优质课案例 《记承天寺夜游》课堂实录──山东省1751改革创新工程公开课

优质课案例 记承天寺夜游课堂实录山东省 1751 改革创新工程公开课教学参考 记承天寺夜游课堂实录山东省 1751 改革创新工程公开课山东省东平县东平街道中学 卜庆振师：今天来了这么多听课的老师，同学们猜我紧张不紧张？生：紧张。师：我不是紧张，是激动。我为什么不紧张呢？大家想，这些老师是不是我的敌人啊？生：不是。师：还有一些老师，是省里的专家，这些专家是拿着砖头来砸我的吗？（笑声）生：不是。师：所以我有必要害怕吗？生：没有。师：这么多人来到我们的教室，同学们紧张吗？生：不紧张。师：这么多远道而来的老师来听课，我们不禁想起了孔子说的那两句话生：有朋自远方来，不亦乐乎！师：是啊，我们不仅不紧张，而且感到生：高兴。师：好，就让我们用热烈的掌声来欢迎这些老师。（掌声。 ）师：这节课有一个简单的记分规则，请同学们先看一下。 （幻灯片出示）生：小组成员每发言或点评一次，奖励“美丽十分” ，发言时应声音洪亮、自然大方、文明礼貌，否则不得分。小组成员应轮换发言，一人发言多次不得分。得分最多的小组即为本节课的明星小组。师：这节课我们将学习一篇文言文，大家觉得学文言文难吗？生：难。师：那好吧，我先请大家看一篇文言小笑话，大家看看到底难不难？（幻灯片出示）张生学车胤yn囊萤读书，李生学孙康映雪读书。七月十五日正午，李生拜张生不遇，问其家人，答曰：“盖捉萤火虫去了。 ”至夜，张生解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念捉萤未着，遂拜李生，见李生立于庭下，问：“月色明亮，何不读书？”答曰：“但今日天色，不像下雪光景耳。 ”师：看不懂的不要笑。生笑。师：看来大家都看懂了。现在你还觉得文言文难吗？生：不难了。师：好，我们看看里面的几个文言词语，看看大家真的明白了吗？“盖”什么意思？生：大概，表猜测。师：好，奖励十分。谢谢。生：谢谢老师。师：我们班的同学不仅敏而好学，而且特别有礼貌，接受奖励的时候用双手接，而且说“谢谢” ，真好。师：念生：想到。师：户生：门。师：但生：只是。师：大家还觉得文言文难吗？生：不难了。师：文言文不仅不难，而且是有趣的。下面就开始我们的学习吧，先看一下学习目标。 （幻灯出示）师：好，我们先初读课文，读准字音。谁来读一下？生：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行师：字音都读准了吗？生：念无与为乐者，应该读 l，她读成了yu。师：我想这个同学一定是受到了“有朋自远方来，不亦乐乎”的影响，把那个读音迁移到了这里，是不是呀？生：嗯。师：好，说明你个有心的同学，迁移也是一个好的习惯，但特殊的读音一般注释中会标注，预习时可以查看一下。师：好，我们一起来读一下。齐读。师：下一个要求就是要把握内容。还有哪些词语和句子不能理解的，先在小组内交流一下。学生交流。生：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。师：这句话的意思你不是很明确是吧？这也是我们文中的一个重点句、难句。谁来解释一下？生：庭院中充满着月光，像积水充满院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交横错杂，原来是竹子和柏树的影子。师：很好，这里我们还把原来的句子补充了一下。什么像积水空明呀？生：月色。师：很好，这是我翻译中常用的补充法。还有不理解的词语或句子吗？生：没有了。师：我们再提高一下朗读的要求，读出节奏。大家推荐一个同学来读一下。生：符长燕。师：好，有请。生：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。师：大家有没有和他的停顿不一样的地方？生：没有。师：好，我们再一起读一遍。生齐读。师：读书贵有疑，古人说：小疑则小进，大疑则大进。读完这篇文章，你有没有产生疑问呢？先在小组内交流你的疑问，然后推荐一名同学发言。