公开课《 爷爷的芦笛》说课稿

公开课 爷爷的芦笛说课稿一、教材分析这篇课文是一篇行文优美，饱含哲理的短篇小说。主要写了少年强强到海边爷爷小闸屋里，在狂风巨浪之夜，独自一人历经恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。从而给人以这样的启示：要想让孩子健康成长，就得让他们经历风雨，见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。这篇课文语言生动优美，情感真挚感人，层次清楚分明。全文以笛声为线索，文章三次提到芦笛声，我以此线索来理清思路，教学中引导学生围绕“爷爷的芦笛给强强带来了什么”这一主问题展开教学，引导学生走进文本，层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象和回味，带来了惊喜和快乐，更带来了坚强和勇敢。从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱。二、教学目标根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我确定了第二课时的教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，继续学习运用抓住关键词语的方法体会文中蕴含的感情。理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。 ”的意思。明白经风雨、见世面，接受实际锻炼对自己健康成长的重要作用。3、了解文章叙述的顺序，了解环境描写对人物心理的相互作用。三、教学重点学习环境描写和人物心理的句子。四、教学难点1 入情入境理解感受大海的温柔与狂怒和强强的内心心理过程的变化。2 联系课文和生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。 ”蕴涵的道理。五、教学过程如何让学生自然而然、水到渠成而且比较到位地理解文章的深远意蕴与独特构思呢？我预设了以下几个学习活动：（一） 激情导入激发学生兴趣教学一开始，教师抒情式的朗诵把学生带入课文的学习，激发学生的学习兴趣：有一种声音是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水，有一种声音是那样清脆奇特，让人难以忘怀，这种声音代表着爷爷对大海的无限深情顺势质疑：这是什么声音？（爷爷的芦笛！）这笛声在文中出现了几次？给强强带来了什么感受呢？我们一起再到海边，到爷爷的小闸屋去看看。（二） 学习活动一：细入味，回顾想象中的大海。教学这篇课文时，第一段学习我是放在了第一课时。为了体现文章的完整性，我把课文第一段的处理是运用回顾复习的方式引入的。结合课文内容，用教师用自己的语言描述海边美景。如碧蓝碧蓝的海水、成群的海鸟、闪烁的星星、海风的温馨以及悠扬的带着浓浓海水味的芦笛声给强强带来了无穷的乐趣。此时，教师注意创设优美情境引导学生感悟强强想象中的大海的宁静、优美。因为强强从没有到过大海，在他的想象中大海永远是美好的。（这一设计为后文的教学夜晚狂怒的大海作了一个铺垫。 ）学习活动二：初体味，品读白天的大海。1、教师引读 26 小节， “转眼间又到了苇叶葱茏的五月，强强来到了爷爷的小屋” 。 强强终于如愿以偿了地实现了自己的愿望。 （学生用自己的语言描述感受到白天大海的宁静甜美，以读代讲感受做芦笛，听芦笛声的快乐。 ）2、在这个苇叶葱茏的五月，这样一个宁静的初夏，在爷爷的小屋，宁静的大海，清脆的芦笛声给强强带来了什么？学生畅所欲言回答心情舒畅、高兴，无穷无尽的快乐。 。 。 。 。 。 。（这一设计让学生感受到了平静的大海、悠扬的芦笛带来的一种欢乐、高兴的气氛，与随之而来的夜晚狂怒的大海形成一个鲜明的对比。 ）学习活动三：重品味，感受夜晚的大海的狂怒和强强的内心心理过程的变化。1、教师过渡：白天的大海是那样宁静柔和，芦笛也给强强带来了无穷的快乐。