信息化环境下幼儿创新思维的培养与研究

信息化环境下幼儿创新思维的培养与研究信息化环境下幼儿创新思维的培养与研究摘要：创新精神是未来人才最重要的素质之一，而这种素质必须从幼儿开始培养。长期以来，在传统教学思想的束缚下，在教学中存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法。而现在信息技术以其信息量大，反馈快等优势为孩子们提供丰富的学习资源，创设良好的学习氛围，激发孩子们的探究欲望，更有利于培养孩子的创新思维与能力。作为幼儿园教师，我们应抓住这一有利时机，结合幼儿思维特点，采取适当的方法，实施正确的教育，使之更好地发展。关键词：信息化环境；幼儿；创新思维培养从儿童心理学的发展过程来看，幼儿园教育阶段是培养创造性思维能力的关键时期。但长期以来，在传统教学思想的束缚下，在教学中存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法。如课堂中“填鸭式”的教学方法，只重视知识的传授，而忽视了能力的培养。只强调聚合思维不讲发散思维。在评价中，教师只喜欢上课规规矩矩，老老实实的幼儿，这样的教学压抑幼儿创造性思维的发展。现代信息技术逐步应用于教育教学，是社会进步的需要，也是科学发展的需要。我国教育的现代信息技术已经逐渐进入校园及幼儿园，成为与老师和幼儿朝夕相伴的学习工具，随着信息技术在幼儿园游戏及教学活动中的频繁运用，也必将成为现代幼教信息化发展的趋势。我园非常重视从环境入手营造幼儿创新思维的成长环境，将信息技术融入幼儿园教育教学是重要策略之一。目前，我园作为一所省级示范性幼儿园，已实现了每班都有一体机，优质资源班班通，局域网络全覆盖，为教育教学活动及幼儿能力的培养提供了强有力的硬件设施支持。在教学中，怎样以计算机多媒体网络技术为手段，积极挖掘含有大量思维能力和创造能力的培养因素，对幼儿进行创新性学习的系统训练，充分发挥幼儿创新的潜能，培养幼儿的创新思维呢？我就多年来的实践经验展开浅析：一、教师对创新思维的认识与理解是挖掘幼儿创新潜能的前提。创造性思维过程应当由发散思维、形象思维、知觉思维、时间逻辑思维等要素组成。在幼儿创造性思维的要素中发散思维是解决思维方向性的指针，形象思维、直觉思维与逻辑思维是实现创新思维的主体。根据思维目标指向的不同，可将思维划分为聚合思维和发散思维。聚合思维也叫集中思维、求同思维或正向思维；发散思维也叫求异思维、逆向思维或多向思维。历年来传统教育只强调聚合思维而不讲发散思维，聚合思维的优点是有利于学科知识的传授与学习，有利于对前人知识与经验的掌握；其弊端则是易造成孩子们对教师的依赖，抑制了幼儿创造力的发展。创新活动中关键性的突破只能靠形象思维或直觉思维，而不是靠逻辑思维。36 岁的幼儿处于具体形象思维阶段，由此可见，幼儿期是形象思维发展的重要时期。在教学活动中合理利用信息化手段，可以让我们的幼儿教育活动发生巨大的变化，成为声形并茂、童趣横生的直观刺激，更加有效的发展幼儿的形象思维，这对于幼儿创新思维的培养是能够起到很好的促进作用的。因些，只有教师自身对创新思维有了正确的认识，才更有利于在教育教学活动中，运用信息化手段，对幼儿进行有效地培养。二、信息化环境下幼儿创新思维的培养。（一）信息化环境下，创设学习情境，激发幼儿思维的主动性。多媒体技术的图像显示模拟逼真，使教学活动形象化， 表现手法多样化，对幼儿的感官进行多种刺激， 从而创设一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围， 激发幼儿的创新欲望。主动性是创新思维的基础和前提，主动性是创新思维的一个首要特征。人们在开展创新思维的时候，必须首先具有一种强烈的内部动力。正是这种内部的推动力，才会有刻苦地学习，才会有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，进而才会有创新思维的萌芽与培育。