生交流。生：作者为什么说自己“无与为乐者” ，想到“无与为乐者”为什么又去找张怀民？生：作者写月色写得这么优美，有什么作用？师：哪一句写得美呀？生：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。师：好，还有其他问题吗？生：赏月本来是一件愉快的事，作者在结尾却有一种自嘲，为什么？师：你从哪句看出来的？生：但少闲人如吾人两人者耳，作者说自己是闲人。师：你认为“闲人”是自嘲，这就牵扯到“闲人”的含义了，我们一会再继续探讨。生：作者为什么看到月色美就欣然起行？生：作者遭遇如此悲惨，为什么还这么清闲？师：你说他悲惨，你怎么知道他遭遇悲惨的？生：我看了写作背景。师：很好，你能联系写作背景，预习得很充分。这里也是牵扯到对“闲人”地理解了，我们一会继续探讨。生：作者为什么没有睡觉？生笑。师：为什么夜深了作者还难以入睡？生：作者为什么说缺少像他两个这样的闲人？（板书：月、闲）师：我们先来探讨一下， “闲人”有什么含义？师：有的同学马上想到了。我们看看，你马上想到的是什么含义？生：清闲。师：从字面上的理解， “闲人”就是清闲的人。（板书：清闲）还有吗？生：悠闲。师：清闲和悠闲一样吗？生：不一样。师：悠闲，你从哪里看出来的？（板书：悠闲）生：月色入户，欣然起行。师：看到月色，就想出去欣赏一下，这是不是悠闲呀？生：是。师：好，请大家再讨论一下“闲人”背后有没有深层的含义。生交流。生：结合背景，我感觉作者有一种孤独落寞的心情。师：从哪里看出来的？生：念无与为乐者。 （板书：孤独）生：我觉得“闲人”有闲情逸致的意思。师：哦，何谓闲情逸致呢？从哪里感受到的？生：被贬后还能去欣赏美丽的月光。 （板书：闲情逸致）师：哦，能够欣赏月光的人是有闲情逸致的人。师：我们来看苏轼在当时写的一首诗。 （幻灯片出示）去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈(y)草盖草堂，日炙(zh)风吹面如墨。生读。师：大家知道“东坡”别号的来历了吧？你说他当时的情况，生活中真的清闲吗？生：政务清闲了，生活不清闲。师：如此窘迫的生活状态，还有心情去看月亮，这就是生：闲情逸致。师：他愿意不愿意过这种政务清闲的生活呢？你还感觉到了什么？生：自我安慰。他在如此清苦的生活中，在被贬的孤独中，还有心情赏月。师：赏月原来是一种自我安慰呀，这也许就是他自嘲的原因吧。你有没有不开心的时候去看过月亮呀？生：没有。我会写下来，或者和好朋友谈心。师：为什么要去找张怀民呢？为什么不找王怀民、李怀民啊？生：因为他们是朋友，怀民和他的处境差不多。师：原来同是天涯沦落人呀？那么找张怀民找对了吗？生：找对了。师：从哪里看出来了。生：怀民亦未寝。师：一个“亦”足见两人有着相同的感触，所以写下了美丽的月色，在月色下他们得到了自我安慰，放下了世间的烦恼。放下，真的放下了吗？（幻灯出示）长恨此身非我有，何时忘却营营。小舟从此逝，江海寄余生。师：这是作者在元丰五年写的一首词。他忘却了吗？解脱了吗？生：没有。师：我们来梳理一下他的情感变化，月色入户生：欣然。师：念无与为乐者生：孤独。师：与怀民庭中赏月生：悠闲。师：但少闲人如吾两人者耳生：叹惜。师：这一个“闲人”中有多少复杂微妙的情感呀。了解了这些，我们再读出感情就容易把握了。我们玩一个小游戏，老师这里有两首音乐，找两个同学各选一首，根据音乐的感情来读课文，好不好？两名同学站到讲台上，各选一首朗读。师：哪一首适合呀？生：第二首。师：为什么第一首不合适呀？生：第一首过于快乐。师：第一首曲子叫花好月圆 ，大家感觉这首过于欢快。第二首曲子叫春江花月夜 ，我们来看一下，这首曲子的艺术特征。 （幻灯出示）春江花月夜一曲的艺术特征：1）由静而动，由动而静2）借景抒情，情寓于景3）想象丰富，似真似幻师：你觉得这首音乐与本文有哪些相通之处？生：借景抒情。借月景，抒闲情。生：想象丰富，似真似幻。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。