转眼到了晚上。大海又是怎样的呢？爷爷的芦笛又给强强带来了什么感受？我们一起看看夜晚的大海又是一番怎样的景象？这一段的学习是文章的重点段落，入情入境地感悟大海的狂怒和强强的内心心理过程的变化也是教学的难点。怎样能有效地突破教学的重难点呢？在这一段的学习中，我首先要学生自由读文，初步感知大海的狂怒和强强内心那种紧张，害怕，焦急以致后来那种深深的恐惧和不安的心理变化过程。然后抓住重点段落（8-10）自然段再让学生带着这样的要求：请用横线画出描写环境恶劣的句子。用波浪线画出通过人物的语言动作心理来表现强强的句子、请你在印象深刻的句子旁作上批注，写下自己的感受.去读去感悟。把描写天气恶劣和强强反映的句子紧密结合让学生对狂怒的大海和强强的心理变化有了更深刻的认识。为了拉近学生与文本的距离，我又在教学中抓住重点段落中的重点句子，比如：大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：“爷爷！爷爷！”把描写天气恶劣和强强反映的句子通过个别读、悟读、评读等多种读的方式结合多媒体课件反复读悟，反复品味，将文字描写的情景在学生的头脑中还原成一幅幅生动逼真的画面，将文字蕴涵的情感变成自己的情感，让学生与强强一起入情入境地走进在这个狂风巨浪之夜与强强一起惊恐，一起焦虑，一起担忧，一起煎熬，一道企盼，一道挑战，一道成长。学习活动四：悟蕴味，导向生活，感悟只有经风雨，接受实际锻炼，才能健康成长的道理。1、教师导入：狂风巨浪和茫茫黑夜，最终还是把强强给逼回了小屋。强强又钻进了被窝，他在紧张，恐惧，焦急担心中煎熬。这样的夜晚，对从未经历过如此可怕情景的强强来说，真是一个漫长之夜呀！不知道过了多久，朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声响，那是-（爷爷的芦笛!）此时此刻，强强突然觉得变得勇敢起来。 。 。 。 。 。2 在 11-13 自然段的理解中，我抓住“啊，爷爷的芦笛。 ”这句话-文章的文眼，由这个句子入手，请同学们联系课文上下文谈谈，强强从爷爷的芦笛声中听到了什么？（第一次强强想象中的芦笛声，给他带来了美好的向往；第二次白天的芦笛声，给他带来了无穷的快乐；第三次晚上的芦笛声，给他带来了克服恐惧和焦虑的勇气）然后我让学生展开想象，说一说在强强成长的过程中，爷爷的芦笛总是陪伴着他在强强玩耍的时候，爷爷的芦笛声好像在对他说什么？在强强摔倒的时候，爷爷的芦笛声好像在对他说什么？在强强遇到困难的时候，爷爷的芦笛声好像在对他说什么？在强强-时候，爷爷的芦笛声还会对他说什么？再让学生回顾一下第7 自然段，想一想爷爷在那个可怕的暴风雨的夜晚为什么会把强强一个人独自留在小闸屋呢？从而层层深入地让学生感悟到爷爷的芦笛声不仅带给他勇气，还包涵着更深刻的内涵爷爷深深的爱，独特的爱。3、最后教师小结：是爷爷的芦笛给了强强勇气，让他变得坚强起来，强强终于明白了爷爷说的这句话，你明白了吗？多媒体出示句子：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。 ”让同学们说说对这句话的理解。这时候学生就顺理成章地理解了明白了只有经风雨、见世面接受实际锻炼，才能健康成长的道理。 （这样的设计让学生联系整篇文章，从整体上把握芦笛给强强带来的快乐，带来的勇气，层层深入理解明白只有经风雨、见世面的人，才会变得勇敢，坚强这一深刻的道理。 ）一、教材分析这篇课文是一篇行文优美，饱含哲理的短篇小说。主要写了少年强强到海边爷爷小闸屋里，在狂风巨浪之夜，独自一人历经恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。从而给人以这样的启示：要想让孩子健康成长，就得让他们经历风雨，见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。这篇课文语言生动优美，情感真挚感人，层次清楚分明。