从“把刚才的发现记录下来”看习惯培养

从“把刚才的发现记录下来”看习惯培养天津市大港区教研室 王德鹏在小学数学教学中，要通过新知的学习，培养学生良好的学习习惯。包括观察、比较、类比、推理、猜想等，这些习惯的培养需要教师在教学活动中有意识的加以引导，缺少教师的引导，学生就会像缺少舵手的小船，只能在知识的海洋中“随波逐流，随意乱撞” ，在一种无意识状态下，良好的学习习惯什么时候才能“悟”出来呢？下面的案例也许会对我们有所提示。案例：我们把它记录下来内容：三年级“小数的性质”在初步认识了小数之后，教师引导学生通过长度单位米、分米、厘米的关系，认识小数的意义。教师出示米尺图，引导学生观察：师：把一米平均分成 10 份，一份有多长？生：一份是一分米。大屏幕显示 1 分米。师：一分米，如果用米做单位，你能用分数表述出来吗？说说你是怎样想的？生：1 分米等于十分之一米，因为把一米平均分成十份，其中的一份就是 1 分米，就是十分之一米。大屏幕在 1 分米下面显示 1/10 米。师：其实像这样 1/10 米，就是 0.1 米。大屏幕在 1/10 米下面显示 0.1 米。师：我们一起把我们的发现记录下来吧。同学们写在练习纸上。教师叫一名学生到黑板上板书：1 分米=1/10 米=0.1 米“我们把刚才的发现记录下来。 ”通过这样的引导，使学生养成整理自己思维的意识，对于学生今后的学习会起到很大的帮助作用。有意识的整理自己的思维过程，这正是良好学习习惯的体现，也是学生今后终身学习所必需。在教学过程中我们要注重培养学生良好的学习习惯，这就需要我们有意识的加以引导和指导，这也正是教师指导作用的体现天津市大港区教研室 王德鹏在小学数学教学中，要通过新知的学习，培养学生良好的学习习惯。包括观察、比较、类比、推理、猜想等，这些习惯的培养需要教师在教学活动中有意识的加以引导，缺少教师的引导，学生就会像缺少舵手的小船，只能在知识的海洋中“随波逐流，随意乱撞” ，在一种无意识状态下，良好的学习习惯什么时候才能“悟”出来呢？下面的案例也许会对我们有所提示。案例：我们把它记录下来内容：三年级“小数的性质”在初步认识了小数之后，教师引导学生通过长度单位米、分米、厘米的关系，认识小数的意义。教师出示米尺图，引导学生观察：师：把一米平均分成 10 份，一份有多长？生：一份是一分米。大屏幕显示 1 分米。师：一分米，如果用米做单位，你能用分数表述出来吗？说说你是怎样想的？生：1 分米等于十分之一米，因为把一米平均分成十份，其中的一份就是 1 分米，就是十分之一米。大屏幕在 1 分米下面显示 1/10 米。师：其实像这样 1/10 米，就是 0.1 米。大屏幕在 1/10 米下面显示 0.1 米。师：我们一起把我们的发现记录下来吧。同学们写在练习纸上。教师叫一名学生到黑板上板书：1 分米=1/10 米=0.1 米“我们把刚才的发现记录下来。 ”通过这样的引导，使学生养成整理自己思维的意识，对于学生今后的学习会起到很大的帮助作用。有意识的整理自己的思维过程，这正是良好学习习惯的体现，也是学生今后终身学习所必需。在教学过程中我们要注重培养学生良好的学习习惯，这就需要我们有意识的加以引导和指导，这也正是教师指导作用的体现天津市大港区教研室 王德鹏在小学数学教学中，要通过新知的学习，培养学生良好的学习习惯。包括观察、比较、类比、推理、猜想等，这些习惯的培养需要教师在教学活动中有意识的加以引导，缺少教师的引导，学生就会像缺少舵手的小船，只能在知识的海洋中“随波逐流，随意乱撞” ，在一种无意识状态下，良好的学习习惯什么时候才能“悟”出来呢？下面的案例也许会对我们有所提示。案例：我们把它记录下来内容：三年级“小数的性质”在初步认识了小数之后，教师引导学生通过长度单位米、分米、厘米的关系，认识小数的意义。教师出示米尺图，引导学生观察：师：把一米平均分成 10 份，一份有多长？生：一份是一分米。大屏幕显示 1 分米。师：一分米，如果用米做单位，你能用分数表述出来吗？说说你是怎样想的？生：1 分米等于十分之一米，因为把一米平均分成十份，其中的一份就是 1 分米，就是十分之一米。大屏幕在 1 分米下面显示 1/10 米。师：其实像这样 1/10 米，就是 0.1 米。大屏幕在 1/10 米下面显示 0.1 米。师：我们一起把我们的发现记录下来吧。同学们写在练习纸上。教师叫一名学生到黑板上板书：1 分米=1/10 米=0.1 米“我们把刚才的发现记录下来。 ”通过这样的引导，使学生养成整理自己思维的意识，对于学生今后的学习会起到很大的帮