作文课人物刻画作文教学反思

作文课人物刻画作文教学反思作文课人物刻画作文教学反思第七单元的作文课是改写曹刿论战 ，因为里面涉及到人物刻画，而且人物刻画也是本次改写的一个重点。于是，我便从刻画人物的常用手法为抓手，遵循“少教多学”理念，按照“目标教学法”的相关步骤，认真地去制作课件。在这节作文教学课中，我认真地去反思了整个教学过程。一、创设情景引入，目标确定切合实际我以播放老板生气骂员工的视频导入，其目的是引出刻画人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、服饰描写及细节描写。这段视频很搞笑，学生非常喜欢。一下子就把学生带入课堂，这不仅活跃了学生的思维和课堂气氛，而且也提高了学生参与的积极性。视频播放完后，我抛出一个问题：“看视频，运用人物刻画方面的知识说视频中的人物。 ”结果，学生便各说各话，气氛活跃。美中不足的是，有些学生不能直接从肖像、语言、动作、心理、服饰、细节等方面去表述，而是去评价人物的性格，而有的学生则是去说人物风趣、搞笑等等，就是没能上升到人物刻画知识上来。报露了有些学生对人物刻画的方法还不够理解和掌握。二、自由表述，训练思维及表述能力我以“插图”的形式，让学生猜曾经在小学时学过的人物，通过图来描述人物。第一幅图是“少年闰土” ，第二幅图是“中年闰土” 。我让学生自己根据图中人物口头去描述远比教师自己描述更有意义。学生心中有了描述的目标和方向，就能化被动为主动，积极参与到自主学习活动中来，这对于提高学习效率是非常有帮助的。我通过“少年闰土”和“中年闰土”的比较，也让学生懂得了肖像描写的作用及比较的作用。至于语言、动作、心理，服饰、细节等，我则通过文字去展示，让学生对号入座。如红楼梦中的刘姥姥“二进大观园”吃饭的情节、鲁迅笔下的“孔乙己”等等，学生可以透过这些文字去分析人物的性格特点，了解它们在刻画人物方面所起的作用。虽然学生分析得不够全面，但至少达到了锻炼的效果。在这环节里，我让学生去合作、探究，并把合作探究结果说出来，与同学们一起分享。从面达到老师“少教” ，学生“多学”的目的。三、学以致用，训练写作学生写作最怕无话可说。但通过以上的训练，再加上老师的指导，学生写起来就容易得多了。接下来，我用一节课的时间让学生去改写曹刿论战。学生完成作品后，再引导学生相互找人物刻画方面的“亮点” ，哪怕是一词、一句、一话、一修辞，都能增强学生的写作信心和兴趣。通过这堂“少教多学”作文实践课，颠覆了过去作文课堂由教师主宰，学生挨宰的境况。教师的角色由课堂的主宰者转变成了学生发展的合作者、鼓励者和引导者。只有教师引导得法，学生的求知欲才能被激发出来，才会变消极的写作为积极、主动、自信地写作。而通过学生的找“亮点”互评，对学生写作水平的提高也有很大的帮助。作文课人物刻画作文教学反思第七单元的作文课是改写曹刿论战 ，因为里面涉及到人物刻画，而且人物刻画也是本次改写的一个重点。于是，我便从刻画人物的常用手法为抓手，遵循“少教多学”理念，按照“目标教学法”的相关步骤，认真地去制作课件。在这节作文教学课中，我认真地去反思了整个教学过程。一、创设情景引入，目标确定切合实际我以播放老板生气骂员工的视频导入，其目的是引出刻画人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、服饰描写及细节描写。这段视频很搞笑，学生非常喜欢。一下子就把学生带入课堂，这不仅活跃了学生的思维和课堂气氛，而且也提高了学生参与的积极性。视频播放完后，我抛出一个问题：“看视频，运用人物刻画方面的知识说视频中的人物。 ”结果，学生便各说各话，气氛活跃。美中不足的是，有些学生不能直接从肖像、语言、动作、心理、服饰、细节等方面去表述，而是去评价人物的性格，而有的学生则是去说人物风趣、搞笑等等，就是没能上升到人物刻画知识上来。报露了有些学生对人物刻画的方法还不够理解和掌握。