人教版二年级下册语文动手做做看教学设计及教学反思

人教版二年级下册语文动手做做看教学设计及教学反思人教版二年级下册语文动手做做看教学设计及教学反思教学目标：1、认识 10 个生字，能读准字音，认清字形。会写“题、提”这两个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。 3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。 教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。 教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。 教学准备：教师准备一个玻璃杯，一张纸。 教学过程： 一、激趣导入，认识人名 师：上课前，让我们活动活动大脑，做个思维体操好吗？ 生：（好奇地）好！ 师：师：（演示）如果把这只杯子装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？ 生：水肯定会洒出来，因为杯子一倒过来，水就会把水冲开。 生：水有可能不会洒出来，也许纸会粘住杯子的口。 生：我试过的，水会洒出来。 师：师：有的孩子是猜想的，有的还动手试验过的，有的用了“可能” “也许”这样的词，显得很谨慎。我觉得咱们班的孩子真会动脑筋，相信这节课你们一定能让这颗智慧之树挂满红红的智慧果，有信心吗？ 生：（自信地）有！ 师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关。 （板书课题）齐读课题。 生：（大声地、一字一顿地）动手做做看。 师：这样一字一顿好听吗？ 生：不好听。 生：我们读的不连贯。 师：你来试试。 生：（试读） 师：读书就应该像说话那么自然。一起学着他的样子读读。 师：下面我给大家介绍两位法国的新朋友。 （课件显示朗志万和伊琳娜的名字和画像）你能叫出他们的名字吗？ 生：（小声地练习拼读。 ） 师：年长的叫什么？小女孩呢？你觉得他们的名字好念吗？为什么？ 生：“朗志万”容易读成“朗志曼” 。 生：伊琳娜的“琳”读边音， “娜”读鼻音，这里容易读错。 师：你们俩教大家读读。 生：（极其认真地教读） 二、聆听故事，预测情节。 师：精彩的故事就要上演了，请听。 （放课文录音） 师：（放完第一段暂停）如果你是其中的一位小朋友，你会怎么说？ 生：水不会漫出来，因为金鱼很轻，它是浮在水面上的。 生：金鱼把水喝进肚子里了，水就不会漫出来了。 生：金鱼放进水里时它会跳，水肯定会泼出来。 师：故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。 师：师：（放完第六段暂停）想像一下，朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应？ 生：他可能会非常生气，因为他毕竟是个科学家。 生：他会笑起来，因为他知道伊琳娜动手做实验了。 生：他会不高兴的，因为他不喜欢伊琳娜用“哄骗”这个词来说他。 师：师：课文中到底是怎样写的呢? 想知道吗？快打开书，借助拼音读课文，把不好读的地方多读几遍。 生：(自由练习读课文) 三、初读课文，识记生字 师：我看见你们读书的样子可认真了，奖大家一个智慧果。 师：瞧，小鱼带着生词娃娃来了，你会读吗？（课件显示：哎呀漫出来哄骗鱼鳞） 师：请两个孩子来读，注意把音读准。 （用学生教读、教师范读等方式正音） 师：有不懂的词吗？ 生：“漫出来”是什么意思？ 生：我知道， “漫出来”就是说水装得很满，流出来了。 师：还可以说什么漫出来？ 生：牛奶漫出来。 生：可乐饮料从杯子里漫出来。 生：妈妈烧的汤从锅里漫出来了。 师：孩子们真会联想，智慧树又挂果了。 师：去掉音节，只剩下单独的生字，这样你还会认吗？