全文以笛声为线索，文章三次提到芦笛声，我以此线索来理清思路，教学中引导学生围绕“爷爷的芦笛给强强带来了什么”这一主问题展开教学，引导学生走进文本，层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象和回味，带来了惊喜和快乐，更带来了坚强和勇敢。从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱。二、教学目标根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我确定了第二课时的教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，继续学习运用抓住关键词语的方法体会文中蕴含的感情。理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。 ”的意思。明白经风雨、见世面，接受实际锻炼对自己健康成长的重要作用。3、了解文章叙述的顺序，了解环境描写对人物心理的相互作用。三、教学重点学习环境描写和人物心理的句子。四、教学难点1 入情入境理解感受大海的温柔与狂怒和强强的内心心理过程的变化。2 联系课文和生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。 ”蕴涵的道理。五、教学过程如何让学生自然而然、水到渠成而且比较到位地理解文章的深远意蕴与独特构思呢？我预设了以下几个学习活动：（一） 激情导入激发学生兴趣教学一开始，教师抒情式的朗诵把学生带入课文的学习，激发学生的学习兴趣：有一种声音是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水，有一种声音是那样清脆奇特，让人难以忘怀，这种声音代表着爷爷对大海的无限深情顺势质疑：这是什么声音？（爷爷的芦笛！）这笛声在文中出现了几次？给强强带来了什么感受呢？我们一起再到海边，到爷爷的小闸屋去看看。（二） 学习活动一：细入味，回顾想象中的大海。教学这篇课文时，第一段学习我是放在了第一课时。为了体现文章的完整性，我把课文第一段的处理是运用回顾复习的方式引入的。结合课文内容，用教师用自己的语言描述海边美景。如碧蓝碧蓝的海水、成群的海鸟、闪烁的星星、海风的温馨以及悠扬的带着浓浓海水味的芦笛声给强强带来了无穷的乐趣。此时，教师注意创设优美情境引导学生感悟强强想象中的大海的宁静、优美。因为强强从没有到过大海，在他的想象中大海永远是美好的。（这一设计为后文的教学夜晚狂怒的大海作了一个铺垫。 ）学习活动二：初体味，品读白天的大海。1、教师引读 26 小节， “转眼间又到了苇叶葱茏的五月，强强来到了爷爷的小屋” 。 强强终于如愿以偿了地实现了自己的愿望。 （学生用自己的语言描述感受到白天大海的宁静甜美，以读代讲感受做芦笛，听芦笛声的快乐。 ）2、在这个苇叶葱茏的五月，这样一个宁静的初夏，在爷爷的小屋，宁静的大海，清脆的芦笛声给强强带来了什么？学生畅所欲言回答心情舒畅、高兴，无穷无尽的快乐。 。 。 。 。 。 。（这一设计让学生感受到了平静的大海、悠扬的芦笛带来的一种欢乐、高兴的气氛，与随之而来的夜晚狂怒的大海形成一个鲜明的对比。 ）学习活动三：重品味，感受夜晚的大海的狂怒和强强的内心心理过程的变化。1、教师过渡：白天的大海是那样宁静柔和，芦笛也给强强带来了无穷的快乐。转眼到了晚上。大海又是怎样的呢？爷爷的芦笛又给强强带来了什么感受？我们一起看看夜晚的大海又是一番怎样的景象？这一段的学习是文章的重点段落，入情入境地感悟大海的狂怒和强强的内心心理过程的变化也是教学的难点。怎样能有效地突破教学的重难点呢？在这一段的学习中，我首先要学生自由读文，初步感知大海的狂怒和强强内心那种紧张，害怕，焦急以致后来那种深深的恐惧和不安的心理变化过程。然后抓住重点段落（8-10）自然段再让学生带着这样的要求：请用横线画出描写环境恶劣的句子。用波浪线画出通过人物的语言动作心理来表现强强的句子、请你在印象深刻的句子旁作上批注，写下自己的感受.