信息技术与小学数学教学整合的探究

信息技术与小学数学教学整合的探究信息技术与小学数学教学整合的探究利川市都亭一小 刘珍菊摘要：随着信息技术的进一步发展，信息技术与学科教学的“整合”是当今乃至今后教育改革的一大趋势，是数学新课标的要求。但信息技术与小学数学课堂教学的整合并未达到最佳的状态，信息技术在小学数学课堂教学中的作用并没有充分发挥出来。教师不太会使用信息技术教学或盲目使用信息技术的现象比较普遍。本文就信息技术与小学数学教学整合的现状分析以及如何把信息技术与小学数学教学进行完美的整合等方面进行阐述，达到信息技术与小学数学教学的有效整合。关键词：信息技术, 数学教学，整合信息技术与小学数学教学整合是指在先进的教学理念理论指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到数学学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标，这是新课标的要求，也是新时期教学的迫切需要：信息技术的使用有利于激发学生的学习兴趣；信息技术手段的使用易于突出教学重点，突破教学难点；信息技术手段提供了大量的信息，增加了教学容量；优化了练习，深化了学生思维。通过学习和不断的思考，我得出了一些自己的探究经验，现说不与大家分享。信息技术与小学数学教学整合的现状分析：（1）教师运用信息技术水平不高学生喜欢教师在教学中使用现代信息技术，但绝大多数老师没有经过这方面的培训，对电脑操作仅限于比较简单的环节，而亲手制作用于课堂教学的课件，感到困难很大。因此，他们只有在找到现成的可用课件时才使用，或者，在上特别重要的公开课时，请别人帮忙，按照自己的设计意图制作一些简单一些的课件拿来使用。至于平时的课堂教学，更多的是使用其他教具和实物展台。有的年轻些的教师尽管自己可以自制一些简单的课件，但实在太费时间了，往往只有在做大型公开课时，才不得不花费大量时间做些质量高的课件。（2） 整合目标不明确大多数教师对信息技术与课程整合的理论虽然有一定的认识，但却以为在课程中使用计算机就是把信息技术与课程进行整合了。他们的整合目标就是为了整合而整合，为了使用信息技术而使用信息技术等。一些教师过分地追求多媒体效果，把一些很简单的、利用传统教学方法就能解决的知识搬到课件中，结果费时费力，得不偿失。将信息技术手段与教学进行整合之后，很多教师整节课都是将实现设计好的课件逐一展示给学生观看，容易造成忽略师生的交流，以及学生的信息反馈。（3）过于追求大容量信息技术与小学数学教学的整合为课堂提供了大量的信息，增加了教学容量，但容易造成一些教师过分追求大容量、高密度的现象，使学生来不及思考和讨论。（4） 信息技术手段使用过滥信息技术手段使用过滥。目前，多媒体教学渐成时尚。然而一味追求时尚，追求场面上的好看，特别是把多媒体教学简单地等同于创新教育，其结果反映在数学教学中，就出现信息技术手段使用过滥的现象。信息技术与小学数学教学整合的探究信息技术与小学数学教学整合的探究利川市都亭一小 刘珍菊摘要：随着信息技术的进一步发展，信息技术与学科教学的“整合”是当今乃至今后教育改革的一大趋势，是数学新课标的要求。但信息技术与小学数学课堂教学的整合并未达到最佳的状态，信息技术在小学数学课堂教学中的作用并没有充分发挥出来。教师不太会使用信息技术教学或盲目使用信息技术的现象比较普遍。本文就信息技术与小学数学教学整合的现状分析以及如何把信息技术与小学数学教学进行完美的整合等方面进行阐述，达到信息技术与小学数学教学的有效整合。关键词：信息技术, 数学教学，整合信息技术与小学数学教学整合是指在先进的教学理念理论指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到数学学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标，这是新课标的要求，也是新时期教学的迫切需要：信息技术的使用有利于激发学生的学习兴趣；信息技术手段的使用易于突出教学重点，突破教学难点；信息技术手段提供了大量的信息，增加了教学容量；优化了练习，深化了学生思维。