人教版品德与社会五年级年级下册《生活在地球村的人们》教案、教学反思

人教版品德与社会五年级年级下册生活在地球村的人们教案、教学反思生活在地球村的人们教案教学目标情感、态度与价值观：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。能力：培养学生收集资料的能力和合作学习能力。知识：让学生知道世界有不同的人种，探讨人种形成与地理环境的关系。知道各民族有不同的文化和风俗习惯。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级的学生乐于接受新信息，他们有兴趣了解跟自己不同的民族、人种的文化与风俗习惯。但农村学生合作学习能力还需进一步提高。从学生的社会环境与生活基础来看，伴随改革开放，以及村村通工程，广大农村小学生通过电视媒体已经能够了解世界各地发生的事情了，仅有少数地区仍处于信息相比较封闭的环境里。但是大部分的学生对不同人种的了解仅限于报刊、书籍和电视节目等，现实中接触不同人种的机会也很少。加之农村小学教学资源比较贫乏，所以构成他们对不同民族与人种的感性认知少，间接认知也相对不足。通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，由于缺乏足够的人文知识积累，学生对于世界文化的多元性，以及文化与物产、文化与历史、文化与地理环境的关系等方面缺乏认知与需求。这就需要教师在课堂上把握教学的深度和广度，尽量让学生能够理解和认同世界的多元文化，并能从中得到一定的文化知识熏陶。针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解世界上有不同的人种，探究人种形成的原因，知道各民族不同的文化和风俗习惯。教学难点是让学生树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应采取灵活的课堂教学方式，通过创设情境，加深学生对不同人种外形特征的了解，激发他们的学习兴趣。通过“不同人种在运动项目上的差异”和“人种的分布”等环节的学习，让学生进一步加深对世界不同人种的理解和认识。从对人名与语言的了解中，让学生体会不同的文化和风俗习惯，使学生易于认识文化的差异性，从而尊重、欣赏和接纳各民族不同的文化和风俗习惯。教学重点了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，知道各民族不同的文化和风俗习惯。教学难点树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。教学准备教师准备：教学课件。学生准备：查找有关人种的资料和世界各民族不同的文化和风俗习惯。课时安排2 课时。第 1 课时完成话题“不同肤色的居民” “人种的分布”的教材内容。第 2 课时完成话题“有趣的文化现象”的教材内容。教学过程第 1 课时活动一 认识人种1播放动画：不同人种引导学生围绕情境讨论交流：比较一下，不同人种的外表特征有什么不同？（板书：不同的人种）2播放视频：不同人种在运动项目上的差异引导学生结合情境进行讨论：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你们认为这种说法有道理吗？谨防学生偏激的理解，引导学生认识每个民族都有不同的特点和各自的优势，但不能将体育运动和人种之间的关系绝对化、观念化。小结：不同人种在运动项目上的差异比较明显。正是每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界才会如此多姿多彩。 （板书：无优劣之分）【设计意图：知道人种在某些方面存在着差异，但没有优劣之分。 】活动二 人种的分布1播放动画：人种的分布引导学生结合情境进行交流：你对人种分布有哪些了解？2播放动画：地理环境对人种形成的影响引导学生结合情境进行讨论：分析一下，人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系？小结：长期以来，地理学家和人类学家就认识到，在人类发展早期，人们长期生活在一个地方，受到环境的影响，其中不仅仅是气候，还有他们吃的食物、生存方式等，世代相传，身体便逐渐形成了适应环境的特征。 （板书：与地理环境有关）3播放动画：人种迁移动态地图引导学生结合情境进行讨论：目前世界上的三大人种，既有大范围的集中分布，又有小范围的交叉分布。那么还有哪些国家也是这样的呢？小结：人种的分布具有明显的地理特点，但因为各种社会和历史原因，呈多元化。可见人种分布具有动态性、社会性和时代性的特点。 （板书：动态性 社会性 时代性）【设计意图：认识到人种分布有一定的地理分布规律，但不是固定不变的，人种分布具有一定的动态性、社会性和时代性的特点。 】板书设计不同的人种与地理环境有关无优劣之分动态性 社会性 时代性第 2 课时活动一我所知道的语言1播放动画：世界上的语言引导学生结合情境进行讨论：你还知道哪些语言？地球村的人们除了用口头和书面语言以外，还可以用什么方式沟通？2课外拓展：找找汉语中的外来语。 （板书：有趣的文化现象 多样的语言）【设计意图：让学生了解世界上不同地区所使用的不同语言。 】活动二文化交流中的碰撞播放动画：不同的文化习惯引导学生结合情境进行讨论：为什么会出现这样的误会？可以怎样避免误会和笑话的发生？