信息技术在英语教学中的体验运用——优化英语课堂

信息技术在英语教学中的体验运用优化英语课堂信息技术在英语教学中的体验运用优化英语课堂摘要：随着信息时代的到来，信息技术，网络教育给教育注入了新的活力，信息技术在英语教学中体验运用逐渐显现出它的优势。教师通过信息技术和网络提供的丰富多彩的语言素材，给学生提供了一个自由、开放和合作的环境，给课堂注入了新的生机和活力，让学生不断地体验，运用英语的思维，提高英语学习的综合运用能力。同时，信息技术和互联网资源增强了教育的交互性，满足了学生对学习的不同要求，符合学习规律，提高学习效率。在不断地实践中，信息技术让学生在体验中逐渐成长。关键词：体验式英语教学；初步体验 ； 信息技术体验式英语教学就是在教师的指导下，以学生为中心，让学生通过可视、可听、可感的教学媒体和亲自参加丰富多彩的活动，积极地接触语言，体验学习的方法，启动英语的思维，从而自然而然地习得和运用语言。在新课改的形势下，将信息技术融入到英语的体验式教学中，能给课堂注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，激发中学生的英语兴趣和积极性，培养学生良好的英语学习习惯，同时也能逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。那么， 教师如何在信息技术下实施体验式英语教学呢？ 结合平时的教学实践和研究，我从四方面来阐述一下我的观点。一、 抓住引入环节，激发兴趣，准备体验通过精心设计的课堂教学活动，创设情境，让学生进行真实的体验。所以，教师要在课堂环节中抓住引入环节。在引入环节前，我们可以利用信息技术内容的选择自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率的优点，让学生在开课之前，进行课程的自主预习。1. 辅助式学习。在这种学习模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。譬如，在学习新目标七下 Unit 3 Why do you like koalas?时，我就让学生从提前从网络上查询中那些不会用英语表达的动物的名称，像老鹰hawk，骆驼 camel，斑马 zebra，长颈鹿 giraffe等。在学习新目标七下 Unit 6 Its raining 时，我提前让学生搜索一些有关天气的英文单词和视频，如：英文是如何预报天气的，让学生试着记一些地方的温度，天气等。2.直观式引入。教师可以事先利用Authorware、PowerPoint、FLASH 或 Microsoft Word 等软件，制作好教学软件然后在教学过程中按照作者的意图进行播放，适时地演示给学习者，促进学习者的认知。当然，教师在备课时一定要了解和掌握学生的学习和思维水平，也就是我们所谓的学情，根据教材确定学习目标，所以在每节课之前，结合学生身心发展的特点，以学生感兴趣的图片，影片和生动的事例，微视频等导入新课。例如：新目标八上 Unit 7 Will people have robots?导入前，先让学生看了一段视频关于人们未来生活的包括机器人，学生们看完，情绪高涨，未来生活的话题一下子像泉水一样涌出来。再如：七下 Unit 8Id like some noodles 第一课导入时，放了一段有关食物的广告，和许多美味食物的照片，学生看的直流口水，导入后学生的兴趣就浓厚多了。二、注重朗读和听的训练，巧疑设问，初步体验信息化时代，影碟、图片、网络等传播媒体正在改变学生的学习习惯。英语课就是要把语言的感悟、品味、积累和运用放在首位，这就是说听和读是非常重要的。学生通过听能从感官上获得语言的信息，学生通过读，能达到与作者心灵的对话和交流，解读作者对这个世界的观察和领悟，并唤起学生的爱憎情感。互联网上有丰富的音频文件，既有原汁原味的时事新闻，又有原创的听力练习和朗读练习，还有可供欣赏的经典歌曲。因此，我们可利用网络设计我们所需要的听力和朗读训练，并可以加入一些富有启发性的问题，引导学生思考、发言、讨论。如：在 Go for it! 八年级上 Unit 3 What are you doing for vacation? 时，可以利用网络 sailing 这首歌设计一个听力练习： sailing信息技术在英语教学中的体验运用优化英语课堂摘要：随着信息时代的到来，信息技术，网络教育给教育注入了新的活力，信息技术在英语教学中体验运用逐渐显现出它的优势。教师通过信息技术和网络提供的丰富多彩的语言素材，给学生提供了一个自由、开放和合作的环境，给课堂注入了新的生机和活力，让学生不断地体验，运用英语的思维，提高英语学习的综合运用能力。同时，信息技术和互联网资源增强了教育的交互性，满足了学生对学习的不同要求，符合学习规律，提高学习效率。在不断地实践中，信息技术让学生在体验中逐渐成长。关键词：体验式英语教学；初步体验 ； 信息技术体验式英语教学就是在教师的指导下，以学生为中心，让学生通过可视、可听、可感的教学媒体和亲自参加丰富多彩的活动，积极地接触语言，体验学习的方法，启动英语的思维，从而自然而然地习得和运用语言。在新课改的形势下，将信息技术融入到英语的体验式教学中，能给课堂注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，激发中学生的英语兴趣和积极性，培养学生良好的英语学习习惯，同时也能逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。那么， 教师如何在信息技术下实施体验式英语教学呢？ 结合平时的教学实践和研究，我从四方面来阐述一下我的观点。一、 抓住引入环节，激发兴趣，准备体验通过精心设计的课堂教学活动，创设情境，让学生进行真实的体验。所以，教师要在课堂环节中抓住引入环节。在引入环节前，我们可以利用信息技术内容的选择自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率的优点，让学生在开课之前，进行课程的自主预习。