教育家苏霍姆林斯基说过， “所谓课上得有趣，就是说：学生要带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 ”兴趣是幼儿学习的动力，当幼儿对某事物感兴趣时，他就会自发地去探究，这时候的他们的行动无疑是积极主动的。著名教育家皮亚杰也曾这样论述：“一切智力方面的工作，都依赖于兴趣。 ”信息化环境下幼儿创新思维的培养与研究摘要：创新精神是未来人才最重要的素质之一，而这种素质必须从幼儿开始培养。长期以来，在传统教学思想的束缚下，在教学中存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法。而现在信息技术以其信息量大，反馈快等优势为孩子们提供丰富的学习资源，创设良好的学习氛围，激发孩子们的探究欲望，更有利于培养孩子的创新思维与能力。作为幼儿园教师，我们应抓住这一有利时机，结合幼儿思维特点，采取适当的方法，实施正确的教育，使之更好地发展。关键词：信息化环境；幼儿；创新思维培养从儿童心理学的发展过程来看，幼儿园教育阶段是培养创造性思维能力的关键时期。但长期以来，在传统教学思想的束缚下，在教学中存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法。如课堂中“填鸭式”的教学方法，只重视知识的传授，而忽视了能力的培养。只强调聚合思维不讲发散思维。在评价中，教师只喜欢上课规规矩矩，老老实实的幼儿，这样的教学压抑幼儿创造性思维的发展。现代信息技术逐步应用于教育教学，是社会进步的需要，也是科学发展的需要。我国教育的现代信息技术已经逐渐进入校园及幼儿园，成为与老师和幼儿朝夕相伴的学习工具，随着信息技术在幼儿园游戏及教学活动中的频繁运用，也必将成为现代幼教信息化发展的趋势。我园非常重视从环境入手营造幼儿创新思维的成长环境，将信息技术融入幼儿园教育教学是重要策略之一。目前，我园作为一所省级示范性幼儿园，已实现了每班都有一体机，优质资源班班通，局域网络全覆盖，为教育教学活动及幼儿能力的培养提供了强有力的硬件设施支持。在教学中，怎样以计算机多媒体网络技术为手段，积极挖掘含有大量思维能力和创造能力的培养因素，对幼儿进行创新性学习的系统训练，充分发挥幼儿创新的潜能，培养幼儿的创新思维呢？我就多年来的实践经验展开浅析：一、教师对创新思维的认识与理解是挖掘幼儿创新潜能的前提。创造性思维过程应当由发散思维、形象思维、知觉思维、时间逻辑思维等要素组成。在幼儿创造性思维的要素中发散思维是解决思维方向性的指针，形象思维、直觉思维与逻辑思维是实现创新思维的主体。根据思维目标指向的不同，可将思维划分为聚合思维和发散思维。聚合思维也叫集中思维、求同思维或正向思维；发散思维也叫求异思维、逆向思维或多向思维。历年来传统教育只强调聚合思维而不讲发散思维，聚合思维的优点是有利于学科知识的传授与学习，有利于对前人知识与经验的掌握；其弊端则是易造成孩子们对教师的依赖，抑制了幼儿创造力的发展。创新活动中关键性的突破只能靠形象思维或直觉思维，而不是靠逻辑思维。36 岁的幼儿处于具体形象思维阶段，由此可见，幼儿期是形象思维发展的重要时期。在教学活动中合理利用信息化手段，可以让我们的幼儿教育活动发生巨大的变化，成为声形并茂、童趣横生的直观刺激，更加有效的发展幼儿的形象思维，这对于幼儿创新思维的培养是能够起到很好的促进作用的。因些，只有教师自身对创新思维有了正确的认识，才更有利于在教育教学活动中，运用信息化手段，对幼儿进行有效地培养。二、信息化环境下幼儿创新思维的培养。（一）信息化环境下，创设学习情境，激发幼儿思维的主动性。多媒体技术的图像显示模拟逼真，使教学活动形象化， 表现手法多样化，对幼儿的感官进行多种刺激， 从而创设一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围， 激发幼儿的创新欲望。主动性是创新思维的基础和前提，主动性是创新思维的一个首要特征。人们在开展创新思维的时候，必须首先具有一种强烈的内部动力。正是这种内部的推动力，才会有刻苦地学习，才会有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，进而才会有创新思维的萌芽与培育。