把月光想象成水。水中还有藻、荇交错纵横。师：似真似幻呢？生：盖竹柏影也。前面都是想象，盖字回到了现实，原来是竹柏的影子。师：好，让我们闭上眼睛想象一下。 （播放背景音乐春江花月夜 ）师：这是在一个夜深人静的晚上，苏轼被贬黄州，长夜难眠。看到月色，他约好友张怀民一起来到了庭中漫步。两人默默无言，沐浴在这美好的月色中。那融融的月色洒落在他们的身上，那种感觉柔柔的、滑滑的。低头看脚下，脚下是一片清澈的湖水。什么被贬的辛酸，什么被陷害的愤懑，什么被流放的艰辛，什么无居无所的艰难；什么成功，什么成名；什么文豪，什么凡人这一刻，这一切都如这水一般，空无一物。这水是如此的澄澈，那摇曳的水草，把个人的一切辛酸、快乐、烦恼、忧愁都摇曳了个一干二净。如果我能停在此夜该有多么的好啊，我就能够“忘却营营” ，我就能够“江海寄余生”了。就在这时，一阵风吹过，耳畔传来树叶“沙沙”的声响。再睁开眼睛一看，这哪里是水草呀，这分明是竹柏的影子呀！（生沉醉其中，不忍睁开眼睛。 ）师：你还知道哪些关于月亮的诗句？生：共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。师：同样是面对月亮，人们的感受相同吗？生：不相同。师：真正决定心情的是月亮吗？生：不是。师：那是谁？生：是自己的心态。师：那透过月亮，你认识了一个怎样的苏轼？你懂得了怎样面对挫折？写一写。生写，师巡视。 （板书：长夜两闲人，月洗一片心。 ）生：乐观，以一颗平常心去面对一切挫折。生：坚强，正确认识人生的乐和悲。生：积极去面对人生的态度。师：我们再来读一下这篇课文，要读出感情的变化。大家来推荐一名同学。生：陈纪欣。生读。师：陈纪欣，纪念的纪，欣然的欣，是吧？生：是。师：老师刚才写了两句诗，来总结这节课。长夜两闲人，月洗一片心。听了你的名字，我又加了两个字。 （师板书）生：纪行长夜两闲人，欣然月洗一片心。师：最后，让我们带着苏轼的美好祝愿（幻灯出示）生：但愿人长久，千里共婵娟。师：也祝愿同学们能够和月亮一起圆满，圆满青春的梦想。谢谢大家，再见。教学参考 记承天寺夜游课堂实录山东省 1751 改革创新工程公开课山东省东平县东平街道中学 卜庆振师：今天来了这么多听课的老师，同学们猜我紧张不紧张？生：紧张。师：我不是紧张，是激动。我为什么不紧张呢？大家想，这些老师是不是我的敌人啊？生：不是。师：还有一些老师，是省里的专家，这些专家是拿着砖头来砸我的吗？（笑声）生：不是。师：所以我有必要害怕吗？生：没有。师：这么多人来到我们的教室，同学们紧张吗？生：不紧张。师：这么多远道而来的老师来听课，我们不禁想起了孔子说的那两句话生：有朋自远方来，不亦乐乎！师：是啊，我们不仅不紧张，而且感到生：高兴。师：好，就让我们用热烈的掌声来欢迎这些老师。（掌声。 ）师：这节课有一个简单的记分规则，请同学们先看一下。 （幻灯片出示）生：小组成员每发言或点评一次，奖励“美丽十分” ，发言时应声音洪亮、自然大方、文明礼貌，否则不得分。小组成员应轮换发言，一人发言多次不得分。得分最多的小组即为本节课的明星小组。师：这节课我们将学习一篇文言文，大家觉得学文言文难吗？生：难。师：那好吧，我先请大家看一篇文言小笑话，大家看看到底难不难？（幻灯片出示）张生学车胤yn囊萤读书，李生学孙康映雪读书。七月十五日正午，李生拜张生不遇，问其家人，答曰：“盖捉萤火虫去了。 ”至夜，张生解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念捉萤未着，遂拜李生，见李生立于庭下，问：“月色明亮，何不读书？”答曰：“但今日天色，不像下雪光景耳。 ”师：看不懂的不要笑。生笑。师：看来大家都看懂了。现在你还觉得文言文难吗？生：不难了。师：好，我们看看里面的几个文言词语，看看大家真的明白了吗？“盖”什么意思？生：大概，表猜测。师：好，奖励十分。谢谢。生：谢谢老师。师：我们班的同学不仅敏而好学，而且特别有礼貌，接受奖励的时候用双手接，而且说“谢谢” ，真好。师：念生：想到。师：户生：门。