人教版三年级数学上册优质课《用有余数的除法解决问题》教学设计

人教版三年级数学上册优质课用有余数的除法解决问题教学设计教学内容：人教版三年级上册第 55 页例 4 及练习十三的部分题。教学目的：1、通过创设一定的学习情境，使学生对熟悉的生活事例进行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题。 2、能正确地写出商和余数的单位名称。3、在解决问题中，感知数学的应用价值，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。教学重难点：会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。教学准备：多媒体课件、学生练习本、笔。教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们好，今天我们教室来了一位新朋友（出示聪聪的图片） ，聪聪要完成一项任务，一起来看看吧。 （出示课件）揭示课题：用有余数的除法解决问题二、创设情境，解决问题。同学们喜欢上体育课吗？三（一）班的这节体育课上老师遇到了一个数学问题， （出示课件）1、提问：从这幅图中你看到了什么？ 你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）（1） 、请学生到展示台上演示自己的计算过程并进行解释。（2） 、根据商和余数的单位提问：这里的商 5表示什么意思？余数 2 呢？用多媒体课件展示规范的解答格式，提醒学生计算细心，并注意带上正确的单位，最后还要写上答语。2、例题延伸：现在体育老师临时想改一改分组的情况，有 32 人跳绳，平均分成 6 组。你能提出什么问题？学生在练习本上完成，请 1 名同学在黑板上做。3、对比：仔细看一下这两道题的解题过程，有什么相同和不同的地方吗？（课件展示）326=5（组）2（人）326=5（人）2（人）师：为什么算式一样结果也一样，单位会不一样？（帮助学生进一步一理解）小结：单位名称是跟我们解决的问题有关，所以平时我们在用有余数除法解决问题的时候一定要看清问题，弄清商和余数的单位。三、实践应用，解决生活中的简单问题。1、看大屏幕，解决读书节中的问题（57 页，4 题） 。（1）先从图中找信息。“23 元最多可以买几本？还剩多少元？25 元呢？”学生独立解答，反馈。2、课件出示：A、航模小组用 25 个车轮组装四驱车，最多能装几辆？B、一辆货车载重量 4 吨，要运 25 吨货物，至少需要几辆？（1）同学们自己先想想，再小组交流。（2）列算式并解答。（3）全班展示说明。小结：在实际生活中，我们可以选择自己喜欢的方法来解决问题。教学内容：人教版三年级上册第 55 页例 4 及练习十三的部分题。教学目的：1、通过创设一定的学习情境，使学生对熟悉的生活事例进行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题。 2、能正确地写出商和余数的单位名称。3、在解决问题中，感知数学的应用价值，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。教学重难点：会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。教学准备：多媒体课件、学生练习本、笔。教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们好，今天我们教室来了一位新朋友（出示聪聪的图片） ，聪聪要完成一项任务，一起来看看吧。 （出示课件）揭示课题：用有余数的除法解决问题二、创设情境，解决问题。同学们喜欢上体育课吗？三（一）班的这节体育课上老师遇到了一个数学问题， （出示课件）1、提问：从这幅图中你看到了什么？ 你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）（1） 、请学生到展示台上演示自己的计算过程并进行解释。（2） 、根据商和余数的单位提问：这里的商 5表示什么意思？余数 2 呢？用多媒体课件展示规范的解答格式，提醒学生计算细心，并注意带上正确的单位，最后还要写上答语。2、例题延伸：现在体育老师临时想改一改分组的情况，有 32 人跳绳，平均分成 6 组。你能提出什么问题？学生在练习本上完成，请 1 名同学在黑板上做。3、对比：仔细看一下这两道题的解题过程，有什么相同和不同的地方吗？（课件展示）326=5（组）2（人）326=5（人）2（人）师：为什么算式一样结果也一样，单位会不一样？（帮助学生进一步一理解）小结：单位名称是跟我们解决的问题有关，所以平时我们在用有余数除法解决问题的时候一定要看清问题，弄清商和余数的单位。三、实践应用，解决生活中的简单问题。1、看大屏幕，解决读书节中的问题（57 页，4 题） 。（1）先从图中找信息。“23 元最多可以买几本？还剩多少元？25 元呢？”学生独立解答，反馈。2、课件出示：A、航模小组用 25 个车轮组装四驱车，最多能装几辆？B、一辆货车载重量 4 吨，要运 25 吨货物，至少需要几辆？（1）同学们自己先想想，再小组交流。（2）列算式并解答。（3）全班展示说明。小结：在实际生活中，我们可以选择自己喜欢的方法来解决问题。教学内容：人教版三年级上册第 55 页例 4 及练习十三的部分题。教学目的：1、通过创设一定的学习情境，使学生对熟悉的生活事例进行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题。 2、能正确地写出商和余数的单位名称。3、在解决问题中，感知数学的应用价值，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。教学重难点：会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。教学准备：多媒体课件、学生练习本、笔。教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们好，今天我们教室来了一位新朋友（出示聪聪的图片） ，聪聪要完成一项任务，一起来看看吧。 （出示课件）揭示课题：用有余数的除法解决问题二、创设情境，解决问题。同学们喜欢上体育课吗？三（一）班的这节体育课上老师遇到了一个数学问题， （出示课件）1、提问：从这幅图中你看到了什么？ 你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）（1） 、请学生到展示台上演示自己的计算过程并进行解释。（2） 、根据商和余数的单位提问：这里的商 5表示什么意思？余数 2 呢？用多媒体课件展示规范的解答格式，提醒学生计算细心，并注意带上正确的单位，最后还要写上答语。2、例题延伸：现在体育老师临时想改一改分组的情况，有 32 人跳绳，平均分成 6 组。你能提出什么问题？学生在练习本上完成，请 1 名同学在黑板上做。3、对比：仔细看一下这两道题的解题过程，有什么相同和不同的地方吗？（课件展示）326=5（组）2（人）326=5（人）2（人）师：为什么算式一样结果也一样，单位会不一样？（帮助学生进一步一理解）小结：单位名称是跟我们解决的问题有关，所以平时我们在用有余数除法解决问题的时候一定要看清问题，弄清商和余数的单位。三、实践应用，解决生活中的简单问题。1、看大屏幕，解决读书节中的问题（57 页，4 题） 。（1）先从图中找信息。“23 元最多可以买几本？还剩多少元？25 元