人教版小学二年级上册数学《两位数减两位数(不退位减)》教案教学设计

人教版小学二年级上册数学两位数减两位数(不退位减)教案教学设计2 减 法第 1 课时 两位数减两位数(不退位减)上课解决方案教案设计设计说明1创设具体情境，激发学习兴趣和爱国情感。数学课程标准指出：要关注学生的情感态度的发展，因此要求我们努力把情感态度与教学目标有机地融合到数学教学的过程之中。教学中充分利用教材的主题图“奥运金牌榜” ，一方面对学生进行爱国主义教育，让学生感受祖国的伟大；另一方面引导学生从主题图所提供的数据中获取信息，提出数学问题，培养学生的问题意识和语言表达能力，激发学生的学习兴趣。2在合作交流中体会算法的多样化。数学课程标准指出：由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。本设计通过摆圆片等具体操作活动，探究两位数减两位数(不退位减)的计算方法和竖式的书写格式，让学生亲自动手实践，加深对算理的理解和计算方法的掌握。同时，鼓励学生进行个性化的学习，充分调动学生已有的计算经验，让他们去探究、发现、创造不同的算法，培养学生的创新意识。课前准备教师准备 PPT 课件学生准备 圆片若干个教学过程创设情境，激趣引入师：谁知道 XX 年奥运会是在哪里举办的？(北京)师：北京在几个申办城市中以绝对的优势取得了成功，这不仅仅是申办成功，而且也向世界证明了我国的综合实力，不仅如此，在奥运会上，我国还以51 枚金牌的好成绩夺得了金牌榜的第一名！(课件出示主题图)设计意图：从教材的主题图出发，通过学生的观察和教师的介绍，感知国家的进步和强大，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义情感。自主探究，获取新知1提出问题。师：(课件出示教材 18 页例 1 表格)大家请看大屏幕，这是美国和俄罗斯分别获得的金牌数，根据表中提供的信息，你能提出哪些数学问题？生 1：美国和俄罗斯一共获得了多少枚金牌？生 2：美国比俄罗斯多多少枚金牌？2解决问题。(1)你能解决上面提出的问题吗？(学生自主解答第一个问题：362359)师：回忆一下，笔算加法时要注意什么？生：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进 1。(2)要求美国比俄罗斯多多少枚金牌，应该怎样列式呢？学生列出算式 3623。学生小组交流，讨论算法。生 1：我先算 302010，再算 633，最后算 10313。生 2：我先算 362016，再算 16313。生 3：我是用竖式计算的。(生 3 板演)(3)引导学生摆圆片，边摆边探究算法。师：他这样计算对不对呢？请同学们以小组为单位，摆一摆圆片，然后说一说摆的过程。生：从个位的 6 个圆片中去掉 3 个，从十位的 3 个圆片中去掉 2 个。师：十位上剩下的圆片表示多少？个位上剩下的圆片表示多少？生：十位上剩下的圆片表示 10，个位上剩下的圆片表示 3。师：用竖式计算时要注意什么？(学生交流后汇报)(4)归纳计算方法。两位数减两位数(不退位减)的计算方法：相同数位对齐，从个位减起。设计意图：竖式计算依旧是本节课的学习难点，利用圆片可以帮助学生理解竖式中相同数位相减的算理，当学生理解了算理后再来巩固竖式计算的具体写法。2 减 法第 1 课时 两位数减两位数(不退位减)上课解决方案教案设计设计说明1创设具体情境，激发学习兴趣和爱国情感。数学课程标准指出：要关注学生的情感态度的发展，因此要求我们努力把情感态度与教学目标有机地融合到数学教学的过程之中。教学中充分利用教材的主题图“奥运金牌榜” ，一方面对学生进行爱国主义教育，让学生感受祖国的伟大；另一方面引导学生从主题图所提供的数据中获取信息，提出数学问题，培养学生的问题意识和语言表达能力，激发学生的学习兴趣。2在合作交流中体会算法的多样化。数学课程标准指出：由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。本设计通过摆圆片等具体操作活动，探究两位数减两位数(不退位减)的计算方法和竖式的书写格式，让学生亲自动手实践，加深对算理的理解和计算方法的掌握。同时，鼓励学生进行个性化的学习，充分调动学生已有的计算经验，让他们去探究、发现、创造不同的算法，培养学生的创新意识。课前准备教师准备 PPT 课件学生准备 圆片若干个教学过程创设情境，激趣引入师：谁知道 XX 年奥运会是在哪里举办的？(北京)师：北京在几个申办城市中以绝对的优势取得了成功，这不仅仅是申办成功，而且也向世界证明了我国的综合实力，不仅如此，在奥运会上，我国还以51 枚金牌的好成绩夺得了金牌榜的第一名！