人教版小学六年级数学上册《倒数的认识》说课稿

人教版小学六年级数学上册倒数的认识说课稿人教版小学六年级数学上册倒数的认识说课稿倒数的认识说课稿一、说教材( 1)说课内容：人教版六年级数学上册第 24页例 1 和例 2(2)教材的地位、作用和前后联系本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的。这部分知识主要为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。根据以上对教材的分析，结合学生实际制定以下的三维目标：1、知识目标：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法2、能力目标：通过观察、思考、讨论等活动培养学生的观察、分析和概括能力。3德育目标：培养学生良好的合作意识，感受数学的趣味性和挑战性。教学重点：理解和掌握倒数的意义教学难点：求一个数的倒数的方法教具准备：多媒体课件二、 说教法本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。教师只是通过组织者和引导者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，特别是注重情境的创设，如创设“取名称” 、 “找朋友” 、 “我来当名医” 、 “数学游戏”等情境，以平等宽容的态度激起学生的探究热情，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力器官。三、说学法 “倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。四、说教学程序我准备从以下五个方面说这节课的教学设计：（一）创设情境引入概念(二) 观察归纳形成概念（例 1）（三）讨论探究深化概念（例 2）（四）巩固深化拓展应用（五）总结回顾评价反思（一）创设情境引入概念师出示语言文字吴和杏，问学生：把这两个字倒过来写会是什么字呢？（生说师演示）再问：一个数也能倒过来变成另一个数吗？让学生尝试举例子，教师演示 和 ，问倒过来会是什么数，能给这组数取个名吗？从而引入课题。 （板书课题）(二) 观察归纳形成概念（例 1）1、出示 5 12（ 学生先独立计算，再细心观察，在小组里交流所发现的规律）引导学生归纳倒数的意义：乘积是 1 的两个数互为倒数。 （板书）2、教师强调指出：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，不能单独存在。 必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。例如：因为 =1，所以和是互为倒数，或 是 的倒数， 的倒数是。（三）讨论探究深化概念（例 2）1、先让学生想一想两个怎样的数才是互为倒数，再出示例 2，说出那两个数是互为倒数。引导学生适当讨论再归纳找一个数的倒数的方法：互为倒数的两个数的分子、分母是互相调换位置的2、出示例题：找 和 6 的倒数引导学生考虑怎么找的？有什么规律？再找（板书）的倒数是6= 6 的倒数是教师引导学生概括总结出： 求分数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。求整数的倒数，先把整数看成分母是 1 的分数，再把分子、分母调换位置。3、想一想：1 的倒数是多少？0 有倒数吗？ （ 先猜测，再验证，后归纳）验证：1（ ）=1 （任何数 ）从而归纳出： 1 的倒数是 1,0 没有倒数。4、指导学生阅读书本并质疑（四）巩固深化拓展应用【设计意图：设计了一组训练题，目的是为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果】1、尝试练习：写出下面各数的倒数。 （课本第24 页的做一做）巩固求倒数的方法2、数学诊所：“我来当名医”课本练习六的第 3 题（判断题） 。巩固倒数的意义3、找朋友：课本练习六的第 4 题（把互为倒数的两个数用线连起来）4、数学游戏，互说倒数（同位进行：一位同学说出一个数，另一位同学说出这个数的倒数）5、拓展延伸：0.3 的倒数是多少？1 的倒数是多少？（并概括求小数和假分数的方法）（五）总结回顾评价反思通过这节课的学习，你学到哪些知识？先闭着眼睛想一想，再与同桌互相说一说。 【设计意图：该环节的设计，是让学生在互动中互相启发，共同发展。 】（六）布置作业（另外设计)（七）板书设计： 倒数的认识乘积是 1 的两个数互为倒数求分数的倒数，只要把这个数的分子分母调换位置求整数的倒数，先把整数看成分母是 1 的分数，再把分子、分母调换位置1 的倒数是 1,0 没有倒数 结语：以上就是我对倒数的认识内容的说课，有不完善的地方请各位评委和各位老师提出宝贵的意见。人教版小学六年级数学上册倒数的认识说课稿倒数的认识说课稿一、说教材( 1)说课内容：人教版六年级数学上册第 24页例 1 和例 2(2)教材的地位、作用和前后联系本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的。这部分知识主要为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。根据以上对教材的分析，结合学生实际制定以下的三维目标：1、知识目标：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法2、能力目标：通过观察、思考、讨论等活动培养学生的观察、分析和概括能力。3德育目标：培养学生良好的合作意识，感受数学的趣味性和挑战性。教学重点：理解和掌握倒数的意义教学难点：求一个数的倒数的方法教具准备：多媒体课件二、 说教法本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。教师只是通过组织者和引导者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，特别是注重情境的创设，如创设“取名称” 、 “找朋友” 、 “我来当名医” 、 “数学游戏”等情境，以平等宽容的态度激起学生的探究热情，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力器官。三、说学法 “倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。四、说教学程序我准备从以下五个方面说这节课的教学设计：（一）创设情境引入概念(二) 观察归纳形成概念（例 1）（三）讨论探究深化概念（例 2）（四）巩固深化拓展应用（五）总结回顾评价反思（一）创设情境引入概念师出示语言文字吴和杏，问学生：把这两个字倒过来写会是什么字呢？