同桌互相说说自己是怎么记的，把好的方法说出来与大家分享。 生：生：我发现“哎”和“漫”是形声字。 生：生：我补充，“漫”是指水漫出来，所以部首是三点水；说“哎呀”的时候要张大嘴，所以“哎”字有个口字旁。 师：师：你们俩真会发现规律。 生：生：我编了一个字谜：被马踩扁了身子。你们猜是什么字？ 生：生：是“骗”字。 生：生：我也编了个字谜：总共只有一张口。 （“哄” ） 师：师：多了不起呀，编谜高手们。 生：“鳞”字非常像鱼身上一片一片的鱼鳞。 师：师：这些字都会认了吗？请这列小火车开动起来。 （抽一个小组开火车读生字） 师：师：小火车开得又快又稳。现在再来读课文一定会读得更好。你想用什么方式读课文呢？ 生：我喜欢自己大声读。 生：我想和同桌读，可以互相帮助。 生：我想轻声地读，这样能保护嗓子。 师：原来读书的方式会有这么丰富。那就用自己喜欢的方式读吧。 生：（学生自由朗读课文） 师：师：大家都读得很认真，我特别观察到赵欣萌那个四人小组分工很快，合作得很好，一点都没有浪费时间。你们能把课文读顺了吗？ 生：能！ 师：师：不会有滥竽充数的吧？我得选一生字多的段抽查抽查。谁敢读读第六段？（抽一名学生读。 ） 四、读懂课文 师：你觉得他读得怎么样？ 生：他读得很通顺了。 生：可是他读得还没有感情。 师：你觉得应该读出什么感情呢？ 生：我觉得应该读出伊琳娜很生气。 师：伊琳娜为什么生气？ 生：生：因为伊琳娜觉得自己被朗志万哄骗了，朗志万说把金鱼放进装满水的杯子里水不会漫出来，可结果伊琳娜试了一下，水却漫出来了。 师：你被别人哄骗过吗？当时什么感受？ 生：很生气。 生：很气愤。 师：伊琳娜觉得自己被哄骗了，也非常地生气。你能通过看图进一步理解吗？ 生：我看见水漫出来把桌布都打湿了，水还流到了地上，多糟糕啊。 生：伊琳娜张大了嘴，眼睛睁得大大的，很吃惊，也很生气。 师：你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。一起读读。生：（读第六自然段） 师：师：朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？请带着这个问题默读课文，在文中找出答案，并用自己喜欢的符号划出来。我看了一下，小朋友们基本上画的都是最后一段，你们真是会读书的孩子。看大屏幕，一起读朗志万说的话。 （课件出示最后一段朗志万说的话） 师：伊琳娜明白了朗志万的话，你懂了吗？谈一谈你的理解。 生：生：读了朗志万说的话，我知道了不要随便相信别人的话，要自己去试一下才知道。 生：我知道了别人说的话也不一定都是对的，毛主席都还做错过呢！ 师：师：你能把你的理解用这样的方式总结一下吗？课件显示：（）的话，也不一定都是对的，要（） 。 生：毛主席的话，也不一定都是对的，要动脑筋想一想。师：敢于向权威质疑了，不简单。谁还会说？ 生：老师说的话也不一定都是对的，要亲自试一下才知道。 师：谢谢你的忠告。 生：爸爸妈妈说的话也不一定都是对的，要认真想一想。 生：电视里做的实验结果不一定都是对的，要动手做做看。 师：你能从人物这一方面联想到电视节目，真了不起。 生：生：刘老师，我反对王晶的意见，有的实验很危险，小朋友是不能去动手做的。 师：师：感谢景锐的提醒，并不是每一件事都可以亲自去动手做的，一定要注意安全，考虑自己是否有能力去做。我也想发表看法。我准备用一个小故事来表达我的理解。 （课件出示故事内容） 师：谁能帮我用刚才的句式概括一下我的理解 生：著名医生说的话也不一定都是对的,要仔细想一想 师：师：你多像个小小哲学家呀！我相信这篇课文一定会让你们一生难忘，希望你们在生活中不要盲目相信像科学家、专家、领导等权威人物的话，一定要有自己的思想和看法，并养成动手尝试的好习惯。让我们把课文完整地读一遍，请三个孩子分别读伊琳娜、朗志万和妈妈的话，其余的读叙述部分。 