公开课《jqx》教学一得

公开课jqx教学一得j q x 与 相拼省写 上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写 上的两点；二是不知为什么要省写 上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与 相拼时也去掉 上两点；四是省掉两点后又将 读成 u，造成拼读错误。一、让学生发现问题板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j 与 i 相拼组成 jij 与 相拼组成 j） ，这时有些细心的学生就发现问题了：“老师，你右边的写错了。 ”我故作吃惊状：“是吗？”然后作短暂沉默。见老师不言语，部分学生就议论开了。此时，学生大概会有这样几种心理状况。1我都看出来错了，老师还不知道。 （得意）2你是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话）3也许老师没错，但为什么要这样写呢？我认为，不论是哪一种心理状态，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是十分有利的。二、激发学生讨论判断待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。有的说：“n、l 与 相拼时就没去掉上的两点。 ”有的说：“j q x 与 i 在一起时，i 上的那一点就没去掉。 ”有的说：“如果去掉 上的两点，就不是 而是 u 了。 ”还有的说：“老师没写错。 ”（可说不出理由）大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。三、及时总结，突破难点总结 jqx 与 相拼省写 上两点的规则。写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。即 jqx与 相拼时 上两点去掉后仍然读 ，千万不能读成 u。让学生根据刚才听到的故事内容说一说，议一议为什么要这样读？启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，而没有变成乌鸦，所以还读 不读u。五、教儿歌，帮助记忆在学生掌握了 j qx 与 相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，教给学生顺口溜：“jqx 真淘气，见了鱼眼就抹去。 ”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到 jqx 与 相拼的拼音规则。j q x 与 相拼省写 上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写 上的两点；二是不知为什么要省写 上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与 相拼时也去掉 上两点；四是省掉两点后又将 读成 u，造成拼读错误。一、让学生发现问题板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j 与 i 相拼组成 jij 与 相拼组成 j） ，这时有些细心的学生就发现问题了：“老师，你右边的写错了。 ”我故作吃惊状：“是吗？”然后作短暂沉默。见老师不言语，部分学生就议论开了。此时，学生大概会有这样几种心理状况。1我都看出来错了，老师还不知道。 （得意）2你是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话）3也许老师没错，但为什么要这样写呢？我认为，不论是哪一种心理状态，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是十分有利的。二、激发学生讨论判断待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。有的说：“n、l 与 相拼时就没去掉上的两点。 ”有的说：“j q x 与 i 在一起时，i 上的那一点就没去掉。 ”有的说：“如果去掉 上的两点，就不是 而是 u 了。 ”还有的说：“老师没写错。 ”（可说不出理由）大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。三、及时总结，突破难点总结 jqx 与 相拼省写 上两点的规则。写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。即 jqx与 相拼时 上两点去掉后仍然读 ，千万不能读成 u。让学生根据刚才听到的故事内容说一说，议一议为什么要这样读？启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，而没有变成乌鸦，所以还读 不读u。五、教儿歌，帮助记忆在学生掌握了 j qx 与 相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，教给学生顺口溜：“jqx 真淘气，见了鱼眼就抹去。 ”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到 jqx 与 相拼的拼音规则。j q x 与 相拼省写 上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写 上的两点；二是不知为什么要省写 上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与 相拼时也去掉 上两点；四是省掉两点后又将 读成 u，造成拼读错误。一、让学生发现问题板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j 与 i 相拼组成 jij 与 相拼组成 j） ，这时有些细心的学生就发现问题了：“老师，你右边的写错了。 ”我故作吃惊状：“是吗？”然后作短暂沉默。见老师不言语，部分学生就议论开了。此时，学生大概会有这样几种心理状况。1我都看出来错了，老师还不知道。 （得意）2你是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话）3也许老师没错，但为什么要这样写呢？我认为，不论是哪一种心理状态，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是十分有利的。二、激发学生讨论判断待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。有的说：“n、l 与 相拼时就没去掉上的两点。 ”有的说：“j q x 与 i 在一起时，i 上的那一点就没去掉。 ”有的说：“如果去掉 上的两点，就不是 而是 u 了。 ”还有的说：“老师没写错。 ”（可说不出理由）大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。三、及时总结，突破难点总结 jqx 与 相拼省写 上两点的规则。写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。即 jqx与 相拼时 上两点去掉后仍然读 ，千万不能读成 u。让学生根据刚才听到的故事内容说一说，议一议为什么要这样读？启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，而没有变成乌鸦，所