去读去感悟。把描写天气恶劣和强强反映的句子紧密结合让学生对狂怒的大海和强强的心理变化有了更深刻的认识。为了拉近学生与文本的距离，我又在教学中抓住重点段落中的重点句子，比如：大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：“爷爷！爷爷！”把描写天气恶劣和强强反映的句子通过个别读、悟读、评读等多种读的方式结合多媒体课件反复读悟，反复品味，将文字描写的情景在学生的头脑中还原成一幅幅生动逼真的画面，将文字蕴涵的情感变成自己的情感，让学生与强强一起入情入境地走进在这个狂风巨浪之夜与强强一起惊恐，一起焦虑，一起担忧，一起煎熬，一道企盼，一道挑战，一道成长。学习活动四：悟蕴味，导向生活，感悟只有经风雨，接受实际锻炼，才能健康成长的道理。1、教师导入：狂风巨浪和茫茫黑夜，最终还是把强强给逼回了小屋。强强又钻进了被窝，他在紧张，恐惧，焦急担心中煎熬。这样的夜晚，对从未经历过如此可怕情景的强强来说，真是一个漫长之夜呀！不知道过了多久，朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声响，那是-（爷爷的芦笛!）此时此刻，强强突然觉得变得勇敢起来。 。 。 。 。 。2 在 11-13 自然段的理解中，我抓住“啊，爷爷的芦笛。 ”这句话-文章的文眼，由这个句子入手，请同学们联系课文上下文谈谈，强强从爷爷的芦笛声中听到了什么？（第一次强强想象中的芦笛声，给他带来了美好的向往；第二次白天的芦笛声，给他带来了无穷的快乐；第三次晚上的芦笛声，给他带来了克服恐惧和焦虑的勇气）然后我让学生展开想象，说一说在强强成长的过程中，爷爷的芦笛总是陪伴着他在强强玩耍的时候，爷爷的芦笛声好像在对他说什么？在强强摔倒的时候，爷爷的芦笛声好像在对他说什么？在强强遇到困难的时候，爷爷的芦笛声好像在对他说什么？在强强-时候，爷爷的芦笛声还会对他说什么？再让学生回顾一下第7 自然段，想一想爷爷在那个可怕的暴风雨的夜晚为什么会把强强一个人独自留在小闸屋呢？从而层层深入地让学生感悟到爷爷的芦笛声不仅带给他勇气，还包涵着更深刻的内涵爷爷深深的爱，独特的爱。3、最后教师小结：是爷爷的芦笛给了强强勇气，让他变得坚强起来，强强终于明白了爷爷说的这句话，你明白了吗？多媒体出示句子：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。 ”让同学们说说对这句话的理解。这时候学生就顺理成章地理解了明白了只有经风雨、见世面接受实际锻炼，才能健康成长的道理。 （这样的设计让学生联系整篇文章，从整体上把握芦笛给强强带来的快乐，带来的勇气，层层深入理解明白只有经风雨、见世面的人，才会变得勇敢，坚强这一深刻的道理。 ）一、教材分析这篇课文是一篇行文优美，饱含哲理的短篇小说。主要写了少年强强到海边爷爷小闸屋里，在狂风巨浪之夜，独自一人历经恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。从而给人以这样的启示：要想让孩子健康成长，就得让他们经历风雨，见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。这篇课文语言生动优美，情感真挚感人，层次清楚分明。全文以笛声为线索，文章三次提到芦笛声，我以此线索来理清思路，教学中引导学生围绕“爷爷的芦笛给强强带来了什么”这一主问题展开教学，引导学生走进文本，层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象和回味，带来了惊喜和快乐，更带来了坚强和勇敢。从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱。二、教学目标根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我确定了第二课时的教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，继续学习运用抓住关键词语的方法体会文中蕴含的感情。