公开课《三角形的面积》这节课的自我评价

公开课三角形的面积这节课的自我评价我的这节课较好的体现了新课程的教学特点，教学效果很好。具体体现在以下几个方面：1、教学结构清晰简洁这节课我首先以旧引新，激起学生已有的知识经验，创造了良好的认知准备状态。以此引出本节课的学习目标。为了完成目标，我设计了让学生动手操作、讨论、对比、概括的平台，探索出三角形的面积。然后紧扣主题设计不同层次的练习题，让学生巩固练习。2、注重小组合作，自主学习。在三角形的面积公式的获得过程中，我让学生分小组合作学习，用三组三角形动手拼一拼，讨论得出基本结论，孩子们在操作讨论中就会产生学习交流的愿望。之后通过小组展示，全班的讨论、交流，给学生提供了一个心灵沟通，分享创意、辩析真伪及完善结论的宽松环境，顺利实现原有数学知识结构的扩充和新的认知结构的建立。再通过课件的演示使同学们更具体、清晰地弄清了将两个完全一样的三角形转化成平行四边形后，它们间到底有什么关系。同时又渗透了转化的数学思想方法，突破了教学难点，提高了课堂教学效率。3、注重课堂中生生互动、师生互动。 在生生、师生群体互动之后，学生已初步形成知识网络，也就产生了去粗存精，归纳总结的欲望。当将三角形转化成已学过的平行四边形，找出它们间的关系，讨论：“三角形面积的计算公式是怎样的？”从而启发学生依靠自己的思维去抽象出事物的本质属性，得出计算公式，培养学生的抽象概括能力。我的这节课较好的体现了新课程的教学特点，教学效果很好。具体体现在以下几个方面：1、教学结构清晰简洁这节课我首先以旧引新，激起学生已有的知识经验，创造了良好的认知准备状态。以此引出本节课的学习目标。为了完成目标，我设计了让学生动手操作、讨论、对比、概括的平台，探索出三角形的面积。然后紧扣主题设计不同层次的练习题，让学生巩固练习。2、注重小组合作，自主学习。在三角形的面积公式的获得过程中，我让学生分小组合作学习，用三组三角形动手拼一拼，讨论得出基本结论，孩子们在操作讨论中就会产生学习交流的愿望。之后通过小组展示，全班的讨论、交流，给学生提供了一个心灵沟通，分享创意、辩析真伪及完善结论的宽松环境，顺利实现原有数学知识结构的扩充和新的认知结构的建立。再通过课件的演示使同学们更具体、清晰地弄清了将两个完全一样的三角形转化成平行四边形后，它们间到底有什么关系。同时又渗透了转化的数学思想方法，突破了教学难点，提高了课堂教学效率。3、注重课堂中生生互动、师生互动。 在生生、师生群体互动之后，学生已初步形成知识网络，也就产生了去粗存精，归纳总结的欲望。当将三角形转化成已学过的平行四边形，找出它们间的关系，讨论：“三角形面积的计算公式是怎样的？”从而启发学生依靠自己的思维去抽象出事物的本质属性，得出计算公式，培养学生的抽象概括能力。我的这节课较好的体现了新课程的教学特点，教学效果很好。具体体现在以下几个方面：1、教学结构清晰简洁这节课我首先以旧引新，激起学生已有的知识经验，创造了良好的认知准备状态。以此引出本节课的学习目标。为了完成目标，我设计了让学生动手操作、讨论、对比、概括的平台，探索出三角形的面积。然后紧扣主题设计不同层次的练习题，让学生巩固练习。2、注重小组合作，自主学习。在三角形的面积公式的获得过程中，我让学生分小组合作学习，用三组三角形动手拼一拼，讨论得出基本结论，孩子们在操作讨论中就会产生学习交流的愿望。之后通过小组展示，全班的讨论、交流，给学生提供了一个心灵沟通，分享创意、辩析真伪及完善结论的宽松环境，顺利实现原有数学知识结构的扩充和新的认知结构的建立。再通过课件的演示使同学们更具体、清晰地弄清了将两个完全一样的三角形转化成平行四边形后，它们间到底有什么关系。同时又渗透了转化的数学思想方法，突破了教学难点，提高了课堂教学效率。3、注重课堂中生生互动、师生互动。 在生生、师生群体互动之后，学生已初步形成知识网络，也就产生了去粗存精，归纳总结的欲望。当将三角形转