教育家苏霍姆林斯基说过， “所谓课上得有趣，就是说：学生要带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 ”兴趣是幼儿学习的动力，当幼儿对某事物感兴趣时，他就会自发地去探究，这时候的他们的行动无疑是积极主动的。著名教育家皮亚杰也曾这样论述：“一切智力方面的工作，都依赖于兴趣。 ”信息化环境下幼儿创新思维的培养与研究摘要：创新精神是未来人才最重要的素质之一，而这种素质必须从幼儿开始培养。长期以来，在传统教学思想的束缚下，在教学中存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法。而现在信息技术以其信息量大，反馈快等优势为孩子们提供丰富的学习资源，创设良好的学习氛围，激发孩子们的探究欲望，更有利于培养孩子的创新思维与能力。作为幼儿园教师，我们应抓住这一有利时机，结合幼儿思维特点，采取适当的方法，实施正确的教育，使之更好地发展。关键词：信息化环境；幼儿；创新思维培养从儿童心理学的发展过程来看，幼儿园教育阶段是培养创造性思维能力的关键时期。但长期以来，在传统教学思想的束缚下，在教学中存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法。如课堂中“填鸭式”的教学方法，只重视知识的传授，而忽视了能力的培养。只强调聚合思维不讲发散思维。在评价中，教师只喜欢上课规规矩矩，老老实实的幼儿，这样的教学压抑幼儿创造性思维的发展。现代信息技术逐步应用于教育教学，是社会进步的需要，也是科学发展的需要。我国教育的现代信息技术已经逐渐进入校园及幼儿园，成为与老师和幼儿朝夕相伴的学习工具，随着信息技术在幼儿园游戏及教学活动中的频繁运用，也必将成为现代幼教信息化发展的趋势。我园非常重视从环境入手营造幼儿创新思维的成长环境，将信息技术融入幼儿园教育教学是重要策略之一。目前，我园作为一所省级示范性幼儿园，已实现了每班都有一体机，优质资源班班通，局域网络全覆盖，为教育教学活动及幼儿能力的培养提供了强有力的硬件设施支持。在教学中，怎样以计算机多媒体网络技术为手段，积极挖掘含有大量思维能力和创造能力的培养因素，对幼儿进行创新性学习的系统训练，充分发挥幼儿创新的潜能，培养幼儿的创新思维呢？我就多年来的实践经验展开浅析：一、教师对创新思维的认识与理解是挖掘幼儿创新潜能的前提。创造性思维过程应当由发散思维、形象思维、知觉思维、时间逻辑思维等要素组成。在幼儿创造性思维的要素中发散思维是解决思维方向性的指针，形象思维、直觉思维与逻辑思维是实现创新思维的主体。根据思维目标指向的不同，可将思维划分为聚合思维和发散思维。聚合思维也叫集中思维、求同思维或正向思维；发散思维也叫求异思维、逆向思维或多向思维。历年来传统教育只强调聚合思维而不讲发散思维，聚合思维的优点是有利于学科知识的传授与学习，有利于对前人知识与经验的掌握；其弊端则是易造成孩子们对教师的依赖，抑制了幼儿创造力的发展。创新活动中关键性的突破只能靠形象思维或直觉思维，而不是靠逻辑思维。36 岁的幼儿处于具体形象思维阶段，由此可见，幼儿期是形象思维发展的重要时期。在教学活动中合理利用信息化手段，可以让我们的幼儿教育活动发生巨大的变化，成为声形并茂、童趣横生的直观刺激，更加有效的发展幼儿的形象思维，这对于幼儿创新思维的培养是能够起到很好的促进作用的。因些，只有教师自身对创新思维有了正确的认识，才更有利于在教育教学活动中，运用信息化手段，对幼儿进行有效地培养。二、信息化环境下幼儿创新思维的培养。（一）信息化环境下，创设学习情境，激发幼儿思维的主动性。多媒体技术的图像显示模拟逼真，使教学活动形象化， 表现手法多样化，对幼儿的感官进行多种刺激， 从而创设一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围， 激发幼儿的创新欲望。主动性是创新思维的基础和前提，主动性是创新思维的一个首要特征。人们在开展创新思维的时候，必须首先具有一种强烈的内部动力。正是这种内