作文讲评应该是师生共评

作文讲评应该是师生共评作文讲评应该是师生共评作文讲评不能只是“教师讲，学生听” ，应该是师生共评。无论是品味优秀作文，还是分析作文的得与失，或者是推敲有疑义和词和句，教师都不能简单地结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道来，看出得失来，推敲出结果来。学生谈出的体会和感受，只要没有错误，教师都要给予尊重，因为那都反映了学生各自的认识和收获。教师尊重学生的发言，就能更好地调动学生用心去体会文章的积极性，这样在讲评课上的收获就是自己真正感受到的。下面举个讲评课的片断。有位老师布置学生以“课外”为范围写一篇作文，提出的训练重点是“中心思想要明确” 。在这次作文中，出现了不少优秀习作，这位老师就采用品味优秀作文的方法了上一堂作文讲评课。一开始，他先对写得好的同学和有进步的同学进行了普遍的表扬，表扬了新近半数学生。然后请一位同学朗读自己写的我为李老师送鲜花一文，就这篇作文师生共同进行品味：师：同学们，同学读了自己的作文，你们觉得这篇作文写得好不好？生：写得好！师：好在哪里呢？生：我觉得她用词很丰富。生：我觉得这篇作文写得非常有感情。师：说得对！这篇作文写得非常有感情。我读后也很受感情。我想，同学的这篇作文是真的呢？还是假的呢？我去找李老师核对事实。那一天，李老师正好架着拐杖，在校道上散步。我把他扶到教室里坐下，我说：“李老师，我读一篇作文给你听，是学生写你的。你听听看这篇作文写得真实不真实” 。当我读到：“李老师您辛苦了，请您接下我赠的鲜花吧！您永远是我的好老师！”时，李老师非常激动。当我读到“李老师，无数小朋友崇敬的老师，为了教育事业，为了我们学校为了我们学生，几乎耗尽了全部心血，累得连站都站不直了”李老师眼泪流下来了，他用双手抚摸这篇作文，连声说：“谢谢！谢谢！这是学生给我挂的一枚奖章。 ”当时，李老师一边讲，一边抚摸着这篇作文，我也激动得热泪盈眶，这确实是一篇感人的作文。下面，我想请同学们谈谈，你觉得这篇作文的中心思想是什么？生“这篇作文记叙了“我”为李老师送鲜花的整个经过。赞扬了李老师为了我们学校，为了教育事业，为了我们学生，不惜耗尽自己全部心血。师：好！有没有补充？生：我觉得这篇作文还表达了学生对老师的热爱。师：大家认为这篇作文有没有表达出这样的感情？生表达了这样的感情。师：请大家想想：一个赞扬李老师一辈子勤勤恳恳为教育事业工作了几十年，另一个是表达了学生对李老师的敬爱。你们认为这两种思想感情哪一个是同学在作文里重点表达了？生：我认为在作文里，主要想表达自己对李老师的感情。师：表达了什么样的思想感情？生：表达出对李老师热爱的思想感情。师：好！下面我请同学自己来谈谈，她是怎样选择这个材料，怎样确定中心思想，然后再进一步一步写的。：当老师布置写“课外“这个作文题材的，我想，虽然我的课外生活不很丰富，但是，我常常看到人民为英雄们、尊敬的人们赠送鲜花的感人情境，一幕幕地浮现在我的脑海里，深深地打动了我的心，于是，我就决定写我曾为李老师赠送鲜花这件事。材料找好了，该确定怎样的中心呢？我觉得这个材料可以确定两个中心：一是为李老师送花，心里十分激动；二是赠送花为题，表达我对李老师的爱戴。我把这两个中心在脑子里排了排队，觉得我确实敬爱李老师，就把表达对李老师的爱戴定为作文中心。接着，我就按当时的实际情况一步一步写，跟中心有关的就写上去，无关的就不写。这样很自然地就把作文写出来了。作文写好后，我又作了修改。教学反思新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。