生：（分角色读全文） 五、写字指导 师：师：下面我们练习写“提”和“题”这两个字，比较一下这两个字，你能发现什么？ 生：我发现这两个字里都有个“是”字。 生：我发现一个“是”字在左边，一个“是”字在右边。 师：书写的时候“是”字的写法有什么不同呢？ 生：生：“提”字里的“是”最后的捺写的短一些， “问题”的“题”里的“是”那一捺要写的长一些。 师：观察得多仔细呀。下面看老师写字，注意观察我是怎么运笔和安排的。 师：请你们各写两遍。生：（在田字格中书写，教师巡视、指导、帮助） 师：师：小组内互相展示自己的作业，写得漂亮的就夸夸他，你觉得谁没写好就帮帮他。 六、作业布置 师：根据自己的兴趣选择一项作业完成。 、课外收集并阅读科学家的名言。 、推荐阅读故事小马过河 、 两个铁球同落地 。 板书设计： 动手做做看 提出问题 追问科学家人教版二年级下册语文动手做做看教学设计及教学反思教学目标：1、认识 10 个生字，能读准字音，认清字形。会写“题、提”这两个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。 3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。 教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。 教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。 教学准备：教师准备一个玻璃杯，一张纸。 教学过程： 一、激趣导入，认识人名 师：上课前，让我们活动活动大脑，做个思维体操好吗？ 生：（好奇地）好！ 师：师：（演示）如果把这只杯子装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？ 生：水肯定会洒出来，因为杯子一倒过来，水就会把水冲开。 生：水有可能不会洒出来，也许纸会粘住杯子的口。 生：我试过的，水会洒出来。 师：师：有的孩子是猜想的，有的还动手试验过的，有的用了“可能” “也许”这样的词，显得很谨慎。我觉得咱们班的孩子真会动脑筋，相信这节课你们一定能让这颗智慧之树挂满红红的智慧果，有信心吗？ 生：（自信地）有！ 师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关。 （板书课题）齐读课题。 生：（大声地、一字一顿地）动手做做看。 师：这样一字一顿好听吗？ 生：不好听。 生：我们读的不连贯。 师：你来试试。 生：（试读） 师：读书就应该像说话那么自然。一起学着他的样子读读。 师：下面我给大家介绍两位法国的新朋友。 （课件显示朗志万和伊琳娜的名字和画像）你能叫出他们的名字吗？ 生：（小声地练习拼读。 ） 师：年长的叫什么？小女孩呢？你觉得他们的名字好念吗？为什么？ 生：“朗志万”容易读成“朗志曼” 。 生：伊琳娜的“琳”读边音， “娜”读鼻音，这里容易读错。 师：你们俩教大家读读。 生：（极其认真地教读） 二、聆听故事，预测情节。 师：精彩的故事就要上演了，请听。 （放课文录音） 师：（放完第一段暂停）如果你是其中的一位小朋友，你会怎么说？ 生：水不会漫出来，因为金鱼很轻，它是浮在水面上的。 生：金鱼把水喝进肚子里了，水就不会漫出来了。 生：金鱼放进水里时它会跳，水肯定会泼出来。 师：故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。 师：师：（放完第六段暂停）想像一下，朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应？ 生：他可能会非常生气，因为他毕竟是个科学家。 生：他会笑起来，因为他知道伊琳娜动手做实验了。 生：他会不高兴的，因为他不喜欢伊琳娜用“哄骗”这个词来说他。 