理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。 ”的意思。明白经风雨、见世面，接受实际锻炼对自己健康成长的重要作用。3、了解文章叙述的顺序，了解环境描写对人物心理的相互作用。三、教学重点学习环境描写和人物心理的句子。四、教学难点1 入情入境理解感受大海的温柔与狂怒和强强的内心心理过程的变化。2 联系课文和生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。 ”蕴涵的道理。五、教学过程如何让学生自然而然、水到渠成而且比较到位地理解文章的深远意蕴与独特构思呢？我预设了以下几个学习活动：（一） 激情导入激发学生兴趣教学一开始，教师抒情式的朗诵把学生带入课文的学习，激发学生的学习兴趣：有一种声音是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水，有一种声音是那样清脆奇特，让人难以忘怀，这种声音代表着爷爷对大海的无限深情顺势质疑：这是什么声音？（爷爷的芦笛！）这笛声在文中出现了几次？给强强带来了什么感受呢？我们一起再到海边，到爷爷的小闸屋去看看。（二） 学习活动一：细入味，回顾想象中的大海。教学这篇课文时，第一段学习我是放在了第一课时。为了体现文章的完整性，我把课文第一段的处理是运用回顾复习的方式引入的。结合课文内容，用教师用自己的语言描述海边美景。如碧蓝碧蓝的海水、成群的海鸟、闪烁的星星、海风的温馨以及悠扬的带着浓浓海水味的芦笛声给强强带来了无穷的乐趣。此时，教师注意创设优美情境引导学生感悟强强想象中的大海的宁静、优美。因为强强从没有到过大海，在他的想象中大海永远是美好的。（这一设计为后文的教学夜晚狂怒的大海作了一个铺垫。 ）学习活动二：初体味，品读白天的大海。1、教师引读 26 小节， “转眼间又到了苇叶葱茏的五月，强强来到了爷爷的小屋” 。 强强终于如愿以偿了地实现了自己的愿望。 （学生用自己的语言描述感受到白天大海的宁静甜美，以读代讲感受做芦笛，听芦笛声的快乐。 ）2、在这个苇叶葱茏的五月，这样一个宁静的初夏，在爷爷的小屋，宁静的大海，清脆的芦笛声给强强带来了什么？学生畅所欲言回答心情舒畅、高兴，无穷无尽的快乐。 。 。 。 。 。 。（这一设计让学生感受到了平静的大海、悠扬的芦笛带来的一种欢乐、高兴的气氛，与随之而来的夜晚狂怒的大海形成一个鲜明的对比。 ）学习活动三：重品味，感受夜晚的大海的狂怒和强强的内心心理过程的变化。1、教师过渡：白天的大海是那样宁静柔和，芦笛也给强强带来了无穷的快乐。转眼到了晚上。大海又是怎样的呢？爷爷的芦笛又给强强带来了什么感受？我们一起看看夜晚的大海又是一番怎样的景象？这一段的学习是文章的重点段落，入情入境地感悟大海的狂怒和强强的内心心理过程的变化也是教学的难点。怎样能有效地突破教学的重难点呢？在这一段的学习中，我首先要学生自由读文，初步感知大海的狂怒和强强内心那种紧张，害怕，焦急以致后来那种深深的恐惧和不安的心理变化过程。然后抓住重点段落（8-10）自然段再让学生带着这样的要求：请用横线画出描写环境恶劣的句子。用波浪线画出通过人物的语言动作心理来表现强强的句子、请你在印象深刻的句子旁作上批注，写下自己的感受.去读去感悟。把描写天气恶劣和强强反映的句子紧密结合让学生对狂怒的大海和强强的心理变化有了更深刻的认识。为了拉近学生与文本的距离，我又在教学中抓住重点段落中的重点句子，比如：大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：“爷爷！爷爷！”把描写天气恶劣和强强反映的句子通过个别读、悟读、评读等多种读的方式结合多媒体课件反复读悟，反复品味，将文字描写的情景在学生的头脑中还原成一幅幅生动逼真的画面，将文字蕴涵的情感变成自己的情感，让学