教师应该是学生学习的促进者，课堂上不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。 “教学相长”情境中的技艺切磋，相互信赖的心智启迪，师生共同合作探究的促进，以情生情的心潮相逐。只有在师生互动、互惠的关系中，课堂共评这颗明珠才会闪烁光芒。作文讲评应该是师生共评作文讲评不能只是“教师讲，学生听” ，应该是师生共评。无论是品味优秀作文，还是分析作文的得与失，或者是推敲有疑义和词和句，教师都不能简单地结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道来，看出得失来，推敲出结果来。学生谈出的体会和感受，只要没有错误，教师都要给予尊重，因为那都反映了学生各自的认识和收获。教师尊重学生的发言，就能更好地调动学生用心去体会文章的积极性，这样在讲评课上的收获就是自己真正感受到的。下面举个讲评课的片断。有位老师布置学生以“课外”为范围写一篇作文，提出的训练重点是“中心思想要明确” 。在这次作文中，出现了不少优秀习作，这位老师就采用品味优秀作文的方法了上一堂作文讲评课。一开始，他先对写得好的同学和有进步的同学进行了普遍的表扬，表扬了新近半数学生。然后请一位同学朗读自己写的我为李老师送鲜花一文，就这篇作文师生共同进行品味：师：同学们，同学读了自己的作文，你们觉得这篇作文写得好不好？生：写得好！师：好在哪里呢？生：我觉得她用词很丰富。生：我觉得这篇作文写得非常有感情。师：说得对！这篇作文写得非常有感情。我读后也很受感情。我想，同学的这篇作文是真的呢？还是假的呢？我去找李老师核对事实。那一天，李老师正好架着拐杖，在校道上散步。我把他扶到教室里坐下，我说：“李老师，我读一篇作文给你听，是学生写你的。你听听看这篇作文写得真实不真实” 。当我读到：“李老师您辛苦了，请您接下我赠的鲜花吧！您永远是我的好老师！”时，李老师非常激动。当我读到“李老师，无数小朋友崇敬的老师，为了教育事业，为了我们学校为了我们学生，几乎耗尽了全部心血，累得连站都站不直了”李老师眼泪流下来了，他用双手抚摸这篇作文，连声说：“谢谢！谢谢！这是学生给我挂的一枚奖章。 ”当时，李老师一边讲，一边抚摸着这篇作文，我也激动得热泪盈眶，这确实是一篇感人的作文。下面，我想请同学们谈谈，你觉得这篇作文的中心思想是什么？生“这篇作文记叙了“我”为李老师送鲜花的整个经过。赞扬了李老师为了我们学校，为了教育事业，为了我们学生，不惜耗尽自己全部心血。师：好！有没有补充？生：我觉得这篇作文还表达了学生对老师的热爱。师：大家认为这篇作文有没有表达出这样的感情？生表达了这样的感情。师：请大家想想：一个赞扬李老师一辈子勤勤恳恳为教育事业工作了几十年，另一个是表达了学生对李老师的敬爱。你们认为这两种思想感情哪一个是同学在作文里重点表达了？生：我认为在作文里，主要想表达自己对李老师的感情。师：表达了什么样的思想感情？生：表达出对李老师热爱的思想感情。师：好！下面我请同学自己来谈谈，她是怎样选择这个材料，怎样确定中心思想，然后再进一步一步写的。：当老师布置写“课外“这个作文题材的，我想，虽然我的课外生活不很丰富，但是，我常常看到人民为英雄们、尊敬的人们赠送鲜花的感人情境，一幕幕地浮现在我的脑海里，深深地打动了我的心，于是，我就决定写我曾为李老师赠送鲜花这件事。材料找好了，该确定怎样的中心呢？我觉得这个材料可以确定两个中心：一是为李老师送花，心里十分激动；二是赠送花为题，表达我对李老师的爱戴。我把这两个中心在脑子里排了排队，觉得我确实敬爱李老师，就把表达对李老师的爱戴定为作文中心。接着，我就按当时的实际情况一步一步写，跟中心有关的就写上去，无关的就不写。这样很自然地就把作文写出来了。作文写好后，我又作了修改。