（生说师演示）再问：一个数也能倒过来变成另一个数吗？让学生尝试举例子，教师演示 和 ，问倒过来会是什么数，能给这组数取个名吗？从而引入课题。 （板书课题）(二) 观察归纳形成概念（例 1）1、出示 5 12（ 学生先独立计算，再细心观察，在小组里交流所发现的规律）引导学生归纳倒数的意义：乘积是 1 的两个数互为倒数。 （板书）2、教师强调指出：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，不能单独存在。 必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。例如：因为 =1，所以和是互为倒数，或 是 的倒数， 的倒数是。（三）讨论探究深化概念（例 2）1、先让学生想一想两个怎样的数才是互为倒数，再出示例 2，说出那两个数是互为倒数。引导学生适当讨论再归纳找一个数的倒数的方法：互为倒数的两个数的分子、分母是互相调换位置的2、出示例题：找 和 6 的倒数引导学生考虑怎么找的？有什么规律？再找（板书）的倒数是6= 6 的倒数是教师引导学生概括总结出： 求分数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。求整数的倒数，先把整数看成分母是 1 的分数，再把分子、分母调换位置。3、想一想：1 的倒数是多少？0 有倒数吗？ （ 先猜测，再验证，后归纳）验证：1（ ）=1 （任何数 ）从而归纳出： 1 的倒数是 1,0 没有倒数。4、指导学生阅读书本并质疑（四）巩固深化拓展应用【设计意图：设计了一组训练题，目的是为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果】1、尝试练习：写出下面各数的倒数。 （课本第24 页的做一做）巩固求倒数的方法2、数学诊所：“我来当名医”课本练习六的第 3 题（判断题） 。巩固倒数的意义3、找朋友：课本练习六的第 4 题（把互为倒数的两个数用线连起来）4、数学游戏，互说倒数（同位进行：一位同学说出一个数，另一位同学说出这个数的倒数）5、拓展延伸：0.3 的倒数是多少？1 的倒数是多少？（并概括求小数和假分数的方法）（五）总结回顾评价反思通过这节课的学习，你学到哪些知识？先闭着眼睛想一想，再与同桌互相说一说。 【设计意图：该环节的设计，是让学生在互动中互相启发，共同发展。 】（六）布置作业（另外设计)（七）板书设计： 倒数的认识乘积是 1 的两个数互为倒数求分数的倒数，只要把这个数的分子分母调换位置求整数的倒数，先把整数看成分母是 1 的分数，再把分子、分母调换位置1 的倒数是 1,0 没有倒数 结语：以上就是我对倒数的认识内容的说课，有不完善的地方请各位评委和各位老师提出宝贵的意见。人教版小学六年级数学上册倒数的认识说课稿倒数的认识说课稿一、说教材( 1)说课内容：人教版六年级数学上册第 24页例 1 和例 2(2)教材的地位、作用和前后联系本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的。这部分知识主要为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。根据以上对教材的分析，结合学生实际制定以下的三维目标：1、知识目标：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法2、能力目标：通过观察、思考、讨论等活动培养学生的观察、分析和概括能力。3德育目标：培养学生良好的合作意识，感受数学的趣味性和挑战性。教学重点：理解和掌握倒数的意义教学难点：求一个数的倒数的方法教具准备：多媒体课件二、 说教法本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。教师只是通过组织者和引导者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，特别是注重情境的创设，如创设“取名称” 、 “找朋友” 、 “我来当名医” 、 “数学游戏”等情境，以平等宽容的态度激起学生的探究热情，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力器官。三、说学法 “倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。四、说教学程序我准备从以下五个方面说这节课的教学设计：（一）创设情境引入概念(二) 观察归纳形成概念（例 1）（三）讨论探究深化概念（例 2）（四）巩固深化拓展应用（五）总结回顾评价反思（一）创设情境引入概念师出示语言文字吴和杏，问学生：把这两个字倒过来写会是什么字呢？（生说师演示）再问：一个数也能倒过来变成另一个数吗？让学生尝试举例子，教师演示 和 ，问倒过来会是什么数，能给这组数取个名吗？从而引入课题。 （板书课题）(二) 观察归纳形成概念（例 1）1、出示 5 12（ 学生先独立计算，再细心观察，在小组里交流所发现的规律）引导学生归纳倒数的意义：乘积是 1 的两个数互为倒数。 （板书）2、教师强调指出：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，不能单独存在。 必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。例如：因为 =1，所以和是互为倒数，或 是 的倒数， 的倒数是。（三）讨论探究深化概念（例 2）1、先让学生想一想两个怎样的数才是互为倒数，再出示例 2，说出那两个数是互为倒数。引导学生适当讨论再归纳找一个数的倒数的方法：互为倒数的两个数的分子、分母是互相调换位置的2、出示例题：找 和 6 的倒数引导学生考虑怎么找的？有什么规律？再找（板书）的倒数是6= 6 的倒数是教师引导学生概括总结出： 求分数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。求整数的倒数，先把整数看成分母是 1 的分数，再把分子、分母调换位置。3、想一想：1 的倒数是多少？0 有倒数吗？ （ 先猜测，再验证，后归纳）验证：1（ ）=1 （任何数 ）从而归纳出： 1 的倒数是 1,0 没有倒数。4、指导学生阅读书本并质疑（四）巩固深化拓展应用【设计意图：设计了一组训练题，目的是为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果】1、尝试练习：写出下面各数的倒数。 （课本第24 页的做一做）巩固求倒数的方法2、数学诊所：“我来当名医”课本练习六的第 3 题（判断题） 。巩固倒数的意义3、找朋友：课本练习六的第 4 题（把互为倒数的两个数用线连起来）4、数学游戏，互说倒数（同位进行：一位同学说出一个数，另一位同学说出这个数的倒