怎样面对与我们国家不一样的文化现象和行为？当误解和笑话发生了，我们该怎么办？【设计意图：知道各民族有不同的文化、风俗习惯，要尊重、欣赏和接纳这种不同。 】活动三人名中的文化1探讨交流：不同国家的人名是怎样构成的。2起名字：每组列出不同国家的人，按该国的习惯给他们起名字。3模拟表演：以不同国家的人，介绍本国的语言、文字及特点。4讨论：从有趣的姓名差异中，你发现了什么？说说你的想法。 （板书：有趣的姓名差异）【设计意图：从不同国家的名字所蕴涵的文化现象中，引导学生认识不同国家和民族在文化上的共性与差异性。 】板书设计有趣的文化现象多样的语言有趣的姓名差异生活在地球村的人们教案教学目标情感、态度与价值观：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。能力：培养学生收集资料的能力和合作学习能力。知识：让学生知道世界有不同的人种，探讨人种形成与地理环境的关系。知道各民族有不同的文化和风俗习惯。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级的学生乐于接受新信息，他们有兴趣了解跟自己不同的民族、人种的文化与风俗习惯。但农村学生合作学习能力还需进一步提高。从学生的社会环境与生活基础来看，伴随改革开放，以及村村通工程，广大农村小学生通过电视媒体已经能够了解世界各地发生的事情了，仅有少数地区仍处于信息相比较封闭的环境里。但是大部分的学生对不同人种的了解仅限于报刊、书籍和电视节目等，现实中接触不同人种的机会也很少。加之农村小学教学资源比较贫乏，所以构成他们对不同民族与人种的感性认知少，间接认知也相对不足。通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，由于缺乏足够的人文知识积累，学生对于世界文化的多元性，以及文化与物产、文化与历史、文化与地理环境的关系等方面缺乏认知与需求。这就需要教师在课堂上把握教学的深度和广度，尽量让学生能够理解和认同世界的多元文化，并能从中得到一定的文化知识熏陶。针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解世界上有不同的人种，探究人种形成的原因，知道各民族不同的文化和风俗习惯。教学难点是让学生树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应采取灵活的课堂教学方式，通过创设情境，加深学生对不同人种外形特征的了解，激发他们的学习兴趣。通过“不同人种在运动项目上的差异”和“人种的分布”等环节的学习，让学生进一步加深对世界不同人种的理解和认识。从对人名与语言的了解中，让学生体会不同的文化和风俗习惯，使学生易于认识文化的差异性，从而尊重、欣赏和接纳各民族不同的文化和风俗习惯。教学重点了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，知道各民族不同的文化和风俗习惯。教学难点树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。教学准备教师准备：教学课件。学生准备：查找有关人种的资料和世界各民族不同的文化和风俗习惯。课时安排2 课时。第 1 课时完成话题“不同肤色的居民” “人种的分布”的教材内容。第 2 课时完成话题“有趣的文化现象”的教材内容。教学过程第 1 课时活动一 认识人种1播放动画：不同人种引导学生围绕情境讨论交流：比较一下，不同人种的外表特征有什么不同？（板书：不同的人种）2播放视频：不同人种在运动项目上的差异引导学生结合情境进行讨论：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你们认为这种说法有道理吗？谨防学生偏激的理解，引导学生认识每个民族都有不同的特点和各自的优势，但不能将体育运动和人种之间的关系绝对化、观念化。小结：不同人种在运动项目上的差异比较明显。正是每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界才会如此多姿多彩。 （板书：无优劣之分）【设计意图：知道人种在某些方面存在着差异，但没有优劣之分。 】活动二 人种的分布1播放动画：人种的分布引导学生结合情境进行交流：你对人种分布有哪些了解？2播放动画：地理环境对人种形成的影响引导学生结合情境进行讨论：分析一下，人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系？小结：长期以来，地理学家和人类学家就认识到，在人类发展早期，人们长期生活在一个地方，受到环境的影响，其中不仅仅是气候，还有他们吃的食物、生存方式等，世代相传，身体便逐渐形成了适应环境的特征。 （板书：与地理环境有关）3播放动画：人种迁移动态地图引导学生结合情境进行讨论：目前世界上的三大人种，既有大范围的集中分布，又有小范围的交叉分布。那么还有哪些国家也是这样的呢？小结：人种的分布具有明显的地理特点，但因为各种社会和历史原因，呈多元化。可见人种分布具有动态性、社会性和时代性的特点。 （板书：动态性 社会性 时代性）【设计意图：认识到人种分布有一定的地理分布规律，但不是固定不变的，人种分布具有一定的动态性、社会性和时代性的特点。 】板书设计不同的人种与地理环境有关无优劣之分动态性 社会性 时代性第 2 课时活动一我所知道的语言1播放动画：世界上的语言引导学生结合情境进行讨论：你还知道哪些语言？