(课件出示主题图)设计意图：从教材的主题图出发，通过学生的观察和教师的介绍，感知国家的进步和强大，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义情感。自主探究，获取新知1提出问题。师：(课件出示教材 18 页例 1 表格)大家请看大屏幕，这是美国和俄罗斯分别获得的金牌数，根据表中提供的信息，你能提出哪些数学问题？生 1：美国和俄罗斯一共获得了多少枚金牌？生 2：美国比俄罗斯多多少枚金牌？2解决问题。(1)你能解决上面提出的问题吗？(学生自主解答第一个问题：362359)师：回忆一下，笔算加法时要注意什么？生：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进 1。(2)要求美国比俄罗斯多多少枚金牌，应该怎样列式呢？学生列出算式 3623。学生小组交流，讨论算法。生 1：我先算 302010，再算 633，最后算 10313。生 2：我先算 362016，再算 16313。生 3：我是用竖式计算的。(生 3 板演)(3)引导学生摆圆片，边摆边探究算法。师：他这样计算对不对呢？请同学们以小组为单位，摆一摆圆片，然后说一说摆的过程。生：从个位的 6 个圆片中去掉 3 个，从十位的 3 个圆片中去掉 2 个。师：十位上剩下的圆片表示多少？个位上剩下的圆片表示多少？生：十位上剩下的圆片表示 10，个位上剩下的圆片表示 3。师：用竖式计算时要注意什么？(学生交流后汇报)(4)归纳计算方法。两位数减两位数(不退位减)的计算方法：相同数位对齐，从个位减起。设计意图：竖式计算依旧是本节课的学习难点，利用圆片可以帮助学生理解竖式中相同数位相减的算理，当学生理解了算理后再来巩固竖式计算的具体写法。2 减 法第 1 课时 两位数减两位数(不退位减)上课解决方案教案设计设计说明1创设具体情境，激发学习兴趣和爱国情感。数学课程标准指出：要关注学生的情感态度的发展，因此要求我们努力把情感态度与教学目标有机地融合到数学教学的过程之中。教学中充分利用教材的主题图“奥运金牌榜” ，一方面对学生进行爱国主义教育，让学生感受祖国的伟大；另一方面引导学生从主题图所提供的数据中获取信息，提出数学问题，培养学生的问题意识和语言表达能力，激发学生的学习兴趣。2在合作交流中体会算法的多样化。数学课程标准指出：由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。本设计通过摆圆片等具体操作活动，探究两位数减两位数(不退位减)的计算方法和竖式的书写格式，让学生亲自动手实践，加深对算理的理解和计算方法的掌握。同时，鼓励学生进行个性化的学习，充分调动学生已有的计算经验，让他们去探究、发现、创造不同的算法，培养学生的创新意识。课前准备教师准备 PPT 课件学生准备 圆片若干个教学过程创设情境，激趣引入师：谁知道 XX 年奥运会是在哪里举办的？(北京)师：北京在几个申办城市中以绝对的优势取得了成功，这不仅仅是申办成功，而且也向世界证明了我国的综合实力，不仅如此，在奥运会上，我国还以51 枚金牌的好成绩夺得了金牌榜的第一名！(课件出示主题图)设计意图：从教材的主题图出发，通过学生的观察和教师的介绍，感知国家的进步和强大，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义情感。自主探究，获取新知1提出问题。师：(课件出示教材 18 页例 1 表格)大家请看大屏幕，这是美国和俄罗斯分别获得的金牌数，根据表中提供的信息，你能提出哪些数学问题？生 1：美国和俄罗斯一共获得了多少枚金牌？生 2：美国比俄罗斯多多少枚金牌？2解决问题。(1)你能解决上面提出的问题吗？(学生自主解答第一个问题：362359)师：回忆一下，笔算加法时要注意什么？生：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进 1。(2)要求美国比俄罗斯多多少枚金牌，应该怎样列式呢？学生列出算式 3623。学生小组交流，讨论算法。生 1：我先算 302010，再算 633，最后算 10313。生 2：我先算 362016，再算 16313。生 3：我是用竖式计算的。(生 3 板演)(3)引导学生摆圆片，边摆边探究算法。师：他这样计算对不对呢？请同学们以小组为单位，摆一摆圆片，然后说一说摆的过程。生：从个位的 6 个圆片中去掉 3 个，从十位的 3 个圆片中去掉 2