优质课《不含括号的混合运算》教学设计

优质课不含括号的混合运算教学设计【教学内容】教材第 3031 页。【教学要求】知识与技能：让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。过程与方法：通过适当练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并能列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。情感态度价值观：通过计算提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。教学目标的依据：学生学过一些含有两级运算（如乘加、乘减但都是乘在前面的）两步试题，这些式题由于乘法在前，所以运算顺序都是从左向右的。学生已经习惯这种运算，为了分散难点在学生列出分步算式的基础上，在引导学生把两个一步计算的算式合成综合算式，并根据综合算式的含义，理解运算顺序。教学重难点：1、掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算。2、通过技能的生成解决实际问题；把分步和成综合算式。【教学过程】一、复习口答列式解答：1、 出示：每本笔记本 5 元，买 3 本这样的笔记本要多少钱？学生口答列式。老师问：5、3、15 分别表示什么？单价、数量、总价之间有什么关系？2、出示：买笔记本用去 15 元，买水彩笔用去20 元，一共用去多少元？学生口答列式，指名说数量关系。3、出示：买笔记本用去 15 元，付了 20 元，应该找回多少元？学生口答列式，指名说数量关系。二、教学新课教学例题 1。出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？出示问题：小明买了 3 本笔记本和 1 个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。分析：数量关系；2、那 3、根据数量关系式那我们能不能把刚才两个算式合并成一个算式呢？提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？提问：15+20 中的 15 表示什么？是怎样得出来的？20 呢？提问：要求“一共用去多少钱” ，必须要知道什么？解决这个问题的数量关系是什么？【3 本笔记本的钱1 个书包的钱总共用去的钱】根据数量关系式那我们能不能把刚才两个算式合并成一个算式呢？请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。教学例 2。出示问题：小红买 2 盒水彩笔，付了 50 元，应找回多少元？请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。集体订正。提问：算式中 50、18、2 分别表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？总结运算顺序。比较算式。提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什么相同的地方？提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？三、组织练习完成“想想做做”第 1 题。（1）先让学生说说每题的运算顺序。（2）再在课本上写出计算的过程。要提醒学生注意每一步的书写格式。（3）最后交流结果，并指名学生说说为什么这样算。完成“想想做做”第 2 题。（1）仔细观察第 2 题找出其中的错误。（2）进行订正。（3）指名学生说说每题错在什么地方，应该怎样改正。（4）提问：在计算这样的综合算式时要注意些什么？完成“想想做做”第 4 题。（1）提醒：在计算时，要看清运算符号，按运算顺序进行计算。（2）学生独立计算。（3）组织比较：每组中两题有哪些相同？哪些是不同的？想一想，为什么计算结果会不同？四、全课小结通过这节课的学习，你知道了什么？五、布置作业: 教材第 31 页“想想做做”第4 题。【教学内容】教材第 3031 页。【教学要求】知识与技能：让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。过程与方法：通过适当练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并能列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。情感态度价值观：通过计算提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。教学目标的依据：学生学过一些含有两级运算（如乘加、乘减但都是乘在前面的）两步试题，这些式题由于乘法在前，所以运算顺序都是从左向右的。学生已经习惯这种运算，为了分散难点在学生列出分步算式的基础上，在引导学生把两个一步计算的算式合成综合算式，并根据综合算式的含义，理解运算顺序。教学重难点：1、掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算。2、通过技能的生成解决实际问题；把分步和成综合算式。【教学过程】一、复习口答列式解答：1、 出示：每本笔记本 5 元，买 3 本这样的笔记本要多少钱？学生口答列式。老师问：5、3、15 分别表示什么？单价、数量、总价之间有什么关系？2、出示：买笔记本用去 15 元，买水彩笔用去20 元，一共用去多少元？学生口答列式，指名说数量关系。3、出示：买笔记本用去 15 元，付了 20 元，应该找回多少元？学生口答列式，指名说数量关系。二、教学新课教学例题 1。出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？出示问题：小明买了 3 本笔记本和 1 个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。分析：数量关系；2、那 3、根据数量关系式那我们能不能把刚才两个算式合并成一个算式呢？提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？提问：15+20 中的 15 表示什么？是怎样得出来的？20 呢？提问：要求“一共用去多少钱” ，必须要知道什么？解决这个问题的数量关系是什么？【3 本笔记本的钱1 个书包的钱总共用去的钱】根据数量关系式那我们能不能把刚才两个算式合并成一个算式呢？请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。教学例 2。出示问题：小红买 2 盒水彩笔，付了 50 元，应找回多少元？请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。集体订正。提问：算式中 50、18、2 分别表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？总结运算顺序。比较算式。提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什么相同的地方？提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？三、组织练习完成“想想做做”第 1 题。（1）先让学生说说每题的运算顺序。（2）再在课本上写出计算的过程。要提醒学生注意每一步的书写格式。（3）最后交流结果，并指名学生说说为什么这样算。完成“想想做做”第 2 题。（1）仔细观察第 2 题找出其中的错误。（2）进行订正。（3）指名学生说说每题错在什么地方，应该怎样改正。（4）提问：在计算这样的综合算式时要注意些什么？完成“想想做做”第 4 题。（1）提醒：在计算时，要看清运算符号，按运算顺序进行计算。（2）学生独立计算。（3）组织比较：每组中两题有哪些相同？哪些是不同的？想一想，为什么计算结果会不同？四、全课小结通过这节课的学习，你知道了什么？五、布置作业: 教材第 31 页“想想做做”第4 题。【教学内容】教材第 3031 页。【教学要求】知识与技能：让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。过程与方法：通过适当练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并能列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。情感态度价值观：通过计算提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。教学目标的依据：学生学过一些含有两级运算（如乘加、乘减但都是乘在前面的）两步试题，这些式题由于乘法在前，所以运算顺序都是从左向右的。学生已经习惯这种运算，为了分散难点在学生列出分步算式的基础上，在引导学生把两个一步计算的算式合成综合算式，并根据综合算式的含义，理解运算顺序。教学重难点：1、掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算。2、通过技能的生成解决实际问题；把分步和成综合算式。【教学过程】一、复习口答列式解答：1、 出示：每本笔记本 5 元，买 3 本这样的笔记本要多少钱？学生口答列式。老师问：5、3、15 分别表示什么？单价、数量、总价之间有什么关系？2、出示：买笔记本用去 15 元，买水彩笔用去20 元，一共用去多少元？学生口答列式，指名说数量关系。3、出示：买笔记本用去 15 元，付了 20 元，应该找回多少元？学生口答列式，指名说数量关系。二、教学新课教学例题 1。出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？出示问题：小明买了 3 本笔记本和 1 个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。分析：数量关系；2、那 3、根据数量关系式那我们能不能把刚才两个算式合并成一个算式呢？提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？提问：15+20 中的 15 表示什么？是怎样得出来的？20 呢？提问：要求“一共用去多少钱” ，必须要知道什么？解决这个问题的数量关系是什么？【3 本笔记本的钱1 个书包的钱总共用去的钱】根据数量关系式那我们能不能把刚才两个算式合并成一个算式呢？请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。教学例 2。出示问题：小红买 2 盒水彩笔，付了 50 元，应找回多少元？请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。集体订正。提问：算式中 50、18、2 分别表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？总结运算顺序。比较算式。提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什么相同的地方？提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？三、组织练习完成“想想做做”第 1 题。（1）先让学生说说每题的运算顺序。（2）再在课本上写出计算的过程。要提醒学生注意每一步的书写格式。（3）最后交流结果，并指名学生说说为什么这样算。完成“想想做做”第 2 题。（1）仔细观察