人教版二年级语文下册《画家和牧童》听课心得体会评课稿材料

人教版二年级语文下册画家和牧童听课心得体会评课稿材料画家和牧童听课反思近日，我有幸聆听了陈泽清老师执教的画家和牧童一课，这是人教版实验教材第四册第六组课文中的一篇阅读课文，陈老师在这节课的教学中充分利用多媒体课件实施素质教育，优化课堂结构，促进学生的语文素养的提高，形象具体地展示了新课标的精神，使我受益匪浅，下面我谈谈自己的听完这节课后的几点体会：新课程标准中指出，阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生之间的阅读。每个人必须经历自己的创造、理解、构建、体验，才能形成自己的精神世界。每个学生因生活经验和气质的不同，对阅读内容会有个性反应，老师应该尊重学生的独特感受和体验。这节课中，陈老师的教学设计充分体现了尊重每个学生的个性体验。如，画家；从围观者的人称赞声中，你感受到什么；带着你的体会来读一读等，这些环节的设计都充分体现老师善于挖掘教材中有利于学生体验，感悟的内容，创设平等、和谐的学习气氛，尊重学生的多元理解，展开有效的对话，因势利导，达到三维目标的实现。在这个过程中，不仅生生互动，师生互动，学生、老师与文本也在互动，整个课堂是活跃的逐步生成的课堂。语文课程标准中关于“知识和能力”的要义是：要注重学习适应学生终身学习要求的语文基础知识和基本技能，特别是加强培养学习搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及与人交流合作的能力。它明确提出语文的工具性的特点，即培养学生听说读写的基本能力。这节课中，陈老师通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹” ， “轻笔细描”这两个词语的理解，这个教学环节处理的十分巧妙，因为对于低年级的学生来说，接触国画的人少之又少，对于这两个专业术语的理解也是个难点，这时老师利用多媒体巧妙地出示了一幅国画，学生对于画中的“浓墨涂抹”和“轻笔细描”一目了然，不用老师过多的言语，学生在老师创设的情景中理解了这两个词语，也更加深刻的体会到了画家戴嵩的技艺高超。此外陈老师还在整个教学过程中，利用自读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感。陈老师优美的语言，雍容大方的态度，及时点拨的教学艺术，形象巧妙的课件设计以及工整美观的板书，都是十分令人佩服的。同时这节课为我们学习新课标提供了一个形象具体的实例，有利于我们正确认识新课标的精神，指导我们的语文教学。画家和牧童听课反思近日，我有幸聆听了陈泽清老师执教的画家和牧童一课，这是人教版实验教材第四册第六组课文中的一篇阅读课文，陈老师在这节课的教学中充分利用多媒体课件实施素质教育，优化课堂结构，促进学生的语文素养的提高，形象具体地展示了新课标的精神，使我受益匪浅，下面我谈谈自己的听完这节课后的几点体会：新课程标准中指出，阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生之间的阅读。每个人必须经历自己的创造、理解、构建、体验，才能形成自己的精神世界。每个学生因生活经验和气质的不同，对阅读内容会有个性反应，老师应该尊重学生的独特感受和体验。这节课中，陈老师的教学设计充分体现了尊重每个学生的个性体验。如，画家；从围观者的人称赞声中，你感受到什么；带着你的体会来读一读等，这些环节的设计都充分体现老师善于挖掘教材中有利于学生体验，感悟的内容，创设平等、和谐的学习气氛，尊重学生的多元理解，展开有效的对话，因势利导，达到三维目标的实现。在这个过程中，不仅生生互动，师生互动，学生、老师与文本也在互动，整个课堂是活跃的逐步生成的课堂。语文课程标准中关于“知识和能力”的要义是：要注重学习适应学生终身学习要求的语文基础知识和基本技能，特别是加强培养学习搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及与人交流合作的能力。它明确提出语文的工具性的特点，即培养学生听说读写的基本能力。这节课中，陈老师通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹” ， “轻笔细描”这两个词语的理解，这个教学环节处理的十分巧妙，因为对于低年级的学生来说，接触国画的人少之又少，对于这两个专业术语的理解也是个难点，这时老师利用多媒体巧妙地出示了一幅国画，学生对于画中的“浓墨涂抹”和“轻笔细描”一目了然，不用老师过多的言语，学生在老师创设的情景中理解了这两个词语，也更加深刻的体会到了画家戴嵩的技艺高超。此外陈老师还在整个教学过程中，利用自读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感。陈老师优美的语言，雍容大方的态度，及时点拨的教学艺术，形象巧妙的课件设计以及工整美观的板书，都是十分令人佩服的。同时这节课为我们学习新课标提供了一个形象具体的实例，有利于我们正确认识新课标的精神，指导我们的语文教学。画家和牧童听课反思近日，我有幸聆听了陈泽清老师执教的画家和牧童一课，这是人教版实验教材第四册第六组课文中的一篇阅读课文，陈老师在这节课的教学中充分利用多媒体课件实施素质教育，优化课堂结构，促进学生的语文素养的提高，形象具体地展示了新课标的精神，使我受益匪浅，下面我谈谈自己的听完这节课后的几点体会：新课程标准中指出，阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生之间的阅读。每个人必须经历自己的创造、理解、构建、体验，才能形成自己的精神世界。每个学生因生活经验和气质的不同，对阅读内容会有个性反应，老师应该尊重学生的独特感受和体验。这节课中，陈老师的教学设计充分体现了尊重每个学生的个性体验。如，画家；从围观者的人称赞声中，你感受到什么；带着你的体会来读一读等，这些环节的设计都充分体现老师善于挖掘教材中有利于学生体验，感悟的内容，创设平等、和谐的学习气氛，尊重学生的多元理解，展开有效的对话，因势利导，达到三维目标的实现。在这个过程中，不仅生生互动，师生互动，学生、老师与文本也在互动，整个课堂是活跃的逐步生成的课堂。语文课程标准中关于“知识和能力”的要义是：要注重学习适应学生终身学习要求的语文基础知识和基本技能，特别是加强培养学习搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及与人交流合作的能力。它明确提出语文的工具性的特点，即培养学生听说读写的基本能力。这节课中，陈老师通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹” ， “轻笔细描”这两个词语的理解，这个教学环节处理的十分巧妙，因为对于低年级的学生来说，接触国画的人少之又少，对于这两个专业术语的理解也是个难点，这时老师利用多媒体巧妙地出示了一幅国画，学生对于画中的“浓墨涂抹”和“轻笔细描”一目了然，不用老师过多的言语，学生在老师创设的情景中理解了这两个词语，也更加深刻的体会到了画家戴嵩的技艺高超。此外陈老师还在整个教学过程中，利用自