信息技术下的双色教学案导学教学法

信息技术下的双色教学案导学教学法信息技术下的双色教学案导学教学法摘要：互联网的发展，不仅将改变人们的生活方式，也将改变教育和学习方式。随着新课程改革的不断推进和素质教育的深入开展，信息技术如何能更好的服务教学的改革也势在必行。新的课程教育理念要求我们教学生学会学习，充分发挥学生主体和教师主导地位，培养学生的探究和创新思维能力。叶圣陶先生提出“教是为了不需要教” 。托勒密说过“未来的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人” 。如何促进学生主动发展，培养自主学习和探索创新的能力，让学生成为学习的真正主人，提高课堂教学的有效性，已成为信息技术教师研究教学的重要方向。为构建高校课堂，我校结合教学实际，信息技术学科也采取了“双色教学案导学”的教学改革，实施了四步教学法的操作流程。此方案的实施取得了显著效果，克服了老师讲的多、学生练的少，老师想的多、学生不思考的现象。关键词：信息技术教学；高效课堂；双色教学案导学；四步教学法。多年来统治我们各级各类学校的以教师为中心的教学模式，它的特点就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。不管是文科、理科，不管是数理化还是语文、历史、地理，只要是以教师为中心的教学结构，其中的四个要素(教师、学生、教材、媒体)就必定具有这种稳定的结构形式。“双色教学案导学”教学法是一种新型的教学模式，是指以双色教学案为载体，以导学为方法，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。学生通过学案进行自主学习，从而培养学生的自学能力，提高课堂教学效益。学案的内容包括：自主学习、课堂展示、小组合作、点拨释疑、成果巩固五个环节等要素。一、学习目标学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。传统教学结构的弊病，并不在于主张发挥教师的主导作用，而在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化。确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。为了达到教学过程最优化，使学生获得最佳的学习效果，教师的主导作用是必不可少的。目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。所以新型教学结构的创建决不应忽视这一方面而走到另一个极端片面强调以学生为中心，完全让学生自由去探索，忽视教师甚至也忽视教材的作用。在成功中体验学习的喜悦，人生从此充满了活力、激情和有意义。换句话说，当前创建新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。所以学习目标应该清晰简洁，让学生能够一目了然，并能够指导学生在学习过程中不断的向这个目标靠拢，直至最终实现学习目标。清楚明确的学习目标使教学更加高效有序。信息技术下的双色教学案导学教学法摘要：互联网的发展，不仅将改变人们的生活方式，也将改变教育和学习方式。随着新课程改革的不断推进和素质教育的深入开展，信息技术如何能更好的服务教学的改革也势在必行。新的课程教育理念要求我们教学生学会学习，充分发挥学生主体和教师主导地位，培养学生的探究和创新思维能力。叶圣陶先生提出“教是为了不需要教” 。托勒密说过“未来的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人” 。如何促进学生主动发展，培养自主学习和探索创新的能力，让学生成为学习的真正主人，提高课堂教学的有效性，已成为信息技术教师研究教学的重要方向。为构建高校课堂，我校结合教学实际，信息技术学科也采取了“双色教学案导学”的教学改革，实施了四步教学法的操作流程。此方案的实施取得了显著效果，克服了老师讲的多、学生练的少，老师想的多、学生不思考的现象。关键词：信息技术教学；高效课堂；双色教学案导学；四步教学法。多年来统治我们各级各类学校的以教师为中心的教学模式，它的特点就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。不管是文科、理科，不管是数理化还是语文、历史、地理，只要是以教师为中心的教学结构，其中的四个要素(教师、学生、教材、媒体)就必定具有这种稳定的结构形式。“双色教学案导学”教学法是一种新型的教学模式，是指以双色教学案为载体，以导学为方法，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。学生通过学案进行自主学习，从而培养学生的自学能力，提高课堂教学效益。学案的内容包括：自主学习、课堂展示、小组合作、点拨释疑、成果巩固五个环节等要素。一、学习目标学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。传统教学结构的弊病，并不在于主张发挥教师的主导作用，而在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化。确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。为了达到教学过程最优化，使学生获得最佳的学习效果，教师的主导作用是必不可少的。目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。所以新型教学结构的创建决不应忽视这一方面而走到另一个极端片面强调以学生为中心，完全让学生自由去探索，忽视教师甚至也忽视教材的作用。在成功中体验学习的喜悦，人生从此充满了活力、激情和有意义。换句话说，当前创建新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。所以学习目标应该清晰简洁，让学生能够一目了然，并能够指导学生在学习过程中不断的向这个目标靠拢，直至最终实现学习目标。清楚明确的学习目标使教学更加高效有序。信息技术下的双色教学案导学教学法摘要：互联网的发展，不仅将改变人们的生活方式，也将改变教育和学习方式。随着新课程改革的不断推进和素质教育的深入开展，信息技术如何能更好的服务教学的改革也势在必行。新的课程教育理念要求我们教学生学会学习，充分发挥学生主体和教师主导地位，培养学生的探究和创新思维能力。叶圣陶先生提出“教是为了不需要教” 。托勒密说过“未来的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人” 。如何促进学生主动发展，培养自主学习和探索创新的能力，让学生成为学习的真正主人，提高课堂教学的有效性，已成为信息技术教师研究教学的重要方向。为构建高校课堂，我校结合教学实际，信息技术学科也采取了“双色教学案导学”的教学改革，实施了四步教学法的操作流程。此方案的实施取得了显著效果，克服了老师讲的多、学生练的少，老师想的多、学生不思考的现象。关键词：信息技术教学；高效课堂；双色教学案导学；四步教学法。多年来统治我们各级各类学校的以教师为中心的教学模式，它的特点就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。不管是文科、理科，不管是数理化还是语文、历史、地理，只要是以教师为中心的教学结构，其中的四个要素(教师、学生、教材、媒体)就必定具有这种稳定的结构形式。“双色教学案导学”教学法是一种新型的教学模式，是指以双色教学案为载体，以导学为方法，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。学生通过学案进行自主学习，从而培养学生的自学能力，提高课堂教学效益。学案的内容包括：自主学习、课堂展示、小组合作、点拨释疑、成果巩固五个环节等要素。一、学习目标学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。传统教学结构的弊病，并不在于主张发挥教师的主导作用，而在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化。确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。为了达到教学过程最优化，使学生获得最佳的学习效果，教师的主导作用是必不可少的。目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。所以新型教学结构的创建决不应忽视这一方面而走到另一个极端片面强调以学生为中心，完全让学生自由去探索，忽视教师甚至也忽视教材的作用。在成功中体验学习的喜悦，人生从此充满了活力、激情和有意义。换句话说，当前创建新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的