师：师：课文中到底是怎样写的呢? 想知道吗？快打开书，借助拼音读课文，把不好读的地方多读几遍。 生：(自由练习读课文) 三、初读课文，识记生字 师：我看见你们读书的样子可认真了，奖大家一个智慧果。 师：瞧，小鱼带着生词娃娃来了，你会读吗？（课件显示：哎呀漫出来哄骗鱼鳞） 师：请两个孩子来读，注意把音读准。 （用学生教读、教师范读等方式正音） 师：有不懂的词吗？ 生：“漫出来”是什么意思？ 生：我知道， “漫出来”就是说水装得很满，流出来了。 师：还可以说什么漫出来？ 生：牛奶漫出来。 生：可乐饮料从杯子里漫出来。 生：妈妈烧的汤从锅里漫出来了。 师：孩子们真会联想，智慧树又挂果了。 师：去掉音节，只剩下单独的生字，这样你还会认吗？同桌互相说说自己是怎么记的，把好的方法说出来与大家分享。 生：生：我发现“哎”和“漫”是形声字。 生：生：我补充，“漫”是指水漫出来，所以部首是三点水；说“哎呀”的时候要张大嘴，所以“哎”字有个口字旁。 师：师：你们俩真会发现规律。 生：生：我编了一个字谜：被马踩扁了身子。你们猜是什么字？ 生：生：是“骗”字。 生：生：我也编了个字谜：总共只有一张口。 （“哄” ） 师：师：多了不起呀，编谜高手们。 生：“鳞”字非常像鱼身上一片一片的鱼鳞。 师：师：这些字都会认了吗？请这列小火车开动起来。 （抽一个小组开火车读生字） 师：师：小火车开得又快又稳。现在再来读课文一定会读得更好。你想用什么方式读课文呢？ 生：我喜欢自己大声读。 生：我想和同桌读，可以互相帮助。 生：我想轻声地读，这样能保护嗓子。 师：原来读书的方式会有这么丰富。那就用自己喜欢的方式读吧。 生：（学生自由朗读课文） 师：师：大家都读得很认真，我特别观察到赵欣萌那个四人小组分工很快，合作得很好，一点都没有浪费时间。你们能把课文读顺了吗？ 生：能！ 师：师：不会有滥竽充数的吧？我得选一生字多的段抽查抽查。谁敢读读第六段？（抽一名学生读。 ） 四、读懂课文 师：你觉得他读得怎么样？ 生：他读得很通顺了。 生：可是他读得还没有感情。 师：你觉得应该读出什么感情呢？ 生：我觉得应该读出伊琳娜很生气。 师：伊琳娜为什么生气？ 生：生：因为伊琳娜觉得自己被朗志万哄骗了，朗志万说把金鱼放进装满水的杯子里水不会漫出来，可结果伊琳娜试了一下，水却漫出来了。 师：你被别人哄骗过吗？当时什么感受？ 生：很生气。 生：很气愤。 师：伊琳娜觉得自己被哄骗了，也非常地生气。你能通过看图进一步理解吗？ 生：我看见水漫出来把桌布都打湿了，水还流到了地上，多糟糕啊。 生：伊琳娜张大了嘴，眼睛睁得大大的，很吃惊，也很生气。 师：你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。一起读读。生：（读第六自然段） 师：师：朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？请带着这个问题默读课文，在文中找出答案，并用自己喜欢的符号划出来。我看了一下，小朋友们基本上画的都是最后一段，你们真是会读书的孩子。看大屏幕，一起读朗志万说的话。 （课件出示最后一段朗志万说的话） 师：伊琳娜明白了朗志万的话，你懂了吗？谈一谈你的理解。 生：生：读了朗志万说的话，我知道了不要随便相信别人的话，要自己去试一下才知道。 生：我知道了别人说的话也不一定都是对的，毛主席都还做错过呢！ 师：师：你能把你的理解用这样的方式总结一下吗？课件显示：（）的话，也不一定都是对的，要（） 。 生：毛主席的话，也不一定都是对的，要动脑筋想一想。师：敢于向权威质疑了，不简单。谁还会说？ 生：老师说的话也不一定都是对的，要亲自试一下才知道。 师：谢谢你的忠告。 生：爸爸妈妈说的话也不一定都是对的，要认真想一想。 生：电视里做的实验结果不一定都是对的，要动手做做看。 师：你能从人物这一方面联想到电视节目，真了不起。 