师：但生：只是。师：大家还觉得文言文难吗？生：不难了。师：文言文不仅不难，而且是有趣的。下面就开始我们的学习吧，先看一下学习目标。 （幻灯出示）师：好，我们先初读课文，读准字音。谁来读一下？生：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行师：字音都读准了吗？生：念无与为乐者，应该读 l，她读成了yu。师：我想这个同学一定是受到了“有朋自远方来，不亦乐乎”的影响，把那个读音迁移到了这里，是不是呀？生：嗯。师：好，说明你个有心的同学，迁移也是一个好的习惯，但特殊的读音一般注释中会标注，预习时可以查看一下。师：好，我们一起来读一下。齐读。师：下一个要求就是要把握内容。还有哪些词语和句子不能理解的，先在小组内交流一下。学生交流。生：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。师：这句话的意思你不是很明确是吧？这也是我们文中的一个重点句、难句。谁来解释一下？生：庭院中充满着月光，像积水充满院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交横错杂，原来是竹子和柏树的影子。师：很好，这里我们还把原来的句子补充了一下。什么像积水空明呀？生：月色。师：很好，这是我翻译中常用的补充法。还有不理解的词语或句子吗？生：没有了。师：我们再提高一下朗读的要求，读出节奏。大家推荐一个同学来读一下。生：符长燕。师：好，有请。生：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。师：大家有没有和他的停顿不一样的地方？生：没有。师：好，我们再一起读一遍。生齐读。师：读书贵有疑，古人说：小疑则小进，大疑则大进。读完这篇文章，你有没有产生疑问呢？先在小组内交流你的疑问，然后推荐一名同学发言。生交流。生：作者为什么说自己“无与为乐者” ，想到“无与为乐者”为什么又去找张怀民？生：作者写月色写得这么优美，有什么作用？师：哪一句写得美呀？生：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。师：好，还有其他问题吗？生：赏月本来是一件愉快的事，作者在结尾却有一种自嘲，为什么？师：你从哪句看出来的？生：但少闲人如吾人两人者耳，作者说自己是闲人。师：你认为“闲人”是自嘲，这就牵扯到“闲人”的含义了，我们一会再继续探讨。生：作者为什么看到月色美就欣然起行？生：作者遭遇如此悲惨，为什么还这么清闲？师：你说他悲惨，你怎么知道他遭遇悲惨的？生：我看了写作背景。师：很好，你能联系写作背景，预习得很充分。这里也是牵扯到对“闲人”地理解了，我们一会继续探讨。生：作者为什么没有睡觉？生笑。师：为什么夜深了作者还难以入睡？生：作者为什么说缺少像他两个这样的闲人？（板书：月、闲）师：我们先来探讨一下， “闲人”有什么含义？师：有的同学马上想到了。我们看看，你马上想到的是什么含义？生：清闲。师：从字面上的理解， “闲人”就是清闲的人。（板书：清闲）还有吗？生：悠闲。师：清闲和悠闲一样吗？生：不一样。师：悠闲，你从哪里看出来的？（板书：悠闲）生：月色入户，欣然起行。师：看到月色，就想出去欣赏一下，这是不是悠闲呀？生：是。师：好，请大家再讨论一下“闲人”背后有没有深层的含义。生交流。生：结合背景，我感觉作者有一种孤独落寞的心情。师：从哪里看出来的？生：念无与为乐者。 （板书：孤独）生：我觉得“闲人”有闲情逸致的意思。师：哦，何谓闲情逸致呢？从哪里感受到的？生：被贬后还能去欣赏美丽的月光。 （板书：闲情逸致）师：哦，能够欣赏月光的人是有闲情逸致的人。师：我们来看苏轼在当时写的一首诗。 （幻灯片出示）去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈(y)草盖草堂，日炙(zh)风吹面如墨。生读。师：大家知道“东坡”别号的来历了吧？你说他当时的情况，生活中真的清闲吗？生：政务清闲了，生活不清闲。