1. 辅助式学习。在这种学习模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。譬如，在学习新目标七下 Unit 3 Why do you like koalas?时，我就让学生从提前从网络上查询中那些不会用英语表达的动物的名称，像老鹰hawk，骆驼 camel，斑马 zebra，长颈鹿 giraffe等。在学习新目标七下 Unit 6 Its raining 时，我提前让学生搜索一些有关天气的英文单词和视频，如：英文是如何预报天气的，让学生试着记一些地方的温度，天气等。2.直观式引入。教师可以事先利用Authorware、PowerPoint、FLASH 或 Microsoft Word 等软件，制作好教学软件然后在教学过程中按照作者的意图进行播放，适时地演示给学习者，促进学习者的认知。当然，教师在备课时一定要了解和掌握学生的学习和思维水平，也就是我们所谓的学情，根据教材确定学习目标，所以在每节课之前，结合学生身心发展的特点，以学生感兴趣的图片，影片和生动的事例，微视频等导入新课。例如：新目标八上 Unit 7 Will people have robots?导入前，先让学生看了一段视频关于人们未来生活的包括机器人，学生们看完，情绪高涨，未来生活的话题一下子像泉水一样涌出来。再如：七下 Unit 8Id like some noodles 第一课导入时，放了一段有关食物的广告，和许多美味食物的照片，学生看的直流口水，导入后学生的兴趣就浓厚多了。二、注重朗读和听的训练，巧疑设问，初步体验信息化时代，影碟、图片、网络等传播媒体正在改变学生的学习习惯。英语课就是要把语言的感悟、品味、积累和运用放在首位，这就是说听和读是非常重要的。学生通过听能从感官上获得语言的信息，学生通过读，能达到与作者心灵的对话和交流，解读作者对这个世界的观察和领悟，并唤起学生的爱憎情感。互联网上有丰富的音频文件，既有原汁原味的时事新闻，又有原创的听力练习和朗读练习，还有可供欣赏的经典歌曲。因此，我们可利用网络设计我们所需要的听力和朗读训练，并可以加入一些富有启发性的问题，引导学生思考、发言、讨论。如：在 Go for it! 八年级上 Unit 3 What are you doing for vacation? 时，可以利用网络 sailing 这首歌设计一个听力练习： sailing信息技术在英语教学中的体验运用优化英语课堂摘要：随着信息时代的到来，信息技术，网络教育给教育注入了新的活力，信息技术在英语教学中体验运用逐渐显现出它的优势。教师通过信息技术和网络提供的丰富多彩的语言素材，给学生提供了一个自由、开放和合作的环境，给课堂注入了新的生机和活力，让学生不断地体验，运用英语的思维，提高英语学习的综合运用能力。同时，信息技术和互联网资源增强了教育的交互性，满足了学生对学习的不同要求，符合学习规律，提高学习效率。在不断地实践中，信息技术让学生在体验中逐渐成长。关键词：体验式英语教学；初步体验 ； 信息技术体验式英语教学就是在教师的指导下，以学生为中心，让学生通过可视、可听、可感的教学媒体和亲自参加丰富多彩的活动，积极地接触语言，体验学习的方法，启动英语的思维，从而自然而然地习得和运用语言。在新课改的形势下，将信息技术融入到英语的体验式教学中，能给课堂注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，激发中学生的英语兴趣和积极性，培养学生良好的英语学习习惯，同时也能逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。那么， 教师如何在信息技术下实施体验式英语教学呢？ 结合平时的教学实践和研究，我从四方面来阐述一下我的观点。一、 抓住引入环节，激发兴趣，准备体验通过精心设计的课堂教学活动，创设情境，让学生进行真实的体验。所以，教师要在课堂环节中抓住引入环节。在引入环节前，我们可以利用信息技术内容的选择自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率的优点，让学生在开课之前，进行课程的自主预习。1. 辅助式学习。在这种学习模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。譬如，在学习新目标七下 Unit 3 Why do you like koalas?时，我就让学生从提前从网络上查询中那些不会用英语表达的动物的名称，像老鹰hawk，骆驼 camel，斑马 zebra，长颈鹿 giraffe等。在学习新目标七下 Unit 6 Its raining 时，我提前让学生搜索一些有关天气的英文单词和视频，如：英文是如何预报天气的，让学生试着记一些地方的温度，天气等。2.直观式引入。教师可以事先利用Authorware、PowerPoint、FLASH 或 Microsoft Word 等软件，制作好教学软件然后在教学过程中按照作者的意图进行播放，适时地演示给学习者，促进学习者的认知。当然，教师在备课时一定要了解和掌握学生的学习和思维水平，也就是我们所谓的学情，根据教材确定学习目标，所以在每节课之前，结合学生身心发展的特点，以学生感兴趣的图片，影片和生动的事例，微视频等导入新课。例如：新目标八上 Unit 7 Will people have robots?导入前，先让学生看了一段视频关于人们未来生活的包括机器人，学生们看完，情绪高涨，未来生活的话题一下子像泉水一样涌出来。再如：七下 Unit 8Id like some noodles 第一课导入时，放了一段有关食物的广告，和许多美味食物的照片，学生看的直流口水，导入后学生的兴趣就浓厚多了。二、注重朗读和听的训练，巧疑设问，初步体验信息化时代，影碟、图片、网络等传播媒体正在改变学生的学习习惯。英语课就是要把语言的感悟、品味、积累和运用放在首位，这就是说听和读是非常重要的。学生通过听能从感官上