人教版初一七年级上册语文《走一步,再走一步》说课稿教案

人教版初一七年级上册语文走一步,再走一步说课稿教案人教版初一七年级上册语文走一步,再走一步说课稿教案走一步,再走一步人教版教科书“七上”的走一步，再走一步是美国作家莫顿亨特的作品这篇文章编在“人生”主题单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活、体味人生。初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。所以，本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用” ，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究” 。本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。其中，区别“走一步，再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。新课标还要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。 ”要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力” 。走一步，再走一步（简案）目标： 条理清楚地复述故事情节（整体感知和口语表达） 结合语境理解重点词句的深刻含义 言之成理地品评人物（感受理解欣赏评价） 联系生活，感悟人生重点：重点语句的意义和作用第一课时教学设计一 导入（以一个“小事不小”的故事引入）二 整体感知 自由朗读课文，学生到黑板上板书生字词 获取重要信息：故事发生在什么时间？什么地点？原因是什么？文章写于什么时间？文中一共出现了几个人物？文中的悬崖是什么样的？（位置地势高度）“我”是怎样爬上悬崖的？又是怎样从上面下来的？“我”脱险后的第一反应是什么？有什么感觉？复述故事情节，要求详略得当。 （重点是脱险部分）齐读最后一段三探究感悟我脱离险境的过程中，心理有什么变化？父亲是怎样帮助我脱险的？你还能记住“父亲”说过的话吗？3文中的“一小步”应该怎样理解？“所要到达的地方”是什么地方？文章的题目有什么深刻的含义？它和最后一段中的“走了这一步再走下一步步”含义相同吗？四 小结和作业任何人在人生旅途上都不能一帆风顺。遇到困难、遇到挫折是很正常的只要我们不放弃，就有成功的希望即使我们这样小小年纪，也免不了有一些磕磕碰碰的经历你还记得那些曾经的困难吗？到底是什么样的困难？你是如何克服的呢？请你把它写出来，500 字左右。品味一下，这段经历给了你怎样的启示下节课我们交流、分享第二课时一、 导入：俗话说：“哪个人前不说人，谁人背后无人说。 ”这句话的正面意义是提醒人们要宽容的地看待别人的评说，它的负面意思是说人们有背后说人的习惯。现在，我们从积极方面来谈论一下课文中出现的人物。问题：你喜欢文章中的什么人？你不喜欢谁或者对他持保留态度？并谈谈你的理由。父亲 慈爱。表现在教育方式上：帮儿子克服自卑，增强自信；巧妙的引导一次成功受益终生“我” 自卑接受指导自信杰利 关心朋友；贪玩内德等 贪玩，缺乏责任感；幼小，崇尚勇敢二、 交流上节课的作业。先小组内评议，评议的重点由两点：1）故事情节完整吗？2)有没有对生活的感悟？然后全班交流。重点思考这些感悟恰当吗？如果没有感悟，问题出在哪里？感悟不恰当，如何修正。三、 齐读全文。自读并背诵最后一段。四、 小结（略）五、 作业：1、完成“自主测评”中的相关部分。人教版初一七年级上册语文走一步,再走一步说课稿教案走一步,再走一步人教版教科书“七上”的走一步，再走一步是美国作家莫顿亨特的作品这篇文章编在“人生”主题单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活、体味人生。初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。所以，本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用” ，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究” 。本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。其中，区别“走一步，再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。新课标还要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。 ”要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力” 。