师：如此窘迫的生活状态，还有心情去看月亮，这就是生：闲情逸致。师：他愿意不愿意过这种政务清闲的生活呢？你还感觉到了什么？生：自我安慰。他在如此清苦的生活中，在被贬的孤独中，还有心情赏月。师：赏月原来是一种自我安慰呀，这也许就是他自嘲的原因吧。你有没有不开心的时候去看过月亮呀？生：没有。我会写下来，或者和好朋友谈心。师：为什么要去找张怀民呢？为什么不找王怀民、李怀民啊？生：因为他们是朋友，怀民和他的处境差不多。师：原来同是天涯沦落人呀？那么找张怀民找对了吗？生：找对了。师：从哪里看出来了。生：怀民亦未寝。师：一个“亦”足见两人有着相同的感触，所以写下了美丽的月色，在月色下他们得到了自我安慰，放下了世间的烦恼。放下，真的放下了吗？（幻灯出示）长恨此身非我有，何时忘却营营。小舟从此逝，江海寄余生。师：这是作者在元丰五年写的一首词。他忘却了吗？解脱了吗？生：没有。师：我们来梳理一下他的情感变化，月色入户生：欣然。师：念无与为乐者生：孤独。师：与怀民庭中赏月生：悠闲。师：但少闲人如吾两人者耳生：叹惜。师：这一个“闲人”中有多少复杂微妙的情感呀。了解了这些，我们再读出感情就容易把握了。我们玩一个小游戏，老师这里有两首音乐，找两个同学各选一首，根据音乐的感情来读课文，好不好？两名同学站到讲台上，各选一首朗读。师：哪一首适合呀？生：第二首。师：为什么第一首不合适呀？生：第一首过于快乐。师：第一首曲子叫花好月圆 ，大家感觉这首过于欢快。第二首曲子叫春江花月夜 ，我们来看一下，这首曲子的艺术特征。 （幻灯出示）春江花月夜一曲的艺术特征：1）由静而动，由动而静2）借景抒情，情寓于景3）想象丰富，似真似幻师：你觉得这首音乐与本文有哪些相通之处？生：借景抒情。借月景，抒闲情。生：想象丰富，似真似幻。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。把月光想象成水。水中还有藻、荇交错纵横。师：似真似幻呢？生：盖竹柏影也。前面都是想象，盖字回到了现实，原来是竹柏的影子。师：好，让我们闭上眼睛想象一下。 （播放背景音乐春江花月夜 ）师：这是在一个夜深人静的晚上，苏轼被贬黄州，长夜难眠。看到月色，他约好友张怀民一起来到了庭中漫步。两人默默无言，沐浴在这美好的月色中。那融融的月色洒落在他们的身上，那种感觉柔柔的、滑滑的。低头看脚下，脚下是一片清澈的湖水。什么被贬的辛酸，什么被陷害的愤懑，什么被流放的艰辛，什么无居无所的艰难；什么成功，什么成名；什么文豪，什么凡人这一刻，这一切都如这水一般，空无一物。这水是如此的澄澈，那摇曳的水草，把个人的一切辛酸、快乐、烦恼、忧愁都摇曳了个一干二净。如果我能停在此夜该有多么的好啊，我就能够“忘却营营” ，我就能够“江海寄余生”了。就在这时，一阵风吹过，耳畔传来树叶“沙沙”的声响。再睁开眼睛一看，这哪里是水草呀，这分明是竹柏的影子呀！（生沉醉其中，不忍睁开眼睛。 ）师：你还知道哪些关于月亮的诗句？生：共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。师：同样是面对月亮，人们的感受相同吗？生：不相同。师：真正决定心情的是月亮吗？生：不是。师：那是谁？生：是自己的心态。师：那透过月亮，你认识了一个怎样的苏轼？你懂得了怎样面对挫折？写一写。生写，师巡视。 （板书：长夜两闲人，月洗一片心。 ）生：乐观，以一颗平常心去面对一切挫折。生：坚强，正确认识人生的乐和悲。生：积极去面对人生的态度。师：我们再来读一下这篇课文，要读出感情的变化。大家来推荐一名同学。生：陈纪欣。生读。师：陈纪欣，纪念的纪，欣然的欣，是吧？生：是。师：老师刚才写了两句诗，来总结这节课。长夜两闲人，月洗一片心。听了你的名字，我又加了两个字。 （师板书）生：纪行长夜两闲人，欣然月洗一片心。师：最后，让我们带着苏轼的美好祝愿（幻灯出示）生：但愿人长久，千里共婵娟。师：也祝愿同学们能够和月亮一起圆满，圆满青春的梦想。谢谢大家，再见。教学参考 记承天寺夜游课堂实录山东省 1751 改革创新