教学反思新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。教师应该是学生学习的促进者，课堂上不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。 “教学相长”情境中的技艺切磋，相互信赖的心智启迪，师生共同合作探究的促进，以情生情的心潮相逐。只有在师生互动、互惠的关系中，课堂共评这颗明珠才会闪烁光芒。作文讲评应该是师生共评作文讲评不能只是“教师讲，学生听” ，应该是师生共评。无论是品味优秀作文，还是分析作文的得与失，或者是推敲有疑义和词和句，教师都不能简单地结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道来，看出得失来，推敲出结果来。学生谈出的体会和感受，只要没有错误，教师都要给予尊重，因为那都反映了学生各自的认识和收获。教师尊重学生的发言，就能更好地调动学生用心去体会文章的积极性，这样在讲评课上的收获就是自己真正感受到的。下面举个讲评课的片断。有位老师布置学生以“课外”为范围写一篇作文，提出的训练重点是“中心思想要明确” 。在这次作文中，出现了不少优秀习作，这位老师就采用品味优秀作文的方法了上一堂作文讲评课。一开始，他先对写得好的同学和有进步的同学进行了普遍的表扬，表扬了新近半数学生。然后请一位同学朗读自己写的我为李老师送鲜花一文，就这篇作文师生共同进行品味：师：同学们，同学读了自己的作文，你们觉得这篇作文写得好不好？生：写得好！师：好在哪里呢？生：我觉得她用词很丰富。生：我觉得这篇作文写得非常有感情。师：说得对！这篇作文写得非常有感情。我读后也很受感情。我想，同学的这篇作文是真的呢？还是假的呢？我去找李老师核对事实。那一天，李老师正好架着拐杖，在校道上散步。我把他扶到教室里坐下，我说：“李老师，我读一篇作文给你听，是学生写你的。你听听看这篇作文写得真实不真实” 。当我读到：“李老师您辛苦了，请您接下我赠的鲜花吧！您永远是我的好老师！”时，李老师非常激动。当我读到“李老师，无数小朋友崇敬的老师，为了教育事业，为了我们学校为了我们学生，几乎耗尽了全部心血，累得连站都站不直了”李老师眼泪流下来了，他用双手抚摸这篇作文，连声说：“谢谢！谢谢！这是学生给我挂的一枚奖章。 ”当时，李老师一边讲，一边抚摸着这篇作文，我也激动得热泪盈眶，这确实是一篇感人的作文。下面，我想请同学们谈谈，你觉得这篇作文的中心思想是什么？生“这篇作文记叙了“我”为李老师送鲜花的整个经过。赞扬了李老师为了我们学校，为了教育事业，为了我们学生，不惜耗尽自己全部心血。师：好！有没有补充？生：我觉得这篇作文还表达了学生对老师的热爱。师：大家认为这篇作文有没有表达出这样的感情？生表达了这样的感情。师：请大家想想：一个赞扬李老师一辈子勤勤恳恳为教育事业工作了几十年，另一个是表达了学生对李老师的敬爱。你们认为这两种思想感情哪一个是同学在作文里重点表达了？生：我认为在作文里，主要想表达自己对李老师的感情。师：表达了什么样的思想感情？生：表达出对李老师热爱的思想感情。师：好！下面我请同学自己来谈谈，她是怎样选择这个材料，怎样确定中心思想，然后再进一步一步写的。：当老师布置写“课外“这个作文题材的，我想，虽然我的课外生活不很丰富，但是，我常常看到人民为英雄们、尊敬的人们赠送鲜花的感人情境，一幕幕地浮现在我的脑海里，深深地打动了我的心，于是，我就决定写我曾为李老师赠送鲜花这件事。材料找好了，该确定怎样的中心呢？我觉得这个材料可以确定两个中心：一是为李老师送花，心里十分激动；二是赠送花为题，表达我对李老师的爱戴。我把这两个中心在脑子里排了排队，觉得我确实敬爱李老