生：生：刘老师，我反对王晶的意见，有的实验很危险，小朋友是不能去动手做的。 师：师：感谢景锐的提醒，并不是每一件事都可以亲自去动手做的，一定要注意安全，考虑自己是否有能力去做。我也想发表看法。我准备用一个小故事来表达我的理解。 （课件出示故事内容） 师：谁能帮我用刚才的句式概括一下我的理解 生：著名医生说的话也不一定都是对的,要仔细想一想 师：师：你多像个小小哲学家呀！我相信这篇课文一定会让你们一生难忘，希望你们在生活中不要盲目相信像科学家、专家、领导等权威人物的话，一定要有自己的思想和看法，并养成动手尝试的好习惯。让我们把课文完整地读一遍，请三个孩子分别读伊琳娜、朗志万和妈妈的话，其余的读叙述部分。 生：（分角色读全文） 五、写字指导 师：师：下面我们练习写“提”和“题”这两个字，比较一下这两个字，你能发现什么？ 生：我发现这两个字里都有个“是”字。 生：我发现一个“是”字在左边，一个“是”字在右边。 师：书写的时候“是”字的写法有什么不同呢？ 生：生：“提”字里的“是”最后的捺写的短一些， “问题”的“题”里的“是”那一捺要写的长一些。 师：观察得多仔细呀。下面看老师写字，注意观察我是怎么运笔和安排的。 师：请你们各写两遍。生：（在田字格中书写，教师巡视、指导、帮助） 师：师：小组内互相展示自己的作业，写得漂亮的就夸夸他，你觉得谁没写好就帮帮他。 六、作业布置 师：根据自己的兴趣选择一项作业完成。 、课外收集并阅读科学家的名言。 、推荐阅读故事小马过河 、 两个铁球同落地 。 板书设计： 动手做做看 提出问题 追问科学家人教版二年级下册语文动手做做看教学设计及教学反思教学目标：1、认识 10 个生字，能读准字音，认清字形。会写“题、提”这两个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。 3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。 教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。 教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。 教学准备：教师准备一个玻璃杯，一张纸。 教学过程： 一、激趣导入，认识人名 师：上课前，让我们活动活动大脑，做个思维体操好吗？ 生：（好奇地）好！ 师：师：（演示）如果把这只杯子装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？ 生：水肯定会洒出来，因为杯子一倒过来，水就会把水冲开。 生：水有可能不会洒出来，也许纸会粘住杯子的口。 生：我试过的，水会洒出来。 师：师：有的孩子是猜想的，有的还动手试验过的，有的用了“可能” “也许”这样的词，显得很谨慎。我觉得咱们班的孩子真会动脑筋，相信这节课你们一定能让这颗智慧之树挂满红红的智慧果，有信心吗？ 生：（自信地）有！ 师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关。 （板书课题）齐读课题。 生：（大声地、一字一顿地）动手做做看。 师：这样一字一顿好听吗？ 生：不好听。 生：我们读的不连贯。 师：你来试试。 生：（试读） 师：读书就应该像说话那么自然。一起学着他的样子读读。 师：下面我给大家介绍两位法国的新朋友。 （课件显示朗志万和伊琳娜的名字和画像）你能叫出他们的名字吗？ 生：（小声地练习拼读。 ） 师：年长的叫什么？小女孩呢？你觉得他们的名字好念吗？为什么？ 生：“朗志万”容易读成“朗志曼” 。 生：伊琳娜的“琳”读边音， “娜”读鼻音，这里容易读错。 师：你们俩教大家读读。 生：（极其认真地教读） 二、聆听故事，预测情节。 师：精彩的故事就要上演了，请听。 （放课文录音） 师：（放完第一段暂停）如果你是其中的一位小朋友，你会怎么说？ 生：水不会漫出来，因为金鱼很轻，它是浮在水面上的。 生：金鱼把水喝进肚子里了，水就不会漫出来了。 生：金鱼放进水里时它会跳，水肯定会泼出来。 师：故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。 师：师：（放完第六段暂停）想像一下，朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应？ 生：他可能会非常生气，因为他毕竟是个科学家。 生：他会笑起来，因为他知道伊琳娜动手做实验了。 生：他会不高兴的，因为他不喜欢伊琳娜用“哄骗”这个词来说他。 师：师：课文中到底是怎样写的呢? 想知道吗？快打开书，借助拼音读课文，把不好读的地方多读几遍。 生：(自由练习读课文) 三、初读课文，识记生字 师：我看见你们读书的样子可认真了，奖大家一个智慧果。 师：瞧，小鱼带着生词娃娃来了，你会读吗？（课件显示：哎呀漫出来哄骗鱼鳞） 师：请两个孩子来读，注意把音读准。 （用学生教读、教师范读等方式正音） 师：有不懂的词吗？ 生：“漫出来”是什么意思？ 生：我知道， “漫出来”就是说水装得很满，流出来了。 师：还可以说什么漫出来？ 生：牛奶漫出来。 生：可乐饮料从杯子里漫出来。 生：妈妈烧的汤从锅里漫出来了。 师：孩子们真会联想，智慧树又挂果了。 师：去掉音节，只剩下单独的生字，这样你还会认吗？同桌互相说说自己是怎么记的，把好的方法说出来与大家分享。 生：生：我发现“哎”和“漫”是形声字。 生：生：我补充，“漫”是指水漫出来，所以部首是三点水；说“哎呀”的时候要张大嘴，所以“哎”字有个口字旁。 师：师：你们俩真会发现规律。 生：生：我编了一个字谜：被马踩扁了身子。你们猜是什么字？ 生：生：是“骗”字。 生：生：我也编了个字谜：总共只有一张口。 （“哄” ） 师：师：多了不起呀，编谜高手们。 生：“鳞”字非常像鱼身上一片一片的鱼鳞。 师：师：这些字都会认了吗？请这列小火车开动起来。 （抽一个小组开火车读生字） 师：师：小火车开得又快又稳。现在再来读课文一定会读得更好。你想用什么方式读课文呢？ 生：我喜欢自己大声读。 生：我想和同桌读，可以互相帮助。 生：我想轻声地读，这样能保护嗓子。 师：原来读书的方式会有这么丰富。那就用自己喜欢的方式读吧。 生：（学生自由朗读课文） 师：师：大家都读得很认真，我特别观察到赵欣萌那个四人小组分工很快，合作得很好，一点都没有浪费时间。你们能把课文读顺了吗？ 生：能！ 师：师：不会有滥竽充数的吧？我得选一生字多的段抽查抽查。谁敢读读第六段？（抽一名学生读。 ） 四、读懂课文 师：你觉得他读得怎么样？ 生：他读得很通顺了。 生：可是他读得还没有感情。 师：你觉得应该读出什么感情呢？ 生：我觉得应该读出伊琳娜很生气。 师：伊琳娜为什么生气？ 生：生：因为伊琳娜觉得自己被朗志万哄骗了，朗志万说把金鱼放进装满水的杯子里水不会漫出来，可结果伊琳娜试了一下，水却漫出来了。 师：你被别人哄骗过吗？当时什么感受？ 生：很生气。 生：很气愤。 师：伊琳娜觉得自己被哄骗了，也非常地生气。你能通过看图进一步理解吗？ 生：我看见水漫出来把桌布都打湿了，水还流到了地上，多糟糕啊。 生：伊琳娜张大了嘴，眼睛睁得大大的，很吃惊，也很生气。 师：你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。一起读读。生：（读第六自然段） 师：师：朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？请带着这个问题默读课文，在文中找出答案，并用自己喜欢的符号划出来。我看了一下，小朋友们基本上画的都是最后一段，你们真是会读书的孩子。看大屏幕，一起读朗志万说的话。 （课件出示最