人教版六年级上册语文《少年闰土》教学设计板书设计优秀教案

人教版六年级上册语文少年闰土教学设计板书设计优秀教案人教版六年级上册语文少年闰土教学设计板书设计优秀教案少年闰土教学设计第一课时【教学目标】、预习课文 ，学会本课个生字，认识个生字。、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。、学习体会课文第一、二部分，并背诵第一自然段。【教学过程】一、介绍时代背景，检查预习情况、板书课题、介绍背景，导入新课少年闰土 这篇课文是从鲁迅先生的小说故乡里节选来的。年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。 年月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说故乡 。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷” ，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。、小组中完成预习。 利用生字表自学生字，按要求说出生字的音序，部首及除部首余几笔。书写时应注意的地方。 通读课文，读准字音，特别要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。 理解词语。 读课文，说说闰土都给“我”讲了什么？ 质疑。、检查预习完成情况。 特殊部首拜 （手） ；允（厶或儿） ；畜（亠） 正音银项圈 允许 毡帽 颈上 缚在 畜生 五行缺土 正月 仿佛 空地 多音字组词 同音字、形近字组词捏（ ） 钮（ ） 拜（ ） 允（ ）扭（ ） 纽（ ） 湃（ ） 充（ ）缚（ ） 搏（ ） 租（ ） 组（ ）傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ）厨（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ）橱（ ） 滔（ ） 跨（ ） 垮（ ）郑（ ） 贼（ ） 正（ ） 贱（ ） 有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。 闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。 质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学交流或查字典解决。教师应记住或简写板书学生提出的主要问题，在学习中注意反馈。二、再读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路、听录音朗读课文 （或教师范读） ，思考：课文主要讲了什么？你觉得闰土是个什么样的少年？、参照提示给课文分段 “我”记忆中的闰土。 （） 父亲允许闰土来管祭器。 （） “我”第一次见到闰土。 （） 闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。 （） 闰土和“我”分别。 （）三、理解课题，提示学习方法、我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目，齐读课题，你读懂了什么？ 写人的文章 写的是闰土 写少年时期的闰土、提示学习方法 你们想想写人的文章应该怎么学呢？写了人的什么？怎么写这个人？表达这个人的什么品质、精神。 人的特点、品质主要是通过写什么来表现的？（事）几件事怎么学？（详写的事仔细学，略写的事简单学 ）希望同学们能用这样的方法指导自己的学习。四、学习第一段、看插图 （投影）画面上的人是谁？你怎么知道他就是闰土？看图中的少年，你觉得他怎么样？（勇敢）、我们一起来看看文中是怎么写的 ？请一名同学朗读第一段，大家思考：这段共有几句话，每句话都写了什么？请分别用一个字来概括。板书 景 人 猹、景和人之间用什么词连接起来的？“其间”什么意思 ？在课文中指什么地方？、浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？你从什么地方看出他的勇敢 ？（尽力、捏、反从他的胯下逃走了，越写猹的伶俐越说明少年的勇敢）、这位英俊、勇敢的少年是谁呀 ？什么地方告诉你了？“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好？ 更突出了少年的形象，他是谁呀 ？引人入胜，印象非常深刻。 便于连接下文。 “我认识他时” ， “他”指闰土。、指导朗读、背诵 动画演示，体会意境。 注意语气语调的变化，朗读景物语气要舒缓，体现出静谧的特点。人物描写速度要稍快，语气略带兴奋，体现出人物的机敏、勇敢。 各种形式读。 看动画演示，集体、个人试背。 指名背。五、学习第二段、默读第二段，划批：课文介绍了闰土的一些什么情况 ？（年龄、身份、名字的来历、本领）“他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。 ”忙月 忙月 闰土的父亲、 “我”的父亲允许闰土来管祭器， “我”什么态度 （高兴）为什么？（年纪相仿，可以在一起玩；闰土能装弶捉小鸟雀）、小结“我”与闰土还没见面，就已经开始喜欢他，盼望他来了。板书 “我”盼望六、布置作业、抄写生字词语。、朗读课文，背诵第一自然段。板书设计人教版六年级上册语文少年闰土教学设计板书设计优秀教案少年闰土教学设计第一课时【教学目标】、预习课文 ，学会本课个生字，认识个生字。、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。、学习体会课文第一、二部分，并背诵第一自然段。【教学过程】一、介绍时代背景，检查预习情况、板书课题、介绍背景，导入新课少年闰土 这篇课文是从鲁迅先生的小说故乡里节选来的。年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。 年月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说故乡 。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷” ，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。、小组中完成预习。 利用生字表自学生字，按要求说出生字的音序，部首及除部首余几笔。书写时应注意的地方。 通读课文，读准字音，特别要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。 理解词语。 读课文，说说闰土都给“我”讲了什么？ 质疑。、检查预习完成情况。 特殊部首拜 （手） ；允（厶或儿） ；畜（亠） 正音银项圈 允许 毡帽 颈上 缚在 畜生 五行缺土 正月 仿佛 空地 多音字组词 同音字、形近字组词捏（ ） 钮（ ） 拜（ ） 允（ ）扭（ ） 纽（ ） 湃（ ） 充（ ）缚（ ） 搏（ ） 租（ ） 组（ ）傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ）厨（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ）橱（ ） 滔（ ） 跨（ ） 垮（ ）郑（ ） 贼（ ） 正（ ） 贱（ ） 有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。 闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。 质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学交流或查字典解决。教师应记住或简写板书学生提出的主要问题，在学习中注意反馈。二、再读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路、听录音朗读课文 （或教师范读） ，思考：课文主要讲了什么？你觉得闰土是个什么样的少年？、参照提示给课文分段 “我”记忆中的闰土。 （） 父亲允许闰土来管祭器。 （） “我”第一次见到闰土。 （） 闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。 （） 闰土和“我”分别。 （）三、理解课题，提示学习方法、我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目，齐读课题，你读懂了什么？ 写人的文章 写的是闰土 写少年时期的闰土、提示学习方法 你们想想写人的文章应该怎么学呢？写了人的什么？怎么写这个人？表达这个人的什么品质、精神。 人的特点、品质主要是通过写什么来表现的？（事）几件事怎么学？（详写的事仔细学，略写的事简单学 ）希望同学们能用这样的方法指导自己的学习。四、学习第一段、看插图 （投影）画面上的人是谁？你怎么知道他就是闰土？看图中的少年，你觉得他怎么样？（勇敢）、我们一起来看看文中是怎么写的 ？请一名同学朗读第一段，大家思考：这段共有几句话，每句话都写了什么？请分别用一个字来概括。板书 景 人 猹、景和人之间用什么词连接起来的？“其间”什么意思 ？在课文中指什么地方？、浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？你从什么地方看出他的勇敢 ？（尽力、捏、反从他的胯下逃走了，越写猹的伶俐越说明少年的勇敢）、这位英俊、勇敢的少年是谁呀 ？什么地方告诉你了？“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好？ 更突出了少年的形象，他是谁呀 ？引人入胜，印象非常深刻。 便于连接下文。 “我认识他时” ， “他”指闰土。、指导朗读、背诵 动画演示，体会意境。 注意语气语调的变化，朗读景物语气要舒缓，体现出静谧的特点。人物描写速度要稍快，语气略带兴奋，体现出人物的机敏、勇敢。 各种形式读。 看动画演示，集体、个人试背。 指名背。五、学习第二段、默读第二段，划批：课文介绍了闰土的一些什么情况 ？（年龄、身份、名字的来历、本领）“他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。 ”忙月 忙月 闰土的父亲、 “我”的父亲允许闰土来管祭器， “我”什么态度 （高兴）为什么？（年纪相仿，可以在一起玩；闰土能装弶捉小鸟雀）、小结“我”与闰土还没见面，就已经开始喜欢他，盼望他来了。板书 “我”盼望六、布置作业、抄写生字词语。、朗读课文，背诵第一自然段。板书设计人教版六年级上册语文少年闰土教学设计板书设计优秀教案少年闰土教学设计第一课时【教学目标】、预习课文 ，学会本课个生字，认识个生字。、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。、学习体会课文第一、二部分，并背诵第一自然段。【教学过程】一、介绍时代背景，检查预习情况、板书课题、介绍背景，导入新课少年闰土 这篇课文是从鲁迅先生的小说故乡里节选来的。年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。 年月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说故乡 。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷” ，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。、小组中完成预习。 利用生字表自学生字，按要求说出生字的音序，部首及除部首余几笔。书写时应注意的地方。 通读课文，读准字音，特别要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。 理解词语。 读课文，说说闰土都给“我”讲了什么？ 质疑。、检查预习完成情况。 特殊部首拜 （手） ；允（厶或儿） ；畜（亠） 正音银项圈 允许 毡帽 颈上 缚在 畜生 五行缺土 正月 仿佛 空地 多音字组词 同音字、形近字组词捏（ ） 钮（ ） 拜（ ） 允（ ）扭（ ） 纽（ ） 湃（ ） 充（ ）缚（ ） 搏（ ） 租（ ） 组（ ）傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ）厨（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ）橱（ ） 滔（ ） 跨（ ） 垮（ ）郑（ ） 贼（ ） 正（ ） 贱（ ） 有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。 闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。 质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学交流或查字典解决。教师应记住或简写板书学生提出的主要问题，在学习中注意反馈。二、再读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路、听录音朗读课文 （或教师范读） ，思考：课文主要讲了什么？你觉得闰土是个什么样的少年？、参照提示给课文分段 “我”记忆中的闰土。 （） 父亲允许闰土来管祭器。 （） “我”第一次见到闰土。 （） 闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。 （） 闰土和“我”分别。 （）三、理解课题，提示学习方法、我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目，齐读课题，你读懂了什么？ 写人的文章 写的是闰土 写少年时期的闰土、提示学习方法 你们想想写人的文章应该怎么学呢？写了人的什么？怎么写这个人？表达这个人的什么品质、精神。 人的特点、品质主要是通过写什么来表现的？（事）几件事怎么学？（详写的事仔细学，略写的事简单学 ）希望同学们能用这样的方法指导自己的学习。四、学习第一段、看插图 （投影）画面上的人是谁？你怎么知道他就是闰土？看图中的少年，你觉得他怎么样？（勇敢）、我们一起来看看文中是怎么写的 ？请一名同学朗读第一段，大家思考：这段共有几句话，每句话都写了什么？请分别用一个字来概括。板书 景 人 猹、景和人之间用什么词连接起来的？“其间”什么意思 ？在课文中指什么地方？、浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？你从什么地方看出他的勇敢 ？（尽力、捏、反从他的胯下逃走了，越写猹的伶俐越说明少年的勇敢）、这位英俊、勇敢的少年是谁呀 ？什么地方告诉你了？“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好？ 更突出了少年的形象，他是谁呀 ？引人入胜，印象非常深刻。 便于连接下文。 “我认识他时” ， “他”指闰土。、指导朗读、背诵 动画演示，体会意境。 注意语气语调的变化，朗读景物语气要舒缓，