地球村的人们除了用口头和书面语言以外，还可以用什么方式沟通？2课外拓展：找找汉语中的外来语。 （板书：有趣的文化现象 多样的语言）【设计意图：让学生了解世界上不同地区所使用的不同语言。 】活动二文化交流中的碰撞播放动画：不同的文化习惯引导学生结合情境进行讨论：为什么会出现这样的误会？可以怎样避免误会和笑话的发生？怎样面对与我们国家不一样的文化现象和行为？当误解和笑话发生了，我们该怎么办？【设计意图：知道各民族有不同的文化、风俗习惯，要尊重、欣赏和接纳这种不同。 】活动三人名中的文化1探讨交流：不同国家的人名是怎样构成的。2起名字：每组列出不同国家的人，按该国的习惯给他们起名字。3模拟表演：以不同国家的人，介绍本国的语言、文字及特点。4讨论：从有趣的姓名差异中，你发现了什么？说说你的想法。 （板书：有趣的姓名差异）【设计意图：从不同国家的名字所蕴涵的文化现象中，引导学生认识不同国家和民族在文化上的共性与差异性。 】板书设计有趣的文化现象多样的语言有趣的姓名差异生活在地球村的人们教案教学目标情感、态度与价值观：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。能力：培养学生收集资料的能力和合作学习能力。知识：让学生知道世界有不同的人种，探讨人种形成与地理环境的关系。知道各民族有不同的文化和风俗习惯。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级的学生乐于接受新信息，他们有兴趣了解跟自己不同的民族、人种的文化与风俗习惯。但农村学生合作学习能力还需进一步提高。从学生的社会环境与生活基础来看，伴随改革开放，以及村村通工程，广大农村小学生通过电视媒体已经能够了解世界各地发生的事情了，仅有少数地区仍处于信息相比较封闭的环境里。但是大部分的学生对不同人种的了解仅限于报刊、书籍和电视节目等，现实中接触不同人种的机会也很少。加之农村小学教学资源比较贫乏，所以构成他们对不同民族与人种的感性认知少，间接认知也相对不足。通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，由于缺乏足够的人文知识积累，学生对于世界文化的多元性，以及文化与物产、文化与历史、文化与地理环境的关系等方面缺乏认知与需求。这就需要教师在课堂上把握教学的深度和广度，尽量让学生能够理解和认同世界的多元文化，并能从中得到一定的文化知识熏陶。针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解世界上有不同的人种，探究人种形成的原因，知道各民族不同的文化和风俗习惯。教学难点是让学生树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应采取灵活的课堂教学方式，通过创设情境，加深学生对不同人种外形特征的了解，激发他们的学习兴趣。通过“不同人种在运动项目上的差异”和“人种的分布”等环节的学习，让学生进一步加深对世界不同人种的理解和认识。从对人名与语言的了解中，让学生体会不同的文化和风俗习惯，使学生易于认识文化的差异性，从而尊重、欣赏和接纳各民族不同的文化和风俗习惯。教学重点了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，知道各民族不同的文化和风俗习惯。教学难点树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。教学准备教师准备：教学课件。学生准备：查找有关人种的资料和世界各民族不同的文化和风俗习惯。课时安排2 课时。第 1 课时完成话题“不同肤色的居民” “人种的分布”的教材内容。第 2 课时完成话题“有趣的文化现象”的教材内容。教学过程第 1 课时活动一 认识人种1播放动画：不同人种引导学生围绕情境讨论交流：比较一下，不同人种的外表特征有什么不同？（板书：不同的人种）2播放视频：不同人种在运动项目上的差异引导学生结合情境进行讨论：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你们认为这种说法有道理吗？谨防学生偏激的理解，引导学生认识每个民族都有不同的特点和各自的优势，但不能将体育运动和人种之间的关系绝对化、观念化。小结：不同人种在运动项目上的差异比较明显。正是每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界才会如此多姿多彩。 （板书：无优劣之分）【设计意图：知道人种在某些方面存在着差异，但没有优劣之分。 】活动二 人种的分布1播放动画：人种的分布引导学生结合情境进行交流：你对人种分布有哪些了解？2播放动画：地理环境对人种形成的影响引导学生结合情境进行讨论：分析一下，人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系？小结：长期以来，地理学家和人类学家就认识到，在人类发展早期，人们长期生活在一个地方，受到环境的影响，其中不仅仅是气候，还有他们吃的食物、生存方式等，世代相传，身体便逐渐形成了适应环境的特征。 （板书：与地理环境有关）3播放动画：人种迁移动态地图引导学生结合情境进行讨论：目前世界上的三大人种，既有大范围的集中分