通过学习和不断的思考，我得出了一些自己的探究经验，现说不与大家分享。信息技术与小学数学教学整合的现状分析：（1）教师运用信息技术水平不高学生喜欢教师在教学中使用现代信息技术，但绝大多数老师没有经过这方面的培训，对电脑操作仅限于比较简单的环节，而亲手制作用于课堂教学的课件，感到困难很大。因此，他们只有在找到现成的可用课件时才使用，或者，在上特别重要的公开课时，请别人帮忙，按照自己的设计意图制作一些简单一些的课件拿来使用。至于平时的课堂教学，更多的是使用其他教具和实物展台。有的年轻些的教师尽管自己可以自制一些简单的课件，但实在太费时间了，往往只有在做大型公开课时，才不得不花费大量时间做些质量高的课件。（2） 整合目标不明确大多数教师对信息技术与课程整合的理论虽然有一定的认识，但却以为在课程中使用计算机就是把信息技术与课程进行整合了。他们的整合目标就是为了整合而整合，为了使用信息技术而使用信息技术等。一些教师过分地追求多媒体效果，把一些很简单的、利用传统教学方法就能解决的知识搬到课件中，结果费时费力，得不偿失。将信息技术手段与教学进行整合之后，很多教师整节课都是将实现设计好的课件逐一展示给学生观看，容易造成忽略师生的交流，以及学生的信息反馈。（3）过于追求大容量信息技术与小学数学教学的整合为课堂提供了大量的信息，增加了教学容量，但容易造成一些教师过分追求大容量、高密度的现象，使学生来不及思考和讨论。（4） 信息技术手段使用过滥信息技术手段使用过滥。目前，多媒体教学渐成时尚。然而一味追求时尚，追求场面上的好看，特别是把多媒体教学简单地等同于创新教育，其结果反映在数学教学中，就出现信息技术手段使用过滥的现象。信息技术与小学数学教学整合的探究信息技术与小学数学教学整合的探究利川市都亭一小 刘珍菊摘要：随着信息技术的进一步发展，信息技术与学科教学的“整合”是当今乃至今后教育改革的一大趋势，是数学新课标的要求。但信息技术与小学数学课堂教学的整合并未达到最佳的状态，信息技术在小学数学课堂教学中的作用并没有充分发挥出来。教师不太会使用信息技术教学或盲目使用信息技术的现象比较普遍。本文就信息技术与小学数学教学整合的现状分析以及如何把信息技术与小学数学教学进行完美的整合等方面进行阐述，达到信息技术与小学数学教学的有效整合。关键词：信息技术, 数学教学，整合信息技术与小学数学教学整合是指在先进的教学理念理论指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到数学学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标，这是新课标的要求，也是新时期教学的迫切需要：信息技术的使用有利于激发学生的学习兴趣；信息技术手段的使用易于突出教学重点，突破教学难点；信息技术手段提供了大量的信息，增加了教学容量；优化了练习，深化了学生思维。通过学习和不断的思考，我得出了一些自己的探究经验，现说不与大家分享。信息技术与小学数学教学整合的现状分析：（1）教师运用信息技术水平不高学生喜欢教师在教学中使用现代信息技术，但绝大多数老师没有经过这方面的培训，对电脑操作仅限于比较简单的环节，而亲手制作用于课堂教学的课件，感到困难很大。因此，他们只有在找到现成的可用课件时才使用，或者，在上特别重要的公开课时，请别人帮忙，按照自己的设计意图制作一些简单一些的课件拿来使用。至于平时的课堂教学，更多的是使用其他教具和实物展台。有的年轻些的教师尽管自己可以自制一些简单的课件，但实在太费时间了，往往只有在做大型公开课时，才不得不花费大量时间做些质量高的课件。（2） 整合目标不明确大多数教师对信息技术与课程整合的理论虽然有一定的认识，但却以为在课程中使用计算机就是把信息技术与课程进行整合了。他们的整合目标就是为了整合而整合，为了使用信息技术而使用信息技术等。一些教师过分地追求多媒体效果，把一些很简单的、利用传统教学方法就能解决的知识搬到课件中，结果费时费力，得不偿失。将信息技术手段与教学进行整合之后，很多教师整节课都是将实现设计好的课件逐一展示给学生观看，容易造成忽略师生的交流，以及学生的信息反馈。（3）过于追求