精巧的练习设计，一下子吸引了我的眼球。这不仅是为落实第一个概括文章主要内容的目标进行的有效设计，而且，设计者把字词的巩固练习穿插期间，并且暗含了继续破题的情感线索“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。 ”可谓一举三得，独具匠心。如果教师没有深入挖掘教材，明细本课在本单元中的定位，和学生所具备的初步能力，是断不会有此精巧设计！阅读教学取得成效，靠教师深挖洞，广集粮，还有教育智慧的巧妙结合！慈母情深是一篇略读课文，安排在人教课标版的第九册。依据它所在专题单元中的定位和文章特点，执教者设定了如下教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文，能归纳文章的主要内容。2.通过对描写母亲外貌、动作语言的句段理解，体会母亲的慈祥，善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生热爱母亲的情感。3.学习作者通过人物外貌、语言和动作的描写来表现人物的方法。记得去年的时候，我听到了一位教师指教慈母情深 ，其中开课不久的一个教学片段给我深深的影响：开课学生破题，教师给出如下练习：我一直想买青年近卫军 ，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ） ，我发现母亲极其瘦弱。当知道我要一元五角钱买书，母亲用（ ）的手塞给我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸， （ ）着钱跑了出去。生开始独立阅读短文。 （34 分钟）师：对照大屏幕订正。全对的举手。改正后全对的举手。我一直想买青年近卫军 ，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋） ，我发现母亲极其瘦弱。当知道我要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手塞给我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸， （攥）着钱跑了出去。生齐读。师：读的好。由其是念到那个词。老师本来很担心的，知道是哪个词吗？生：“龟（jn）裂”师：是的。带领同学们读三遍。生在带领下读了三遍。师：你知道龟裂的手是怎样的吗？生：干燥的。师：你见到过这样的手吗？生讲自己见到的过的奶奶的手。师侍机引导学生用“龟裂”说一个句子。师：老师发现这一段里有一个字很难，哪个字？生马上意识到是“攥”字。师：用你的右手在左手掌心上工工整整地写一写这个字，不多不少 23 画。学生认真书写。师：确定写对的把你的左手紧紧地攥起来。有个词你们没有读好，在这段话的右下角用出示 “鼻子一酸”生在强调下读了三遍。师：什么意思？生 1：鼻子酸酸的。生 2：想流眼泪。师：不对呀。当时拿着母亲给的一元五角钱应该感到（声音延长，提示学生回答：兴奋、满足） ，可是，他有的却只有一种感觉（同上：鼻子一酸）为什么会这样？带着这个问题静静地、细细地读文章。想一个问题，只想一个问题，那就是：文中哪些地方使作者鼻子一酸？精巧的练习设计，一下子吸引了我的眼球。这不仅是为落实第一个概括文章主要内容的目标进行的有效设计，而且，设计者把字词的巩固练习穿插期间，并且暗含了继续破题的情感线索“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。 ”可谓一举三得，独具匠心。如果教师没有深入挖掘教材，明细本课在本单元中的定位，和学生所具备的初步能力，是断不会有此精巧设计！阅读教学取得成效，靠教师深挖洞，广集粮，还有教育智慧的巧妙结合！慈母情深是一篇略读课文，安排在人教课标版的第九册。依据它所在专题单元中的定位和文章特点，执教者设定了如下教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文，能归纳文章的主要内容。2.通过对描写母亲外貌、动作语言的句段理解，体会母亲的慈祥，善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生热爱母亲的情感。3.学习作者通过人物外貌、语言和动作的描写来表现人物的方法。记得去年的时候，我听到了一位教师指教慈母情深 ，其中开课不久的一个教学片段给我深深的影响：开课学生破题，教师给出如下练习：我一直想买青年近卫军 ，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ） ，我发现母亲极其瘦弱。当知道我要一元五角钱买书，母亲用（ ）的手塞给我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸， （ ）着钱跑了出去。生开始独立阅读短文。 （34 分钟）师：对照大屏幕订正。全对的举手。改正后全对的举手。我一直想买青年近卫军 ，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋） ，我发现母亲极其瘦弱。当知道我要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手塞给我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸， （攥）着钱跑了出去。生齐读。师：读的好。由其是念到那个词。老师本来很担心的，知道是哪个词吗？生：“龟（jn）裂”师：是的。带领同学们读三遍。生在带领下读了三遍。师：你知道龟裂的手是怎样的吗？生：干燥的。师：你见到过这样的手吗？生讲自己见到的过的奶奶的手。师侍机引导学生用“龟裂”说一个句子。师：老师发现这一段里有一个字很难，哪个字？生马上意识到是“攥”字。师：用你的右手在左手掌心上工工整整地写一写这个字，不多不少 23 画。学生认真书写。师：确定写对的把你的左手紧紧地攥起来。有个词你们没有读好，在这段话的右下角用出示 “鼻子一酸”生在强调下读了三遍。师：什么意思？生 1：鼻子酸酸的。生 2：想流眼泪。师：不对呀。当时拿着母亲给的一元五角钱应该感到（声音延长，提示学生回答：兴奋、满足） ，可是，他有的却只有一种感觉（同上：鼻子一酸）为什么会这样？带着这个问题静静地、细细地读文章。想一个问题，只想一个问题，那就是：文中哪些地方使作者鼻子一酸？精巧的练习设计，一下子吸引了我的眼球。这不仅是为落