走一步，再走一步（简案）目标： 条理清楚地复述故事情节（整体感知和口语表达） 结合语境理解重点词句的深刻含义 言之成理地品评人物（感受理解欣赏评价） 联系生活，感悟人生重点：重点语句的意义和作用第一课时教学设计一 导入（以一个“小事不小”的故事引入）二 整体感知 自由朗读课文，学生到黑板上板书生字词 获取重要信息：故事发生在什么时间？什么地点？原因是什么？文章写于什么时间？文中一共出现了几个人物？文中的悬崖是什么样的？（位置地势高度）“我”是怎样爬上悬崖的？又是怎样从上面下来的？“我”脱险后的第一反应是什么？有什么感觉？复述故事情节，要求详略得当。 （重点是脱险部分）齐读最后一段三探究感悟我脱离险境的过程中，心理有什么变化？父亲是怎样帮助我脱险的？你还能记住“父亲”说过的话吗？3文中的“一小步”应该怎样理解？“所要到达的地方”是什么地方？文章的题目有什么深刻的含义？它和最后一段中的“走了这一步再走下一步步”含义相同吗？四 小结和作业任何人在人生旅途上都不能一帆风顺。遇到困难、遇到挫折是很正常的只要我们不放弃，就有成功的希望即使我们这样小小年纪，也免不了有一些磕磕碰碰的经历你还记得那些曾经的困难吗？到底是什么样的困难？你是如何克服的呢？请你把它写出来，500 字左右。品味一下，这段经历给了你怎样的启示下节课我们交流、分享第二课时一、 导入：俗话说：“哪个人前不说人，谁人背后无人说。 ”这句话的正面意义是提醒人们要宽容的地看待别人的评说，它的负面意思是说人们有背后说人的习惯。现在，我们从积极方面来谈论一下课文中出现的人物。问题：你喜欢文章中的什么人？你不喜欢谁或者对他持保留态度？并谈谈你的理由。父亲 慈爱。表现在教育方式上：帮儿子克服自卑，增强自信；巧妙的引导一次成功受益终生“我” 自卑接受指导自信杰利 关心朋友；贪玩内德等 贪玩，缺乏责任感；幼小，崇尚勇敢二、 交流上节课的作业。先小组内评议，评议的重点由两点：1）故事情节完整吗？2)有没有对生活的感悟？然后全班交流。重点思考这些感悟恰当吗？如果没有感悟，问题出在哪里？感悟不恰当，如何修正。三、 齐读全文。自读并背诵最后一段。四、 小结（略）五、 作业：1、完成“自主测评”中的相关部分。人教版初一七年级上册语文走一步,再走一步说课稿教案走一步,再走一步人教版教科书“七上”的走一步，再走一步是美国作家莫顿亨特的作品这篇文章编在“人生”主题单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活、体味人生。初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。所以，本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用” ，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究” 。本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。其中，区别“走一步，再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。新课标还要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。 ”要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力” 。走一步，再走一步（简案）目标： 条理清楚地复述故事情节（整体感知和口语表达） 结合语境理解重点词句的深刻含义 言之成理地品评人物（感受理解欣赏评价） 联系生活，感悟人生重点：重点语句的意义和作用第一课时教学设计一 导入（以一个“小事不小”的故事引入）二 整体感知 自由朗读课文，学生到黑板上板书生字词 获取重要信息：故事发生在什么时间？什么地点？原因是什么？文章写于什么时间？文中一共出现了几个人物？文中的悬崖是什么样的？（位置地势高度）“我”是怎样爬上悬崖的？又是怎样从上面下来的？“我”脱险后的第一反应是什么？有什么感觉？复述故事情节，要求详略得当。 （重点是脱险部分）齐读最后一段三探究感悟我脱离险境的过程中，心理有什么变化？父亲是怎样帮助我脱险的？你还能记住“父亲”说过的话吗？3文中的“一小步”应该怎样理解？“所要到达的地方”是什么地方？文章的题目有什么深刻的含义？它和最后一段中的“走了这一步再走下一步步”含义相同吗？四 小结和作业任何人在人生旅途上都不能一帆风顺。遇到困难、遇到挫折是很正常的只要我们不放弃，就有成功的希望即使我们这样小小年纪，也免不了有一些磕磕碰碰的经历你还记得那些曾经的困难吗？到底是什么样的困难？你是如何克服的呢？请你把它写出来，500 字左右。品味一下，这段经历给了你怎样的启示下节课我们交流、分享第二课时一、 导入：俗话说：“哪个人前不说人，谁人背后无人说。 ”这句话的正面意义是提醒人们要宽容的地看待别人的评说，它的负面意思是说人们有背后说人的习惯。现在，我们从积极方面来谈论一下课文中出现的人物。问题：你喜欢文章中的什么人？你不喜欢谁或者对他持保留态度？并谈谈你的理由。父亲