人教版小学一年级语文上册《阳光》说课稿范例

人教版小学一年级语文上册阳光说课稿范例人教版小学一年级语文上册阳光说课稿范例阳光说课材料刘淑平一、说课内容小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第 8 课阳光 。二、教材分析“阳光像金子，阳光比金子更宝贵” 。单从字面理解这句话的含义，对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。三、教学目标1、认识 12 个生字，认识 1 个偏旁“阝” 。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、感受阳光的美好与宝贵。四、教学重点识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。五、教学难点理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。六、教学关键采取多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。七、教学过程我设计了如下几个环节：（一）导入新课，激发兴趣；（二）初读课文，识记生字（三）赏读课文，激发情感；（四）回归整体，内化语言。第一环节导入新课，激发兴趣1、导入。为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的。师：谜语。 “一个球，热烘烘，落在西，出在东。 ”是什么？生：（太阳） 。师：太阳光有什么作用呢？（生：带来温暖，光明）师：今天我们学习的课文就是阳光 。2、板题，读题，8.阳光师：让我们一起来看看阳光给我们带来什么。3、看书中图。师：在阳光的照耀下，大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的（通过看图激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解） 。第二环节初读课文，识记生字1、自读课文，读准字音，不认识的字要看拼音。2、指读语文。3、师范读课文。师：字音一定要读准，听老师读。4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。 （通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位联想。 ）5、识字。（1）读书中画好的生字词。（2）师：我把这些字词请上黑板，看同学们还认识不认识。yng xing jn y gng min chng阳光 像 金子 田野 更宝贵河面长长的zo chn l jnshu早晨 拉开 跳 进 谁（3）说一说应该注意的字音。 （引起学生注意）长（chng） 早（zo ） 晨（chn） 谁（shu）（4）读不带音的词。 （考考学生对字音,字形的记忆程度）（5）读生字，交流记字方法。 （同学之间互相提示，鼓励学生识字方法多样化。 ）（阳说结构，并教偏旁“阝” ，像形声字，金一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野里予野， 面（面包） ，早日十早，晨日辰晨，也是形声字，拉用手拉，进说结构，区别近，谁， （谁的） 。（6）生字组词：（开火车组词）（7）师生对口令：师说字，生说书中词。6、师：下面自读课文，认字以后，相信同学们定会把课文读得正确、流利。（词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不脱离语言环境，更利于学生对生字的识记。 ）第三个环节赏读课文，激发情感1、齐读题目，并找出文中称赞阳光的一句话。生：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。（1）指读；（2）齐读。师：阳光与金子有什么相似之处。（生：金色，宝贵）2、师：上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿？（以课文最后一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。 ）师：我们首先来看第一段。（1）指生读。（2）阳光照向哪里？（板书：田野，高山，小河）（3）齐读。学习第二段：（1）自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处？（2）生 1：禾苗更绿了， 师板：禾苗绿生 2：山上小树更高了， 师板：小树高生 3：河面像长长的锦缎了，师板：河面锦缎师：这时的小河什么样？（金色，一闪一闪，像缎子） ， （引导学生看图体会） 。（3）生选择三句之一来读，读出喜爱之情（通过自读，指读等形式，使学生在读中体会文章的内涵。 ）学习第三段：（1）指读。（2）师：阳光给小女孩带来哪些好处？生：带来温暖，送来光明（3）指读。（4）齐读。学习第四段：齐读这一段，师：阳光属于万物，万物离不开太阳。3、说说阳光的优点和给人类带来的好处。光明与温暖杀菌，植物生长，动物生存4、用一句话概括。齐读最后一段 （板：更宝贵）第四环节回归整体，内化语言1、读全篇（男女生接读） 。2、背诵全篇（ 写语言） 。3、表演全文（自己想象动作） 。（使学生再回到整体，通过背诵、表演，积累语言，内化语言。 ）板书设计:田野 禾苗 更绿8.阳光 高山 小树 更高 更宝贵小河 河面 锦缎人教版小学一年级语文上册阳光说课稿范例阳光说课材料刘淑平一、说课内容小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第 8 课阳光 。二、教材分析“阳光像金子，阳光比金子更宝贵” 。单从字面理解这句话的含义，对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。三、教学目标1、认识 12 个生字，认识 1 个偏旁“阝” 。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、感受阳光的美好与宝贵。四、教学重点识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。五、教学难点理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。六、教学关键采取多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。七、教学过程我设计了如下几个环节：（一）导入新课，激发兴趣；（二）初读课文，识记生字（三）赏读课文，激发情感；（四）回归整体，内化语言。第一环节导入新课，激发兴趣1、导入。为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的。师：谜语。 “一个球，热烘烘，落在西，出在东。 ”是什么？生：（太阳） 。师：太阳光有什么作用呢？（生：带来温暖，光明）师：今天我们学习的课文就是阳光 。2、板题，读题，8.阳光师：让我们一起来看看阳光给我们带来什么。3、看书中图。师：在阳光的照耀下，大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的（通过看图激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解） 。第二环节初读课文，识记生字1、自读课文，读准字音，不认识的字要看拼音。2、指读语文。3、师范读课文。师：字音一定要读准，听老师读。4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。 （通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位联想。 ）5、识字。（1）读书中画好的生字词。（2）师：我把这些字词请上黑板，看同学们还认识不认识。yng xing jn y gng min chng阳光 像 金子 田野 更宝贵河面长长的zo chn l jnshu早晨 拉开 跳 进 谁（3）说一说应该注意的字音。 （引起学生注意）长（chng） 早（zo ） 晨（chn） 谁（shu）（4）读不带音的词。 （考考学生对字音,字形的记忆程度）（5）读生字，交流记字方法。 （同学之间互相提示，鼓励学生识字方法多样化。 ）（阳说结构，并教偏旁“阝” ，像形声字，金一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野里予野， 面（面包） ，早日十早，晨日辰晨，也是形声字，拉用手拉，进说结构，区别近，谁， （谁的） 。（6）生字组词：（开火车组词）（7）师生对口令：师说字，生说书中词。6、师：下面自读课文，认字以后，相信同学们定会把课文读得正确、流利。（词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不脱离语言环境，更利于学生对生字的识记。 ）第三个环节赏读课文，激发情感1、齐读题目，并找出文中称赞阳光的一句话。生：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。（1）指读；（2）齐读。师：阳光与金子有什么相似之处。（生：金色，宝贵）2、师：上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿？（以课文最后一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。 ）师：我们首先来看第一段。（1）指生读。（2）阳光照向哪里？（板书：田野，高山，小河）（3）齐读。学习第二段：（1）自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处？（2）生 1：禾苗更绿了， 师板：禾苗绿生 2：山上小树更高了， 师板：小树高生 3：河面像长长的锦缎了，师板：河面锦缎师：这时的小河什么样？（金色，一闪一闪，像缎子） ， （引导学生看图体会） 。（3）生选择三句之一来读，读出喜爱之情（通过自读，指读等形式，使学生在读中体会文章的内涵。 ）学习第三段：（1）指读。（2）师：阳光给小女孩带来哪些好处？生：带来温暖，送来光明（3）指读。（4）齐读。学习第四段：齐读这一段，师：阳光属于万物，万物离不开太阳。3、说说阳光的优点和给人类带来的好处。光明与温暖杀菌，植物生长，动物生存4、用一句话概括。齐读最后一段 （板：更宝贵）第四环节回归整体，内化语言1、读全篇（男女生接读） 。2、背诵全篇（ 写语言） 。3、表演全文（自己想象动作） 。（使学生再回到整体，通过背诵、表演，积累语言，内化语言。 ）板书设计:田野 禾苗 更绿8.阳光 高山 小树 更高 更宝贵小河 河面 锦缎人教版小学一年级语文上册阳光说课稿范例阳光说课材料刘淑平一、说课内容小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第 8 课阳光 。二、教材分析“阳光像金子，阳光比金子更宝贵” 。单从字面理解这句话的含义，对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。三、教学目标1、认识 12 个生字，认识 1 个偏旁“阝” 。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、感受阳光的美好与宝贵。四、教学重点识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。五、教学难点理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。六、教学关键采取多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。七、教学过程我设计了如下几个环节：（一）导入新课，激发兴趣；（二）初读课文，识记生字（三）赏读课文，激发情感；（四）回归整体，内化语言。第一环节导入新课，激发兴趣1、导入。为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的。师：谜语。 “一个球，热烘烘，落在西，出在东。 ”是什么？生：（太阳） 。师：太阳光有什么作用呢？（生：带来温暖，光明）师：今天我们学习的课文就是阳光 。2、板题，读题，8.阳光师：让我们一起来看看阳光给我们带来什么。3、看书中图。师：在阳光的照耀下，大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的（通过看图激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解） 。第二环节初读课文，识记生字1、自读课文，读准字音，不认识的字要看拼音。2、指读语文。3、师范读课文。师：字音一定要读准，听老师读。4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。 （通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位联想。 ）5、识字。（1）读书中画好的生字词。（2）师：我把这些字词请上黑板，看同学们还认识不认识。yng xing jn y gng min chng阳光 像 金子 田野 更宝贵河面长长的zo chn l jnshu早晨 拉开 跳 进 谁（3）说一说应该注意的字音。 （引起学生注意）长（chng） 早（zo ） 晨（chn） 谁（shu）（4）读不带音的词。 （考考学生对字音,字形的记忆程度）（5）读生字，交流记字方法。 （同学之间互相提示，鼓励学生识字方法多样化。 ）（阳说结构，并教偏旁“阝” ，像形声字，金一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野里予野， 面（面包） ，早日十早，晨日辰晨，也是形声字，拉用手拉，进说结构，区别近，谁， （谁的） 。（6）生字组词：（开火车组词）（7）师生对口令：师说字，生说书中词。6、师：下面自读课文，认字以后，相信同学们定会把课文读得正确、流利。（词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不脱离语言环境，更利于学生对生字的识记。 ）第三个环节赏读课文，激发情感1、齐读题目，并找出文中称赞阳光的一句话。生：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。（1）指读；（2）齐读。师：阳光与金子有什么相似之处。（生：金色，宝贵）2、师：上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿？（以课文最后一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。 ）师：我们首先来看第一段。（1）指生读。（2）阳光照向哪里？（板书：田野，高山，小河）（3）齐读。学习第二段：（1）自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处？（2）生 1：禾苗更绿了， 师板：禾苗绿生 2：山上小树更高了， 师板：小树高生 3：河面像长长的锦缎了，师板：河面锦缎师：这时的小河什么样？（金色，一闪一闪，像缎子） ， （引导学生看图体会） 。（3）生选择三句之一来读，读出喜爱之情（通过自读