人教版四年级上册数学《 亿以内数的认识》教学设计

人教版四年级上册数学 亿以内数的认识教学设计人教版四年级上册数学 亿以内数的认识教学设计课题名称 ： 亿以内数的认识 人教版科 目 ： 数学年 级： 四年级教学时间：第一课时教学目标：技能目标： 使学生认识计数单位万、十万、百万、千万、和亿。知道亿以内各个计数单位和相邻两个计数单位之间的十进制关系。掌握亿以内的数位顺序。能力目标： 理解多位数的读法，在具体情景中能根据数级正确地读出多位数，体会并阐述多位数读法的规律。情感与态度：结合实际素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感用数学的眼光观察生活和应用数学的意识。重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。过程与方法：采用观察法和发现法以及小组合作交流，探究研讨法。教具：图片和计数器教学过程：一、 复习导入：1、我们以前都认识过哪些数？2、数数：1）从 689 一个一个的数到 712。2）从 420 一十一十的数到 5403）从 910 一十一十的数到 10004）从 200 一十一十的数到 10003、在生活中你见到过哪些比较大的数？4、出示图片：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000 人,请学生试着读一读。这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识二、探究新知1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到 10 个一千时问：一千一千地数，10 个一千是多少？2、如果 10000 可以在计数器上这样拨，那么100000 怎么拨呢？你能继续拨下去吗？（学生可能会在万位上拨 10 个珠子，也有的学生会从中发现“满十要向前一位进一”的数学思想并在十万位上拨 1 个珠子，此时，引导学生在实际操作的基础上进行交流是很有效的。 ）老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万” ，10 个一万就是“十万” 。板书：十万3、认识“百万、千万、亿”（1）出示汽车图并提问：师：1 辆轿车如果卖十万元，2 辆能卖多少元？你是怎么想的？生：说出想法后用计数器验证。（2）师提问：10 个十万是多少？10 个一百万是多少呢？10 个一千万呢？生：根据老师的提问在计数器上拨珠回答。师根据学生的回答分别板书：百万、千万、亿（3）最后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？师：通过刚才的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？（学生可能会提出这样的问题：10 个一万是十万，10 个十万是一百万、10 个一百万是一千万，这里面有什么规律吗？我应该怎样记？）生可能会从中发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是 10。4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级 万级 个级亿 千 百 十 万千百 十 个万 万 万位 位 位 位 位位位 位 位1381 9000表示 8 个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每 4 个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少？三、巩固新知1、 “做一做”的 1 题数数2、 “做一做”的 2 题说一说生活中哪些地方用到万以上人教版四年级上册数学 亿以内数的认识教学设计课题名称 ： 亿以内数的认识 人教版科 目 ： 数学年 级： 四年级教学时间：第一课时教学目标：技能目标： 使学生认识计数单位万、十万、百万、千万、和亿。知道亿以内各个计数单位和相邻两个计数单位之间的十进制关系。掌握亿以内的数位顺序。能力目标： 理解多位数的读法，在具体情景中能根据数级正确地读出多位数，体会并阐述多位数读法的规律。情感与态度：结合实际素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感用数学的眼光观察生活和应用数学的意识。重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。过程与方法：采用观察法和发现法以及小组合作交流，探究研讨法。教具：图片和计数器教学过程：一、 复习导入：1、我们以前都认识过哪些数？2、数数：1）从 689 一个一个的数到 712。2）从 420 一十一十的数到 5403）从 910 一十一十的数到 10004）从 200 一十一十的数到 10003、在生活中你见到过哪些比较大的数？4、出示图片：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000 人,请学生试着读一读。这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识二、探究新知1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到 10 个一千时问：一千一千地数，10 个一千是多少？2、如果 10000 可以在计数器上这样拨，那么100000 怎么拨呢？你能继续拨下去吗？（学生可能会在万位上拨 10 个珠子，也有的学生会从中发现“满十要向前一位进一”的数学思想并在十万位上拨 1 个珠子，此时，引导学生在实际操作的基础上进行交流是很有效的。 ）老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万” ，10 个一万就是“十万” 。板书：十万3、认识“百万、千万、亿”（1）出示汽车图并提问：师：1 辆轿车如果卖十万元，2 辆能卖多少元？你是怎么想的？生：说出想法后用计数器验证。（2）师提问：10 个十万是多少？10 个一百万是多少呢？10 个一千万呢？生：根据老师的提问在计数器上拨珠回答。师根据学生的回答分别板书：百万、千万、亿（3）最后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？师：通过刚才的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？（学生可能会提出这样的问题：10 个一万是十万，10 个十万是一百万、10 个一百万是一千万，这里面有什么规律吗？我应该怎样记？）生可能会从中发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是 10。4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级 万级 个级亿 千 百 十 万千百 十 个万 万 万位 位 位 位 位位位 位 位1381 9000表示 8 个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每 4 个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少？三、巩固新知1、 “做一做”的 1 题数数2、 “做一做”的 2 题说一说生活中哪些地方用到万以上人教版四年级上册数学 亿以内数的认识教学设计课题名称 ： 亿以内数的认识 人教版科 目 ： 数学年 级： 四年级教学时间：第一课时教学目标：技能目标： 使学生认识计数单位万、十万、百万、千万、和亿。知道亿以内各个计数单位和相邻两个计数单位之间的十进制关系。掌握亿以内的数位顺序。能力目标： 理解多位数的读法，在具体情景中能根据数级正确地读出多位数，体会并阐述多位数读法的规律。情感与态度：结合实际素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感用数学的眼光观察生活和应用数学的意识。重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。过程与方法：采用观察法和发现法以及小组合作交流，探究研讨法。教具：图片和计数器教学过程：一、 复习导入：1、我们以前都认识过哪些数？2、数数：1）从 689 一个一个的数到 712。2）从 420 一十一十的数到 5403）从 910 一十一十的数到 10004）从 200 一十一十的数到 10003、在生活中你见到过哪些比较大的数？4、出示图片：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000 人,请学生试着读一读。这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识二、探究新知1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到 10 个一千时问：一千一千地数，10 个一千是多少？2、如果 10000 可以在计数器上这样拨，那么100000 怎么拨呢？你能继续拨下去吗？（学生可能会在万位上拨 10 个珠子，也有的学生会从中发现“满十要向前一位进一”的数学思想并在十万位上拨 1 个珠子，此时，引导学生在实际操作的基础上进行交流是很有效的。 ）老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万” ，10 个一万就是“十万” 。板书：十万3、认识“百万、千万、亿”（1）出示汽车图并提问：师：1 辆轿车如果卖十万元，2 辆能卖多少元？你是怎么想的？生：说出想法后用计数器验证。（2）师提问：10 个十万是多少？10 个一百万是多少呢？10 个一千万呢？生：根据老师的提问在计数器上拨珠回答。师根据学生的回答分别板书：百万、千万、亿（3）最后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？师：通过刚才的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？（学生可能会提出这样的问题：10 个一万是十万，10 个十万是一百万、10 个一百万是一千万，这里面有什么规律吗？我应该怎样记？）生可能会从中发现：每相邻