二、自由表述，训练思维及表述能力我以“插图”的形式，让学生猜曾经在小学时学过的人物，通过图来描述人物。第一幅图是“少年闰土” ，第二幅图是“中年闰土” 。我让学生自己根据图中人物口头去描述远比教师自己描述更有意义。学生心中有了描述的目标和方向，就能化被动为主动，积极参与到自主学习活动中来，这对于提高学习效率是非常有帮助的。我通过“少年闰土”和“中年闰土”的比较，也让学生懂得了肖像描写的作用及比较的作用。至于语言、动作、心理，服饰、细节等，我则通过文字去展示，让学生对号入座。如红楼梦中的刘姥姥“二进大观园”吃饭的情节、鲁迅笔下的“孔乙己”等等，学生可以透过这些文字去分析人物的性格特点，了解它们在刻画人物方面所起的作用。虽然学生分析得不够全面，但至少达到了锻炼的效果。在这环节里，我让学生去合作、探究，并把合作探究结果说出来，与同学们一起分享。从面达到老师“少教” ，学生“多学”的目的。三、学以致用，训练写作学生写作最怕无话可说。但通过以上的训练，再加上老师的指导，学生写起来就容易得多了。接下来，我用一节课的时间让学生去改写曹刿论战。学生完成作品后，再引导学生相互找人物刻画方面的“亮点” ，哪怕是一词、一句、一话、一修辞，都能增强学生的写作信心和兴趣。通过这堂“少教多学”作文实践课，颠覆了过去作文课堂由教师主宰，学生挨宰的境况。教师的角色由课堂的主宰者转变成了学生发展的合作者、鼓励者和引导者。只有教师引导得法，学生的求知欲才能被激发出来，才会变消极的写作为积极、主动、自信地写作。而通过学生的找“亮点”互评，对学生写作水平的提高也有很大的帮助。作文课人物刻画作文教学反思第七单元的作文课是改写曹刿论战 ，因为里面涉及到人物刻画，而且人物刻画也是本次改写的一个重点。于是，我便从刻画人物的常用手法为抓手，遵循“少教多学”理念，按照“目标教学法”的相关步骤，认真地去制作课件。在这节作文教学课中，我认真地去反思了整个教学过程。一、创设情景引入，目标确定切合实际我以播放老板生气骂员工的视频导入，其目的是引出刻画人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、服饰描写及细节描写。这段视频很搞笑，学生非常喜欢。一下子就把学生带入课堂，这不仅活跃了学生的思维和课堂气氛，而且也提高了学生参与的积极性。视频播放完后，我抛出一个问题：“看视频，运用人物刻画方面的知识说视频中的人物。 ”结果，学生便各说各话，气氛活跃。美中不足的是，有些学生不能直接从肖像、语言、动作、心理、服饰、细节等方面去表述，而是去评价人物的性格，而有的学生则是去说人物风趣、搞笑等等，就是没能上升到人物刻画知识上来。报露了有些学生对人物刻画的方法还不够理解和掌握。二、自由表述，训练思维及表述能力我以“插图”的形式，让学生猜曾经在小学时学过的人物，通过图来描述人物。第一幅图是“少年闰土” ，第二幅图是“中年闰土” 。我让学生自己根据图中人物口头去描述远比教师自己描述更有意义。学生心中有了描述的目标和方向，就能化被动为主动，积极参与到自主学习活动中来，这对于提高学习效率是非常有帮助的。我通过“少年闰土”和“中年闰土”的比较，也让学生懂得了肖像描写的作用及比较的作用。至于语言、动作、心理，服饰、细节等，我则通过文字去展示，让学生对号入座。如红楼梦中的刘姥姥“二进大观园”吃饭的情节、鲁迅笔下的“孔乙己”等等，学生可以透过这些文字去分析人物的性格特点，了解它们在刻画人物方面所起的作用。虽然学生分析得不够全面，但至少达到了锻炼的效果。在这环节里，我让学生去合作、探究，并把合作探究结果说出来，与同学们一起分享。从面达到老师“少教” ，学生“多学”的目的。三、学以致用，训练写作学生写作最怕无话可说。但通过以上的训练，再加上老师的指导，学生写起来就容易得多了。接下来，我用一节课的时间让学生去改写曹刿论战。学生完成作品后，再引导学生相互找人物刻画方面的“亮点” ，哪怕是一词、一句、一话